Еврейчүүд боловсролыг устгаж Оросыг хэрхэн байлдан дагуулж байна

2024 Зохиолч: Seth Attwood | [email protected]. Хамгийн сүүлд өөрчлөгдсөн: 2023-12-16 16:12

“Хүүхэд бол бидний ирээдүй.” Энэ үг жирийн хүн болгонд зүй ёсоор сонсогддог. Энэ нь юу гэсэн үг вэ?Нөхцөл байдлаас шалтгаална. Гэхдээ ерөнхийдөө хүүхэд бол эх орны маань ирээдүй юм.

Хэрэв хэн нэгэн "бидний ирээдүй" гэсэн үг хэллэгийг үгүйсгэвэл ийм хүн өөрийгөө Оросын ард түмнээс тусгаарладаг болох нь харагдаж байна. Түүгээр ч барахгүй "Хүүхдүүд" гэсэн үгэнд би дургүй гэж шулуухан хэлэхэд сүүлчийн таамаглал батлагдана. Энэ бол бидний ирээдүй. "Хүүхдэд өөрийн гэсэн ирээдүй бий, надад өөрийн ирээдүй бий."

Түүгээр ч барахгүй хүүхдүүдэд хайртай бус бидний ирээдүйн хувьд энэхүү томъёолол нь амьдралын итгэл үнэмшилтэй адил зүйл юм, учир нь тэрээр энэ хэллэгийг олон нийтэд сайшааж, зохиогчийг нь зааж өгсөн: Залман Афроимович Храпинович, ард түмэнд Зиновый Гердт нэрээр илүү алдартай.

Гэхдээ энэ нь бүгд биш юм. Оросын Еврей Конгрессийн Олон нийтийн зөвлөлийн гишүүн, "Холбооны боловсролын хөгжлийн хүрээлэн" (FIRO) Холбооны улсын байгууллагын захирал, орлогч. болон ОХУ-ын Боловсролын яамны нэгдүгээр орлогч сайд гэх мэт … Александр Григорьевич Асмолов Зөвлөлтийн дараах үеийн туршид дээрх итгэл үнэмшлийг Оросын бодит амьдрал руу чиглүүлж ирсэн. Тэр бидний хүүхдүүдийн ирээдүйг хангадаг. Тэдгээрийг элит, шаргуу хөдөлмөрч, хүлцэнгүй гэж ангилвал. Цэцэрлэгээс эхлээд ижил төстэй ажлыг хийхээр төлөвлөж байна. Өнөөдөр үүнийг сургуулиудад идэвхтэй сурталчилж байна. Тэрээр Өвөрбайгалиас эхэлж, одоо Москвагийн олон зуун сургуультай хамтран ажиллаж байна.

Тэдгээр. Залман Храпиновичийн санааны дагуу хүүхдүүдийн ирээдүйг бэлтгэдэг: тус бүр өөрийн гэсэн. Дашрамд хэлэхэд, яг энэ уриа Бухенвалдын хаалган дээр өлгөгдсөн байв.

Асмолов хэмээх жигшүүрт еврей хэзээ өөрийнхийгөө авах вэ гэсэн асуулт гарч ирнэ. Нөгөө жигшүүрт еврей В. Познертэй хамт хэн түүнд бүх талын дэмжлэг үзүүлж байна вэ?

Минобрагийн хүн чоно. "Элит" хүмүүст зориулсан боловсрол

Хүйс, арьсны өнгө, үндэс угсаа, гарал үүсэл, нийгэм, эд хөрөнгийн байдлаас үл хамааран бүх иргэн ерөнхий боловсрол эзэмших эрхийг Үндсэн хуулиар баталгаажуулсан.

Энэ нь тусгаарлалт эсвэл нийгмийн давхаргажилтыг бүрэн үгүйсгэж байгаа юм шиг санагдаж байна.

Гэсэн хэдий ч Транс-Байгалийн хязгаарт хүүхдүүдийг сайн боловсрол эзэмшсэн хүмүүст нээлттэй хувааж, гэрчилгээний оронд гэрчилгээ авч, "хүний нөөцийн доод" бүлгийг нөхөх болно. Үүнтэй төстэй хөтөлбөрийг Москвад аль хэдийн эхлүүлсэн.

