Биоматрикс

2024 Зохиолч: Seth Attwood | [email protected]. Хамгийн сүүлд өөрчлөгдсөн: 2023-12-16 16:12

Өмнөх үг

Яагаад бүх зүйл ийм саарал, нэгэн хэвийн, уйтгартай байдаг вэ? Яагаад ийм олон тэнэг хүмүүс, гэмт хэрэг, хаа сайгүй тархсан саарал бөөгнөрөл байдаг вэ? Сургууль, дээд сургууль төгсөөд ийм асуудалтай холбоотой нэгээс олон дипломын ажил сонсоогүй. Гэмт хэрэг байсаар ирсэн, тэнэг хүмүүс байсаар ирсэн, хүн бол тийм ч тохиромжтой биш гэсэн баримтыг хэсэгчлэн илэрхийлсэн. Мэдээжийн хэрэг, би ягаан нүдний шил зүүгээгүй бөгөөд мөнгөн таваг дээрх амьдралаас аз жаргалыг хүлээгээгүй ч ийм хар дарсан зүүд зүүдлээгүй. Хүн хүний хувьд чоно болж, эрүүл саруул ухаан, хувь хүний онцлог нь ачаа болж, энэ уудам ертөнцөд наран дор байрлах газрын төлөөх тэмцэл улам ширүүн болж байна. Амьдралтай практик учирч бага зэрэг туршлага, мэдлэг олж авсны эцэст би өөрийн дотоод эсэргүүцлээ жижиг уран зохиолын бүтээл болгохоор шийдсэн.

Хувь хүний төлөвшил

Хүн манай ертөнцөд үндэслэлгүй нялх хүүхэд шиг орж ирдэг. Энэ үе шатанд тэдний 90% нь хүмүүсийн саарал массыг бүрдүүлнэ гэж төсөөлөхөд хэцүү байна. Хэдийгээр 30 жилийн дараа статистик намайг өөрөөр итгүүлэх болно. Хүүхэд төрөхөөс эхлээд төгсөх хүртэл нь юу болохыг харцгаая. Эцсийн эцэст, хүний хувийн төлөвшил, ертөнцийг танин мэдэх, хүмүүжүүлэх нь энэ үед тохиолддог нь хэнд ч нууц биш юм. Энэ богино хугацаанд залуу цэцэрлэг, сургуулиа үзэх шаардлагатай болно. Түүгээр ч зогсохгүй эхний болон хоёрдугаарт түүний санаа бодлыг (тэр тэнд байхыг хүсч байгаа эсэх) үл тоомсорлодог. "Бидэнд Вася хэрэгтэй, хэрэгтэй!" гэдэг шиг хэн ч түүнээс асуудаггүй.

Тиймээс бяцхан хүн цэцэрлэгт явдаг. Гурван жилийн турш тэр өдөр бүр ээжтэйгээ хамт байсан бөгөөд ээж нь түүнийг орхих өдөр иржээ. Эргэн тойронд танихгүй хүмүүс байдаг. Цэцэрлэгт ирсэн эхний өдрийг хүүхэд зөнгөөрөө ингэж хүлээж авдаг. Энэ бол таны хүүхэд насны анхны гэмтэл бөгөөд энэ нь эцэстээ эцэг эхдээ үл итгэх зөрчилдөөн болж хувирдаг. Онолын хувьд багш нь асуудлыг даван туулахад туслах ёстой. Тэр даван туулах болов уу? Итгэлгүй байна. Нэгдүгээрт, хүн бүр хүүхэдтэй харилцах авьяастай байдаггүй бөгөөд багшаар ажиллахын тулд зөвхөн дунд мэргэжлийн боловсрол шаардлагатай гэдгийг харгалзан үзвэл энэ асуулт өөрөө алга болно. Сурган хүмүүжүүлэгчийн авч байгаа цалингийн төлөө тэр байгалийн бус хүүхдийнхээ сэтгэцийн байдалд санаа зовох уу? Асуултын ихэнх нь риторик шинж чанартай байдаг.

