Тэнд газрын тос шатаж байгаа тул нар гэрэлтэж байна - Барууны оюутнуудын тухай орос багш нар

2024 Зохиолч: Seth Attwood | [email protected]. Хамгийн сүүлд өөрчлөгдсөн: 2023-12-16 16:12

Зөвхөн залхуу хүмүүс Оросын дээд боловсролын байгууллагуудыг барууны сургуулиудтай харьцуулахыг оролдсонгүй. Үнэлгээнээс харахад оноо нь бидний талд биш байна. Гэхдээ гадаадын боловсрол нь дотоодын боловсролоос ямагт дээр гэж үү, түүний давуу болон сул тал нь юу вэ, бичиг үсэг мэдэхгүй виз мэдүүлэгчдийг хэрхэн оюунлаг төгсөлтийн оюутан болгох боломжтой вэ? Баруунд сургаж буй Оросын эрдэмтэд энэ болон бусад олон зүйлийн талаар ярьсан.

Тэд үржүүлэх хүснэгтийг мэддэггүй

Би 1991 онд Москвагийн Улсын Их Сургуулийн физикийн ангийг, 1994 онд төгссөн. Төгсөлтийн дараах сургалтанд Москвагийн Улсын Их Сургуулийн Механик-математикийн факультетийн оюутнуудад багшлах дадлага хийх, семинар явуулах, физикийн чиглэлээр шалгалт өгөх зэрэг багтсан. Тэрээр Нью-Йоркт хоёр дахь төгсөлтийн сургуулиа төгссөн, Канадын Принстон мужийн Сиэттл хотод докторын зэрэг хамгаалсан. Тэрээр нэгдүгээр курсээс эхлээд докторын дараах бүх ангиллын оюутнуудад ерөнхий болон онолын физикийн хичээл зааж, элсэлтийн шалгалт өгч, Их Британийн сургуулиудад лекц уншиж, физикийн чиглэлээр янз бүрийн түвшний боловсролын хөтөлбөр боловсруулахад оролцсон. Хэрэв бид цэцэрлэгийг (мөн хийсвэр геометрийн үзэл баримтлалын талаархи анхны санаагаа тэндээс олж авсан) авч үзвэл миний эрдэм шинжилгээний ажлын туршлага ЗХУ-Орос-д 22 жил, барууны орнуудад 22 жил гэсэн хоёр тэнцүү үеээс бүрддэг..

Барууны шинжлэх ухааны боловсролын систем төгсөлтийн дараах түвшинд хүртэл гашуун байдалд байна. Оксфордын их сургуулийн физикийн горилогч урьдчилсан сонгон шалгаруулалтад тэнцсэн хүмүүс тэнд тос шатаж байгаа тул нар тусч байна гэж нүдээ цавчийлгахгүйгээр мэдэгдэж болно. Зарим 14 настай сургуулийн сурагчид үржүүлэх хүснэгтийг мэддэггүй бөгөөд Оксфордын Физикийн тэнхимийн төгсөгчид нийлмэл хувьсагчийн функцууд байдаг талаар тэр бүр сонсдоггүй (эхний жил судалсан математик анализын хэсэг).

Барууны эрдэм шинжилгээний салбарт хамгийн түрүүнд анхаарал татдаг зүйл бол ЗХУ-ын дараах үеийнхтэй харьцуулахад сургуулийн өмнөх болон сургуулийн боловсролын сул дорой байдал юм. Физикийн факультетэд элсэлтийн шалгалт өгөхдөө (Оксфорд өөрөө шалгалтаа өгдөг) өргөдөл гаргагчид барууны аль нэгэнд эсвэл хуучин социалист нийгэмлэгийн орнуудад (жишээлбэл, Польш) хаана сурч байсан нь тодорхой харагдаж байна. Боловсролын салбарт социализмын байлдан дагуулалтаас эцэст нь татгалзах боломжгүй байсан … Тэнцүү авьяастай бол сүүлийнх нь мэдлэгийн тоо хэмжээ, чанарын хувьд хамаагүй дээр юм.