Боловсролын салбарт болж буй асуудлыг би боловсролын зохион байгуулалт, агуулга гэсэн хоёр бүрэлдэхүүн хэсэгт хуваана.

Зохион байгуулалтын "шинэчлэл"-ийн тухайд эрх баригчид юунд хүрэх гээд байгааг Москвагийн жишээ тод харуулж байна. Эхнийх нь боловсролын системд төрөөс олгох санхүүжилтийг эрс багасгасан явдал юм. "Удирдлагын бүтцийг оновчтой болгох" гэсэн зардлаар одоо тэд сургууль, цэцэрлэгүүдийг зарим "боловсролын төв" болгон нэгтгэж, тэднээс захиргааны аппарат, ахлах багш, AHP, аюулгүй байдал хариуцсан орлогч захирлыг чөлөөлж, зөвхөн бүтцийн хэлтсийн дарга нарыг үлдээж байна. Гэвч үнэн хэрэгтээ өөр зүйл болж байна: тэд хэдэн мянган оюутантай 6-7 боловсролын байгууллагаас хяналтгүй мангасуудыг бий болгодог. Ийм "төв"-ийн дарга бүх салбар нэгжийнхээ байдлыг хянаж чадахгүй, амьдралаас үнэхээр тасарчээ. Эцэг эхчүүд түүн рүү цаг товлох боломжгүй. Өмнө нь захирал бүр хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх өдөртэй, эцэг эхчүүд бүртгүүлж, ирж хүүхдийнхээ асуудлыг хэлэлцдэг байсан. Тэгээд одоо дарга нь “том дарга” болсон.

Хоёрдахь бөгөөд хамгийн чухал асуудал бол Москвагийн Боловсролын газрын дарга И. И. Калина өөрөө ч энэ тухай хурал дээр удаа дараа хэлж байсан нь эдгээр төвүүдийн захирлыг томилох журмыг бодитойгоор булаан авсан явдал юм. Өмнө нь боловсролын байгууллагын захиралтай холбоотой боловсролын хэлтэс нь ажил олгогчийн үүрэг гүйцэтгэдэг байв. Москвад 10 дүүрэг байдаг бөгөөд сургуулийн захирлуудыг дүүргийн удирдлагын дарга томилдог байсан бөгөөд энэ нь боловсон хүчнийг их бага мэддэг хүн юм. Нэг ёсондоо сургуулийн захирлуудын 99.9 хувь нь тус сургуультай “хүй” холбоотой байсан, өмнөх багш, ахлах багш нар байна. Одоо төвүүдийн дарга нар, тэр дундаа бүтцийн хэлтсийн дарга нар нь боловсролын системтэй огт холбоогүй, сургууль дээр нэг ч өдөр ажиллаагүй, ажлын онцлогийг мэддэггүй “хотын дарга” гэгчийг томилох хандлагатай байна., багшлах боловсон хүчний онцлог, хичээл дээр тодорхой сэдвээр хэдэн цаг өгдөг талаар ямар ч ойлголтгүй.

Одоо бид хуулийн дагуу FSES (холбооны улсын боловсролын стандарт) гэж нэрлэгддэг боловсролын байгууллагуудын өршөөлөөр үлддэг. ОХУ-ын Боловсролын яам нь зөвхөн холбооны улсын боловсролын стандартыг бүрдүүлэх ерөнхий зарчмуудыг бий болгосноор үүнээс зайлсхийсэн. Эдгээр "стандарт" -ын тодорхой агуулга, агуулгыг хөтөлбөрийн болон цагийн аль алинд нь боловсролын байгууллагууд өөрсдөө өгдөг. Жишээлбэл, Марьино дахь боловсролын төвийн захирал нь нэг холбооны улсын боловсролын стандартыг боловсруулдаг бөгөөд үүний дагуу цагийн хуваарь гаргаж, хөдөлмөрийн багийг элсүүлдэг бөгөөд хөрш зэргэлдээ бүс нутагт - өөр холбооны улсын боловсролын стандартыг боловсруулдаг., өөрийн цаг, боловсон хүчинтэй. Энэ бол утгагүй юм!