Хүүхэд яагаад өдөр бүр ээж, ааваасаа салж, өөр хэн нэгний нагац эгчтэй цагийг өнгөрөөдөгийг буруугаар ойлгосноос болж сэтгэлзүйн гэмтэлтэй байдаг. 3-7 насны хүүхдийн хөгжилд юу тохиолддог вэ?

Юуны өмнө хүүхэд нэг төрлийн сэтгэхүй, ертөнцийг үзэх үзэлтэй болох нь хамгийн чухал. Тэрээр эргэн тойрон дахь бүх зүйлийг сонирхож байна: яагаад тэнгэр цэнхэр, өвс ногоон, муур нь сэвсгэр байдаг. Хамгийн тохиромжтой нь хүүхэд өөрийг нь сонирхож буй бүх асуултанд иж бүрэн хариулт авах ёстой. Одоо нэг бүлэгт 10-15 хүүхэд байвал чадварлаг багш ийм нөхцөл байдлыг хэрхэн даван туулахыг төсөөлье. Яаж? Тийм ээ, тэгэхгүй. Тэр завгүй байна гэж хэлэх болно. Хэрэв тэр чадваргүй бол тэр бүр мэдэхийг хүсч байгаа байдлаар хариулах болно. Хувь хүний сэтгэлгээний хувьд маш их. Түүнчлэн, энэ хугацаанд хүн эрчимтэй хөгжлийн цонх гэж нэрлэгддэг бөгөөд энэ хугацаанд хүн ярьж, бодож, уншиж, зурж, бичиж сурах ёстой. Нийт хэд вэ! Энэ бол түүнийг хялбархан өөртөө шингээж, хожим нь ашиглах боломжтой бөөгнөрөл мэдээлэл юм. Энэ бол хүний амьдралын хамгийн чухал мөч юм. Үүнийг алгасаад бид хүн амьтан болох Мауглитай болно.

Төрөлхийн хувь хүн, түүний хүндэтгэл, сэтгэлгээний хөгжлийн талаар энд ярих шаардлагагүй. Үүний эсрэгээр, шаардлагагүй асуудалд шаардлагагүй хэрэгцээ шаардлагаас болж сурган хүмүүжүүлэгч өөр хэн нэгний хүүхдийг хөгжүүлэх сонирхолгүй байх магадлалтай. Дотоод идэвхгүй байдал, бусдын адил байх дундаж хүсэл эрмэлзэл, санаачлагагүй байдал, эрх баригчдад дуулгавартай дагахад бэлэн байх зэрэг нь өсөлтийн энэ үе шатанд л бий болдог. Сургуульд үүнийг нэгтгэж, дэмждэг. Мөн гал голомтоос салахтай холбоотой сэтгэлзүйн гэмтэл нь хүнд аюул, түгшүүрийн мэдрэмжийг бий болгодог.

Дараа нь хүүхэд сургуульд явдаг.

Сургуульд багш нар бидний эцэг эх, зөвлөгчийг орлодог. Тэд хэн бэ? Багшийн мэргэжил, боломжит багш нарын нэр хүндээс яриагаа эхэлье. Манай нийгэмд юуны түрүүнд багшийн мэргэжил доромжлогдож байна. Багш байх нь нэр хүндтэй биш, тэд бага цалин авдаг бөгөөд үүний үр дүнд голдуу бусдын дунд тариачид сурган хүмүүжүүлэх их сургуульд элсдэг (дараа нь багш болдог). Намайг коллежид орох жилүүдэд их бага баячууд хүүхдүүдээ хаана ч хамаагүй шахдаг байсан ч багш дээр биш. Авьяаслаг үе тэнгийнхэн нь сурган хүмүүжүүлэх тэнхимд орохыг ч бодсонгүй, ингэснээр дараа нь сургуульдаа ажиллах болно. "Хэвийн" их сургуульд элсэх боломж олдоогүй хүмүүс бол тэдний ихэнх нь сургуульдаа ажиллахаар төлөвлөөгүй хүмүүс юм.