Оксфорд

Бид Оксфордод маш том өрсөлдөөнтэй бөгөөд бид хамгийн хүчтэйг нь сонгож чадна. Гэтэл сүүлийн арваад жил шинэ оюутнуудад зориулсан боловсролын хөтөлбөр шиг юм заахаас өөр аргагүйд хүрсэн, тэгэхгүй бол зарим нь нэгдүгээр курсын хөтөлбөрөө эзэмшиж чадахгүй. Би нэг удаа Оксфордын биш, Саутхэмптоны их сургуулийн математикийн (!) факультетийн оюутнуудад зориулсан ийм курс уншиж байсан (энэ нь бас өндөр үнэлгээтэй). Надад эдгээр лекцүүдийн тоймыг өгсөн бөгөөд эхний бүлгийг "Бутархай" гэж нэрлэсэн. Физик, математикийн чиглэлээр мэргэшсэн англи хэлний элит сургуулиудын ядаж нэг нь Америкийн их сургуулийн сурах бичгүүдийг ашигладаг бөгөөд энэ нь ямар ч мэргэжилгүй Зөвлөлтийн сайн сургуульд тохирсон мэдлэгийг өгдөг гэдгийг би тэмдэглэж байна.

Хэрэв бид барууны физик, математикийн боловсролын талаар ярих юм бол их сургуулийн түвшний гол дутагдал нь миний бодлоор хуваагдмал байдал, нэгдмэл бүрэн бүтэн байдал, харьцангуй доогуур түвшин юм. Одоо би үүнийг ЗХУ-д байсан туршлагатай харьцуулж байна. Хичээлийн гол цөм нь хадгалагдан үлдсэн гэж үнэхээр найдаж байгаа ч одоо Орост болж буй үйл явдлын талаар ярих нь надад илүү хэцүү байна.

Оксфордын оюутнууд дөрвөн жил физикийн чиглэлээр суралцдаг. Тэрээр ямар нэгэн төсөл (курсын аналог), судалгааны хэд хэдэн сургалтанд бүрэн хамрагдсан тул сүүлийн жилийг тооцохгүй байж магадгүй юм. Хичээлийн жил гурван семестрт хуваагдана. Шинэ материалыг эхний хоёрт, гурав дахь нь давталтад зориулав. Өөрөөр хэлбэл, суралцах хугацаандаа оюутнууд хуанлийн нэг жилийн дотор шинэ мэдлэг олж авдаг. Москвагийн Улсын Их Сургуулийн Физикийн тэнхимд сургалт нь таван жил хагас үргэлжилдэг (сүүлийн зургаан сарыг дипломын ажил бэлтгэхэд зарцуулдаг). Энэ нь ойролцоогоор 150 долоо хоног суралцах хугацаа юм - Оксфордынхоос гурав дахин их. Тиймээс Оксфордын олон төгсөгчид Больцманы тэгшитгэл болон бусад сонин зүйлийн талаар хэзээ ч сонсож байгаагүй нь гайхах зүйл биш юм.

ЗХУ-д их сургуулийн физикийн жишиг курс нь хоёр чиглэлтэй байсан: эхлээд ерөнхий физикийн хичээл (механик, цахилгаан гэх мэт), математикийн хичээлүүдийг нэгэн зэрэг уншдаг, дараа нь нэг жил хагасаас хоёр жилийн дараа уншдаг байв. Математикийн сургалтыг аль хэдийн зөвшөөрсөн, бүх зүйл хоёрдугаар шатанд явагдсан, гэхдээ аль хэдийн онолын физикийн түвшинд. Оксфордод үүнийг хийх цаг байдаггүй бөгөөд өргөдөл гаргагчдын түвшин үүнийг зөвшөөрдөггүй. Тэгэхээр зөвхөн ерөнхий физикийн хичээл заадаг. Тэд нарийн төвөгтэй байдлын нэг жилийн (төлбөртэй) курсуудад суурь боловсролын хангалтгүй түвшинг хэсэгчлэн нөхөхийг оролдож байна.

ЗХУ-ын боловсролын тогтолцооны сул тал бол миний бодлоор " аспирантур - мэргэжлийн үйл ажиллагаа " гэсэн хэсэг байв. Барууны орнуудад аспирантурын сургалтын түвшин бүхэлдээ Оросоос хамаагүй өндөр байгаа нь шинжлэх ухааны судалгааг өөрөө сайн зохион байгуулж, тэр дундаа боловсон хүчнийг хатуу сонгон шалгаруулсантай холбоотой. "Хүчтэй эрдэмтэд - хүчтэй төгсөлтийн сургууль, бусад бүх зүйл дагах болно" гэсэн зарчим ажилладаг. Бүдүүлэгээр хэлбэл, барууны орнуудад шинэхэн эрдэмтэн нарийн шигшүүрээр дамжих хэрэгтэй, тэнд гологддог, биднээс тэд харамсаж, авах болно. Сайн хүн.