Гэхдээ энэ бүхнийг мунхаг, мунхаг байдлаас бус харин зориуд хийж байгаа юм. Өнөөдөр боловсролын системийг бүхэлд нь хэн, хэрхэн сүйтгэсэн нь алхам алхмаар мэдэгдэж байгаа бөгөөд эдгээр мэдээллийг Ольга Четвериковагийн "Ирээдүйн сүйрэл: Оросын бүрэн эрхт боловсролыг хэн, хэрхэн сүйтгэсэн" номонд толилуулж байна. Энэ бүхнийг даяаршлын үйл явцын хүрээнд, үндэстэн дамнасан корпорациудын ашиг сонирхлын үүднээс хийсэн.

"Болонья үйл явц" нь дээд боловсрол, нэгэн зэрэг бага, дунд сургуулиудад "боловсролын хэлбэлзэл" гэж нэрлэгддэг.

Бидний дунд хэн нь "хувьсах чанар"-ын гарал үүслийг бий болгосон бэ? Александр Асмолов. 90-ээд оны бараг бүх хугацаанд тэрээр боловсролын салбарын сүүдрийн сайд байсан. Сайдын албан тушаалыг Е. Днепров, Е. Ткаченко, В. Кинелев, А. Тихонов сольж, А. Асмолов дандаа нэгдүгээр орлогчоор ажиллаж байв.

Ломоносовын нэрэмжит Москвагийн Улсын Их Сургуулийн сэтгэл судлалын факультетийг төгссөн тэрээр хаана ч байсан сэтгэл судлаач Л. Выготскийг (1896-1934) багш, оюун санааны гуру гэж дууддаг. 1920-иод онд Зөвлөлтийн педологи гэж нэрлэгддэг зүйлийн гарал үүслийн үндэс дээр зогсож байсан хүн. Тухайн үед манай улсад сурган хүмүүжүүлэх ухааныг "хуурамч шинжлэх ухаан", "хөрөнгөтний псевдошинжлэх ухаан" гэж хүлээн зөвшөөрч, түүнийг орлох педологи гарч ирсэн.

Энэ нь Дарвин болон Америкийн сэтгэл судлаач Гранвилл Стэнли Холл нарын боловсруулсан нийгмийн дарвинист, арьс өнгөөр ялгаварлан гадуурхах үзэл, үнэн хэрэгтээ фашист зарчмууд дээр үндэслэсэн бөгөөд Выготский тэдний санааг залгамжлагч байсан юм. ("Pedology" гэдэг нэр томьёог 1893 онд Америкийн судлаач Оскар Крисман анх санаачилсан - ред.)

Педологи гэдэг нь ямар утгатай байсан бэ? Хүүхдийн боловсрол, хүмүүжлийг дэмжигчид генетик, антропологийг нэн тэргүүнд тавьжээ. Тэдний үзэж байгаагаар хүүхдэд суралцах чадвар нь генетикийн хувьд тодорхойлогддог. Нийгмийн тодорхой орчноос гаралтай хүүхдүүд боловсролын сэдвийг бүрэн дүүрэн ойлгох чадваргүй, тусгай ангиудад хуваарилагдсан гэж педологчид үзэж байна. Түүгээр ч барахгүй "эрдэмтэд" антропометрийн хэмжилт хийхээс буцсангүй. Герман дахь нацистууд арьс өнгөний шинж чанарыг гавлын ясаар тодорхойлдог шиг хүүхдийн оюун ухааны чадварыг гавлын ясны хэмжээгээр тодорхойлдог байв.

Психологийн практикт сэтгэлзүйн тестийг өргөн нэвтрүүлсэн. Үүний дараа "дэвшилтэт", "сэтгэцийн хомсдол" гэсэн ангиллаар ангилдаг. Түүнээс гадна энэ нь улсын хэмжээнд болсон.

1927 онд ЗХУ-д анхдугаар сурган хүмүүжүүлэх их хурал болж, Зөвлөлт Оросын соёл, боловсролын стандартыг бодитоор тодорхойлсон хүмүүс А. Луначарский, Н. Крупская, Н. Бухарин нар оролцов. Харин Н. Антропологи, арьс өнгөөр ялгаварлах хандлага нь нацизм, фашизмыг буруутгах үндэс болж болзошгүйг Бухарин их хурал дээр анхааруулав.