Энэ шалтгааны улмаас хүүхэд, дараа нь залуу хүн 10 жилийн турш ямар ч гайхалтай хүмүүсийн нөлөөнд ордог. Мөн энэ бол маш том бухимдал юм. Учир нь багш энэ насанд үлгэр дуурайлал, манлайлагч байх үүрэгтэй. Үнэндээ бүх зүйл тийм ч эв найртай байдаггүй. Ихэнх багш нарт манлайлах чанар дутагдаж байна. Тэд авьяас, мэдлэг, хүндэтгэлээ хэрхэн зохицуулахаа мэддэггүй.

Тиймээс багш нарт залуу үеийнхэнд айдас, хатуу ширүүн байхаас өөр зүйл байдаггүй нь харагдаж байна. Түүнээс гадна, тэр насандаа сургуулийн сургалтын хөтөлбөртэй ямар ч холбоогүй хувь хүний аливаа илрэлийг нэлээд хатуу шийтгэдэг. Энэ нь хүүхдэд нийгэмшсэн зан үйл, дотоод эсэргүүцлийг бий болгодог (эцэст нь хулиганууд сургууль дээр гарч ирдэг), эсвэл сурагчийг дунд зэргийн хүн болгож, түүнд харгислал, хоёр нүүр гаргах, хууран мэхлэхийг бий болгодог. Зөрчилгүй хүмүүс сургуулиа үзэн ядаж, зовж шаналж байдаг нь бусдад толгойгоо доошлуулах зөв сэдлийн няцаашгүй нотолгоог өгдөг. Үзэл бодлоо илэрхийлсэн хэрнээ дээрэлхдэггүй хүмүүс бусдын дунд давхар үзэн ядалт үүсгэдэг гэдгийг энд хэлэх хэрэгтэй. Тэд заасан бүлгүүдийн аль нэгэнд багтдаггүй тул бүгд тэднийг үзэн яддаг.

Цэцэрлэг, сургуулиас хойш бараг бүх хүн төлөвшдөг. Зан үйлийн тогтсон хэвшмэл ойлголт нь ихэвчлэн хүнтэй үүрд үлддэг.

Эдгээр нь хүний сэтгэл зүйн шинж чанарууд, өөрөөр хэлбэл асуудлын ёс суртахууны тал байв. Сургуулиа төгсөөд ирсэн залуу ирээдүйд ямар тээшээр ёс суртахуун, ёс суртахууны өв залгамжлах нь тодорхой харагдаж байна.

Одоо бид сургуулийн сургалтын хөтөлбөр, түүний бүрэлдэхүүнд дүн шинжилгээ хийх болно. Сургуулийн үндсэн хичээлийн үндсэн багц өөрчлөгдөөгүй байгааг алдаа гэж хүлээн зөвшөөрье.

Тэгэхээр яг нарийн шинжлэх ухаан.