Барууны шинжлэх ухааны ажилтны үйл ажиллагааг үнэлэх шалгуурын хувьд үе үе аттестатчилал, ижил сэдвээр бусад шинжлэх ухааны бүлгүүдийн хамт ажиллагсдын судалгааны үйл ажиллагааны нэргүй үнэлгээ зэрэг нь гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Санхүүжилт нь үүнээс хамаарна. Хэрэв хүн сүүлийн таван жил сул ажилласан, ямар ч үнэ цэнэтэй зүйл хийгээгүй бол докторын ажил, тоног төхөөрөмж, аялал гэх мэт мөнгө. тэд түүнд өгөхгүй. Үүний зэрэгцээ стандарт цалин (нэлээд зохистой) хэвээр байна. Нийтлэлийн тоо болон бусад шинжлэх ухаан нь шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэггүй, асуудлын мөн чанар нь чухал юм.

Би онцлон тэмдэглэе: ЗСБНХУ-ын физик, математикийн суурь боловсрол нь цэцэрлэгээс эхлээд их дээд сургуулийн ахлах курс хүртэлх хамгийн өндөр стандартын алтан стандарт юм. Мэдээжийн хэрэг, тогтолцоо нь төгс бус, гэхдээ би 22 жилийн турш дэлхийг тойрон аялахдаа илүү сайн зүйлийг олж хараагүй. Гэвч энэ бүхэн Орост хэрэгжихгүй байгаа бололтой.

ОХУ-ын физик-математикийн их, дээд сургуулийн төгсөгчдийг барууны орнууд өндөр үнэлдэг хэвээр байна. Бэлтгэл ажилд нь өчнөөн их хүч, хөрөнгө мөнгө зарцуулсан манай боловсон хүчнийг нөхөж баршгүй сорж, муу нэртэй “тоос сорогч” ажилладаг гэдэг утгаараа муу. Гэвч эх орондоо шинжлэх ухааны үйл ажиллагаа явуулахад хангалттай нөхцөл бүрдээгүй байна. Энд байгаа гол үг бол "буцалтгүй" юм.

Амьд, суралц

Би Дани улсад ирээд 20 жил болж байгаа бөгөөд үүнээс 16 жил багшилсан. Энд сургалтын систем илүү чөлөөтэй байдаг. Оюутан ямар чиглэлээр суралцахаа өөрөө шийдэх эрхтэй. Заавал судлах хичээлүүд нь том жагсаалтын гуравны нэг орчим байдаг. Би хэд хэдэн хичээл заадаг. Нэг хичээл нь бүтэн дөрвөн цагийн 13 хичээлээс гадна гэрийн даалгавар юм. Энэ хугацааг хэрхэн дүүргэхийг багш өөрөө шийднэ. Та лекц уншиж, аялал зохион байгуулж, лабораторийн дасгал хийж болно. Эсвэл зүгээр л: "Болоо, өнөөдөр хичээл байхгүй болно. Бүгд - гэртээ!" Мэдээжийн хэрэг, хэрэв багш үүнийг байнга хийвэл оюутнууд гомдоллох эсвэл ирэхээ болино. Би юу хэлэх гээд байна гэхээр зөвхөн оюутнуудад ч биш багш нарт ч эрх чөлөө байдаг. Мэдээжийн хэрэг бид дасгал, практик үйл ажиллагаа, төслөөс хичээлийг бий болгоход чиглэгддэг. Энгийнээр хэлэхэд эхний нэг цагийн дотор танд ямар нэгэн даалгавар тайлбарлаж байна гэж төсөөлөөд үз дээ. Дараагийн гурван цагийн турш та үүнийг шийдвэрлэх дасгал хийдэг.