1936 онд Сталины үед педологийг хориглосон. Тэд сурган хүмүүжүүлэх онол руу буцаж, хичээлээр биш циклээр заах туршилт, сурган хүмүүжүүлэх практикийг зогсоосон - дараа нь тэд математик, түүх, уран зохиолыг ийм байдлаар судлаагүй, харин "бүх зүйлийг нэгтгэсэн".

60 жилийн дараа буюу 1997 онд “Педологи” сэтгүүлийг А. Асмолов өмнөх үгтэй нь хэвлүүлсэн бөгөөд уг сэтгүүлийг хэвлүүлсэн нь “Сталинист тоталитар дэглэмээр гүтгэсэн хүүхдийн хүмүүжил, боловсролын гарамгай шинжлэх ухааныг сэргээн засварлаж байна” гэж бичжээ.. Энэ сэтгүүлийн зохиогчдын дунд Г. Остер, В. Познер нар байсан - тэд сурган хүмүүжүүлэх ухаантай ямар холбоотой вэ?

Гэхдээ А. Асмолов руу буцах. ЗХУ-д янз бүрийн түвшний боловсролын асуудлыг судалдаг хэд хэдэн судалгааны хүрээлэнгүүд байсан: Дээд боловсролын судалгааны хүрээлэн, Ерөнхий боловсролын хүрээлэн, Мэргэжлийн боловсролыг хөгжүүлэх хүрээлэн, Дунд мэргэжлийн боловсролын хөгжлийн хүрээлэн. Боловсрол, Боловсролын үндэсний асуудлын хүрээлэн. 2005 онд эдгээр таван хүрээлэнг бүгдийг нэгтгэж, Холбооны Боловсролын Хөгжлийн Хүрээлэн (FIRO) байгуулж, захирал нь А. Асмолов байв.

Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны одоо хийж байгаа бүх зүйл нь зөвхөн FIRO-ийн шинжээчийн дүгнэлтэд тулгуурладаг. А. Асмолов өөрөө 1991 онд сурган хүмүүжүүлэгчдээс анхлан “Хувьсах чанар” хэмээх ойлголтыг нэвтрүүлж, энэ онолыг эсэргүүцэгчдийн эсрэг хорин жилийн турш “амь ба үхлийн төлөө” тэмцсэн гэдгээ тунхагладаг.

Үүний үр дүнд 2011 онд “Урт удаан үргэлжилсэн тэмцэл ялалтаар өндөрлөж, хувьсах үзэл санаа олон түмнийг эзэмдсэн гэдгийг одоо бид хэлж чадна”.

"Хувьсах чадвар" гэж юу вэ? Эдгээр нь яг л педологийн санаанууд юм. Энэ нь харьцангуйгаар хэлэхэд хүүхдүүдийн тодорхой нийгэмлэг байдаг. Педикологийн арга барилд үндэслэн бид тэдгээрийг хуваах болно: тэнэгүүд, хагас тэнэгүүд, Гэхдээ энэ нь зөвхөн онолын хувьд байсан бол! Одоо үүнийг амьдрал дээр хэрэгжүүлж байна.

Транс-Байгалийн хязгаарт "Хүүхдийн хөдөлгөөнийг шинэчлэх" хөтөлбөрийг эхлүүлсэн: баримт бичигт "боловсролын болон хөгжлийн үйлчилгээний зах зээлд оролцогч" гэж нэрлэгддэг хүүхдүүдийг "сонгосон хүмүүс" гэсэн гурван кастад хуваадаг. ("бүтээлч анги"-д орох хүмүүс), "пролетари ба тариачид", мөн "үйлчилгээний анги". “Сонгогдсон хүмүүсийн” 20 хувь нь хамгийн өндөр стандартын дагуу дунд боловсрол эзэмшиж, их дээд сургуульд элсэх хүсэлтээ гаргана.