Математик

Би математикт дуртай гэдгээ шууд хэлмээр байна, би зөвхөн сургуульд төдийгүй институтэд 5 оноо авсан. Гэхдээ би амьдралынхаа туршид яагаад надад хоёр үл мэдэгдэх хоёр тэгшитгэл, дифференциал ба интеграл тооцоо, вектор алгебр, геометрийн ихэнх хэсэгтэй тэгшитгэл хэрэгтэй болсныг ойлгохгүй байна. Энэ нь логикийг хөгжүүлдэг зүйл мөн үү? Огт үгүй. Энэ нь зөвхөн энэ бүх хийсвэрлэлийг өөртөө шингээж чаддаг хүмүүст л логикийг хөгжүүлдэг. Тэгээд логик нь туйлын хийсвэр хөгжиж байгааг хэлмээр байна. Материаллаг ертөнцөд логик нь бас материаллаг байдаг. Практик дээр, ангийн гуравны хоёроос доошгүй нь ийм хэлбэрээр сэтгэж чаддаггүй, ийм мэдлэгийн биет утгыг ойлгодоггүй, зүгээр л чихэж, хуулж байсныг би санаж байна. Нас ахих тусам тэд зүгээр л мартжээ. Ямар нэгэн ялгаа, салшгүй алга болсон гэдгийг бүгд санаж байгаа гэдэгт итгэлтэй байна. Тийм үү? Тэд яагаад хэрэгтэй вэ? Тэдний утга учир юу вэ. Энэ мэдлэгийг судалж буй хүмүүсийн 90% нь цаг хугацаа зарцуулж, ямар ч үр дүнд хүрээгүй. Мөн энэ нь жилээс жилд давтагддаг.

Ангийн гуравны нэгд логик хөгжсөн байх нь ээ? Энэ нь үр дүнтэй юу? Сургуулийн хүүхдүүдийн 2/3 нь яагаад цагийг дэмий үрдэг вэ? Доод шугам: оюутнуудын 2/3 нь цаг хугацаа алдсан.

Физик

Би бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн мөн чанарыг судлахыг эсэргүүцдэггүй. Гэхдээ физикийн хичээлд заадаг хуучирсан мэдлэгийг бага зэрэг шүүмжилцгээе. Тогтворжуулагч, ёс суртахууны хувьд хуучирсан, би тоглоогүй. Жишээлбэл, Ньютоны таталцлын сонгодог онолыг авч үзье. Энэ нь иймэрхүү сонсогдож байна:

Хоёр материаллаг массын цэгүүдийн хоорондох таталцлын хүч нь масстай пропорциональ бөгөөд тэдгээрийн хоорондох зайны квадраттай урвуу пропорциональ байна, өөрөөр хэлбэл:

Одоо үүнийг шалгаж үзье.

Үүнийг шалгахын тулд Нар ба Куна, Дэлхий, Нар хоёрын таталцлын хүчийг харьцуулж үзье. Сарыг яагаад Нар биш харин Дэлхий татдагийг бид ойлгох болно, эсвэл бид ойлгохгүй байна.

Өгөгдсөн:

m1 = 5, 9736x1024 кг нь дэлхийн масс;

м2 = 7, 3477x1022 кг - Сарны масс;

м3 = 1, 98892х1030 кг нь нарны масс;

G = 6, 67384х10-11 м3 * с-2 * кг-1

R12 = 384 400 000 м - Дэлхийгээс Сар хүртэлх зай;

R23 = 149,216,000,000 м нь Сарнаас Нар хүртэлх зай юм.

Тиймээс, сар ба дэлхийн таталцлын хүчийг шалгана уу.

F1 = G * (м1 * м2) / R122 = 6, 67384x10-11 * (5, 9736x1024 * 7, 3477x1022) / (384 400 000) 2 = 1.98x1020 N.

Сар ба нарны хоорондох таталцлын хүч:

F2 = G * (м2 * м3) / R232 = 6, 67384x10-11 * (1, 98892x1030 * 7, 3477x1022) / (149 216 000 000) 2 = 4, 38x1020 N.