Мэдээж хэдэн оюутан хичээлээ сонгохоос шалтгаална, гэхдээ шууд биш. Тухайлбал, арав хүрэхгүй хүн надтай уулзахаар ирвэл дамжаа хаах тухай яригдана. Мөн шинэ курс хийх нь ном бичихтэй адил юм. Миний курст 30 гаруй оюутан, зарим нь 50 гаруй оюутан суралцаж байна. Хичээл тустай байсан, сургалтын хэрэглэгдэхүүн сайн байсан гэх мэтээр хичээл болон багш бүр оюутны нарийвчилсан үнэлгээ авдаг. Жишээлбэл, зарим нэг жил би муу үнэлгээ авсан бол сургалтыг тусгай зөвлөлөөр хэлэлцэж, хэрхэн, юуг сайжруулах талаар зөвлөмж өгдөг.

Их сургуулийн ямар ч багш хагас эрдэмтэн байдаг. Албан ёсоор гэрээнд би ажлынхаа тал хувийг шинжлэх ухааны чиглэлээр хийх ёстой гэж заасан байдаг. Энэ нь надад хэвлэл, аспирант, судалгааны төслүүд байна. Тэгэхгүй бол их дээд сургуулиуд амьдралыг төсөөлж чадахгүй. Мэдээжийн хэрэг, миний үнэлгээ сэтгүүлд гарсан шинжлэх ухааны нийтлэлүүдийн тооноос хамаарна. Гэхдээ дахин хэлэхэд тийм ч хэцүү биш. Хэдийгээр хэн нэгэн үнэмлэхүй хасах үзүүлэлттэй байсан ч түүнийг халах нь маш хэцүү байдаг. Хамгийн сүүлд 20 жилийн өмнө ийм тохиолдол гарч байжээ.

ОХУ-ын боловсролын систем илүү академик байдаг нь үнэн. Гэхдээ илүү ихийг мэдэхийг хүссэн Даничууд үүнийг хийж байгааг би харж байна. Зөвхөн тэд өөрөөсөө үргэлж асуулт асуудаг: "Тэгээд юуны төлөө?" Надтай байсан шиг - сонирхолтой байсан учраас би судалж байсан - Даничуудын хувьд ийм зүйл ховор тохиолддог.

Гэхдээ энд бараг бүх хүн хэрхэн яаж ажиллахаа мэддэг. Оюутнууд сэдвийг бие даан авч, үүнийг тэгээс бүтээгдэхүүн рүү хүргэх, хүрээлэн буй орчны боловсролын орон зайг зохион байгуулах, багаар ажиллах гэх мэт боломжтой. Тэдний цусанд байдаг. Аль систем нь илүү дээр вэ гэдгийг би дүгнэхгүй. Данийн боловсрол нь ямар нэгэн мэдлэг дутмаг байвал хүссэн үедээ сургуулиа дуусгах боломжтой бүтэцтэй байдаг. Жишээлбэл, компани тайлангийн шинэ системд шилжиж байна - ямар ч асуудалгүй, нарийн бичгийн дарга эсвэл нягтлан бодогч долоо хоног бүрийн тусгай курст явдаг. Урт, богино, орой, интернет гэх мэт маш олон төрлийн курсууд байдаг. Сургуулийн хүүхдүүдээс эхлээд тэтгэвэр авагчид хүртэл янз бүрийн хүмүүс нэмэлт нэмэлт боловсролыг байнга авдаг.

Авьяаслаг хүмүүс их, дээд сургуульд төвлөрдөг

35 гаруй жил би Орос, Америк, Их Британи, Швейцарь, Канад, Унгар зэрэг өөр өөр оронд багшилсан. Оростой харьцуулахад хоёр үндсэн зүйл шууд анхаарал татдаг бөгөөд үүнгүйгээр их дээд сургуулиуд ажиллах боломжгүй юм. Нэгдүгээрт, мөнгө. Хамгийн сайныг нь төрөөс санхүүжүүлэх нь тэдний төсвийн маш бага хэсгийг бүрдүүлдэг. Үлдсэн их дээд сургуулиуд өөрсдөө орлого олдог: хэвлэн нийтлэх, буцалтгүй тусламж, тэр байтугай зогсоолын төлбөрийг төлдөг. Хоёр дахь нь тусгаар тогтнол. Тухайн үед миний ажиллаж байсан АНУ-ын Вермонтын их сургуулийн ректорын томилгоо хэрхэн өрнөж байсныг санаж байна. Боломжтой бол сул орон тоо зарласан. Үүний зэрэгцээ их сургуулийн багш нарыг нэр дэвшүүлэхийг зөвлөдөггүй. 20 гаруй нэр дэвшигчтэй ярилцлага хийсэн. Гурав нь комисст ирээдүйтэй санагдсан. Тэднийг их сургуулийн сонсголд урьж, хөтөлбөрөө танилцуулсан. Тэгээд нууц сонгууль болсон. Хэрэв хэн нэгэн нэр дэвшигчийн төлөө үг хэлж зүрхэлсэн бол түүнийг авлигын хэрэгт буруутгах байсан. Үүнийг Орост төсөөлж байна уу?

Боловсролын чанар нь багшлах боловсон хүчнээс хамаарна. Баруун Европын орнууд болон Америкт нийт шинжлэх ухааны 90 хувь нь Орос шиг эрдэм шинжилгээний байгууллагуудад бус их дээд сургуулиудад тулгуурладаг. Авьяаслаг хүмүүс их дээд сургуульд төвлөрч байна. Оюутнууд тэднийг ойроос хардаг. Эрдэмтэд суралцаж буй эхний жилээс эхлэн хүүхдүүдийг судалгаанд татан оролцуулж байна. Оюутнууд их сургуулиа төгсөхөд аль хэдийн шинжлэх ухааны олон ажлын туршлагатай болсон байдаг.

Сүүлийн жилүүдэд миний багшилж байсан Унгар бол социалист лагерийнх. Гэвч өнөөдөр Унгарын диплом, тэр дундаа эмнэлгийн дипломыг дэлхий даяар хүлээн зөвшөөрдөг. Унгар улс үүний төлөө олон жил ажилласан. Бид дээд боловсролын бүтцийг Европ, Америктай харьцуулсан. Бид Унгарын их дээд сургуулиудын агуулгыг, муж улсын хууль тогтоомжийг өөрчилсөн.

Би Оросын томоохон хотуудын их, дээд сургуулиудын сургалтын хөтөлбөрийг Унгарынхтай харьцуулсан (мөн Унгарын хөтөлбөр нь Европын дундаж хөтөлбөр юм). Гэхдээ бидэнтэй синхрончлох боломжтой их сургуулиудтай тааралдсангүй. Улс орон бүр үндэсний сургалтын онцлогтой. Мөн мэргэжилтэн бэлтгэхэд үндсэн ялгаа байхгүй. Энэ бол Европын холбооны хүч юм. Эразмус оюутан, багш солилцооны хөтөлбөр байдаг. Түүний ачаар Европын Холбооны аль ч их сургуулийн оюутан өөр улс руу аялж, нэг семестр суралцах боломжтой. Тэнд тэрээр өөрөө сонгон суралцах хичээлээ хүлээлгэн өгнө. Тэгээд гэртээ авсан дүнг нь хүлээн зөвшөөрнө. Үүний нэгэн адил сурган хүмүүжүүлэгчид шинэ туршлага олж авах боломжтой.

Өөр нэг чухал зүйл бол манай улсад мэдлэгийн хяналт хэрхэн явагддаг вэ. Хуучин кинонууд шалгалтын өмнөх шөнө оюутнууд хэрхэн бөглөрч, хуурамч хуудас бичиж байгааг байнга харуулдаг. Өнөөдөр Унгарын их сургуульд энэ бол утгагүй дасгал юм. Жилдээ 3-4 шалгалт өгөх боломжтой. Мөн тус бүр нь эцсийн ангид тооцогдоно. Аман шалгалт маш ховор байдаг. Бичгийн ажил нь илүү бодитой үнэлгээ өгөх боломжийг олгодог гэж үздэг.

Унгарт нэг багшийн ажлын ачаалал дунджаар долоо хоногт арван лекц ордог. Их сургууль янз бүрийн уулзалт, зөвлөгөөнд ойролцоогоор ижил хэмжээний цаг зарцуулахыг хүсдэг. Унгар улсад багшлах албан тушаал нэр хүндтэй бөгөөд сайн цалинтай. Профессор нь хасалтгүйгээр сард дунджаар 120-140 мянган рубль авдаг. Унгарын дундаж цалин 50 мянган рубль байна.