Тооцооллоос харахад Нар, Сарны хоорондох таталцлын хүч нь Дэлхий, Сарны татах хүчнээс хоёр дахин их байна. Тэр яагаад нар руу нисдэггүй нь тодорхойгүй байна. Нэг бол тэдний масс ижил биш (албан ёсны мэдээлэл өгсөн) эсвэл хууль нь хуурамч байна. Үүний оронд хоёр мэдэгдэл хүчинтэй байна. 21-р зууны эхэн үед бүх физикүүд таарамжгүй байдлаас болж тасарчээ. Хэрэв эрт үед (20-р зуунд) энэ нь ямар нэгэн байдлаар үл ойлголцлын ачааллыг тэсвэрлэж байсан бол сүүлийн үед улам олон эрдэмтэд буурч байгаа жилүүдэд физикийн ихэнх хуулиуд тууштай, инээдтэй биш гэдгийг ил тод зарлаж байна. Хэрэв тэд өмнө нь энэ талаар илэн далангүй ярьж, эрх мэдэл, карьерынхаа талаар санаа зовж байсан бол буурч байгаа жилүүдэд тэд өөрсдийгөө хязгаарлахаа больж, суурь физикийн асуудлын талаар ил тод зарласан.

Энэ нь би зөвхөн нэг том бодлогыг харуулсан, гэхдээ хэрэв та илүү гүнзгий ухаж үзвэл ижил төстэй асуудлуудыг физикийн бүх салбарт олж болно. Багш нар юу зааж байгаагаа ойлгохгүйгээс гадна эрдэмтэд мөрөө хавчиж, юу ч тайлбарлаж чадахгүй байна. Гэсэн хэдий ч сургуулийн сурагчид бүх зүйлийг үл харгалзан сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт заасны дагуу шинжлэх ухааны ийм боржин чулууг хазах ёстой. Үнэний ёроолд хүрэх гэсэн тэдний бүх оролдлого нь багш нарын түрэмгийлэлд бүдэрч, өөрсдийн хичээлийг маш муу ойлгодог.

Үүний үр дүнд сургууль дээр үнэнийг олохыг хичээдэг хүмүүстэй хамт сургуульд юу болж байгааг та өөрөө ойлгодог, гэхдээ шинжлэх ухааны салбарт. Мэдээжийн хэрэг, физикийн хичээл дээр олж авсан мэдлэгээ хэрхэн ашиглах вэ гэсэн асуулт гарч ирнэ. Арга ч үгүй. Би цахилгааны инженер мэргэжилтэй. Тэрээр дизайны чиглэлээр хэдэн жил ажилласан. Хэлхээний хэсгийн хувьд алдартай Ом хуулийг бүх цахилгаан инженерчлэлд албан ёсоор ашигладаг боловч үнэн хэрэгтээ цахилгаан процессыг тодорхойлоход математикийн нарийн төвөгтэй төхөөрөмж, алгоритмуудыг ашигладаг бөгөөд энэ нь цахилгааны процессыг тодорхойлоход маш хол байдаг гэдгийг хэлмээр байна. Ом. Асуудал нь гинжин хэсгүүд нь дангаараа байдаггүй. Хэрэв бид гинжийг бүхэлд нь авч үзвэл Ом-ийн хуулийг энд хэрхэн хэрэглэх нь тодорхойгүй байна. Эдгээр тохиолдолд шинжлэх ухааны бүтээлүүд болон тооцооллын зааварт тэдгээр нь нэг юмуу өөр нөлөөллийг үл тоомсорлож, заримдаа Ом-ын хуулийг өөрчилдөг хэд хэдэн нэмэлт бүрэлдэхүүн хэсэг, коэффициентүүдийг нэвтрүүлж, заримдаа танигдахгүй байгааг харуулж байна.

Нарийн болон байгалийн шинжлэх ухааныг орхиж, хүмүүнлэгийн ухаанд анхаарлаа хандуулъя.

Өгүүллэг

Би энд товчхон хэлье. Улс төрийн эрх мэдэл солигдохтой зэрэгцэн сургуульд сурдаг түүх үндсээрээ өөрчлөгддөг нь хэнд ч нууц биш. Эрх баригч элитийн үзэмжээр өөрчлөгддөг энэ шинжлэх ухаан юу вэ? Хэрэв бид энэ асуудлыг нухацтай авч үзэх юм бол 100% магадлалтайгаар бид Оросын ШУА-ийн академич А. Т. Фоменко ба түүний "Шинэ он тоолол"-ын тухай ойлголт.

Уран зохиол

Энэ чиглэлээр бид ихэвчлэн янз бүрийн авъяаслаг зохиолчдыг судалдаг. Ихэнхдээ эдгээр зохиолчдын авъяас чадвар нь янз бүрийн нөхцөлд хүний зан үйлийн сэтгэл зүйг тусгах маш нарийн чадвараар илэрхийлэгддэг. Хүүхдүүд өөрсдийн амьдралын туршлагагүй ийм үйлдлийг үнэлэх чадвартай гэж та бодож байна уу? Үгүй гэж бодож байна. Тиймээс ёс суртахуун, нийгмийн асуудлын сэдэвтэй ийм төрлийн бүх эссэ нь ихэвчлэн хасагдаж, багш нар болон сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэвшмэл хэлбэртэй байдаг. Эндээс хувь хүний үзэл бодол хаанаас үүсч болох вэ?

Лавлахдаа Оросын авьяаслаг зохиолч Л. Н. Толстой "Дайн ба энх"-ийг 6 жил орчим бичсэн. Тэрээр 35 настайдаа роман дээр ажиллаж эхэлсэн. Тэгээд тэр романаа 41 настайдаа дуусгасан. Насанд хүрсэн хүний бодлыг өсвөр насныханд ойлгоно гэж та бодож байна уу? Ноцтой бүтээлүүдийн ихэнхийг ертөнцийг үзэх үзэл нь тогтсон хүмүүс бичсэн байдаг тул үүнтэй төстэй жишээ олон бий. Ийм номыг 15 настай хүүхдүүд уншаад байвал ямар ойлголттой болох вэ?

Ерөнхийдөө сургуулийн хичээлийн бүх зүйл. Өсөн нэмэгдэж буй хойч үеийнхний онгон оюун ухаанд ачигдсан мэдлэгийн утгагүй балластыг цаашид хүрзээр авчрах боломжтой, гэхдээ яагаад? Ойлгож чадсан хүн аль хэдийн ойлгосон, ойлгоход бэлэн биш байгаа хүн ойлгохгүй. Зөвхөн нэгтгэн дүгнэхэд л үлдлээ.

Тиймээс, 3-аас 16 нас хүртэлх амьдралын хугацааг судалж үзэхэд хүн өөрийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, хүнд хэцүү үед түүнд туслах ямар ч сонирхолгүй нийгмийн орчинд өөрийгөө олж хардаг. Харин ч эсрэгээрээ тэрээр өөрт нь бүхэл бүтэн асуудал, зөрчилдөөнийг гаргаж, энэ боломжийг ашиглан үхсэн мэдлэгийн шаардлагагүй балластыг шахдаг. Дараа нь тэднээс салах нь маш хэцүү байдаг. Энэ бүхэн мэдээж муу. Хүний (болон бүхэл бүтэн хүн төрөлхтний) ирээдүйг бүрдүүлдэг хувийн шинж чанар, бүх дотоод агуулгыг үүн дээр нарийн тодорхойлсон нь энэ бүхнийг улам хүндрүүлдэг (хэрэв энэ нь хүний хөгжлийг огт зогсоохгүй бол). хугацаа.

Миний бодлоор залуучуудад чиглэсэн нэвтрүүлэг, сурталчилгаанд оригинал, хувь хүн байхыг уриалж байгаа нь нэлээд эелдэг сонсогддог. Энэ бол манай ээлтэй нийгмийн орчинд залуучууд аль хэдийн бүрэн эмчилгээ хийлгэсэн байдаг. Энэ нь төв талбайд гэрэл зураг авахаар бэлтгэсэн тагтаа асрахтай маш төстэй юм. Эхлээд далавчнууд нь нисэхгүйн тулд тайрч, дараа нь орлого авчрахын тулд арчилдаг.

Андрей Хрусталев