Үүнтэй ижил зүйл Москвад болж байна. Эдийн засгийн дээд сургуульд Ирина Абанкина тэргүүлдэг Боловсролын хөгжлийн хүрээлэн байдаг бөгөөд Эдийн засгийн дээд сургуулийн дэд захирал Лев Любимов, Е. Ясинагийн удирдлагаар ажилладаг. Боловсролын газрын дарга И. Калина тус хүрээлэнтэй тохиролцсоны дагуу Москвагийн Марьино, Капотня, Некрасовка гэсэн гурван дүүрэгт 37 боловсролын төв, түүний дотор 224 сургууль, цэцэрлэгийг хүлээлгэн өглөө. Бүгдээрээ "Их сургууль-сургуулийн кластер" хөтөлбөрт хамрагдсан. Зөвхөн хүүхдүүдэд төдийгүй багш нарт дээрх "анги"-ын дагуу туршилт, хуваарилалтын системийг одоо нэвтрүүлж байна. Үнэн хэрэгтээ энэ нь Үндсэн хуульд ч, хүний эрхийн тухай олон улсын үндсэн актуудад ч хориглосон шууд тусгаарлалтаас өөр зүйл биш юм.

Гэхдээ Л. Любимов үүнээс ичдэггүй: тэр энэ тухай шууд, илэн далангүй ярьдаг, ялангуяа Lenta.ru порталд өгсөн ярилцлагадаа. Түүний үндэслэлийн мөн чанар энд байна: яагаад хүн бүрт гэрчилгээ олгох ёстой вэ? Суралцах чадвартай нь гэрчилгээ авна, чадваргүй нь “курст суусан” гэсэн гэрчилгээг нь өгнө. "Зуун жилийн өмнө хүн амын багахан хувь нь ерөнхий боловсрол эзэмшсэн" гэж энэ педологич хэлэв. энэ нь хэцүү байсан бөгөөд хүн бүрт хүртээмжгүй байсан; Энэ нь зөв, тийм байх ёстой."

Муу мэдээ гэвэл олон нийт энэ асуудлын цар хүрээг ойлгож чадахгүй байна. 2012 ондХерман Греф Санкт-Петербургийн олон улсын эдийн засгийн форум дээр үг хэлэхдээ (телевизийн шууд нэвтрүүлгийг орон даяар явуулсан) эргэлзэлгүйгээр бид нийгмийг удирдах асуудалтай тулгарсан бөгөөд энэ нь мэдлэг, мэдлэгийн ерөнхий хүртээмжтэй холбоотой юм. боловсрол: "Хүмүүс мэдлэгтэй байхдаа залилуулахыг хүсдэггүй." Эрт дээр үед нийгэм яагаад илүү удирдах чадвартай байсан бэ? Гэвч Күнз эсвэл Каббалистуудын дунд нууц мэдлэгийг олон нийтийг удирдаж чадах цөөн хэдэн хүмүүс эзэмшдэг байсан. Хэрэв бид үйл явцыг тогтворжуулахыг хүсч байгаа бол тэднээс үлгэр дууриал авах ёстой гэж энэ бүрэн мунхагийн номлогч хэлэв.

Тиймээс одоо эдгээр бүх ноёдын үүрэг бол зөвхөн боловсролын агуулгыг устгахаас гадна боловсролын үйл явцын нэгдмэл байдлыг устгах, нийгмийг өмчийн кастын бүтэц болгон хувиргах явдал юм. "Сонгогдсон хүмүүсийн" 20% нь (хэний хүү, охин болохыг таахад хялбар) байх болно, тэр дундаа сайн боловсрол зэрэг бүх ашиг тусыг хүртэх бөгөөд энэ нь ирээдүйд ажил мэргэжлийн өсөлт, хөгжил цэцэглэлтийн баталгаа болно. Үлдсэн 80% нь тэдний ашиг сонирхолд нийцэх "үхэр" юм.

Энэ бүхэн нь үндэстэн дамнасан корпорациудын ашиг тусын тулд даяаршлын ерөнхий парадигмд явагддаг бөгөөд үүнд ухаалаг, сэтгэн бодох чадвартай, хангалттай дүн шинжилгээ хийх чадвартай хүмүүс хэрэггүй. Тэдэнд "оффисын планктон" саарал масс хэрэгтэй.

Академич Владимир Арнольд дурсамж номондоо АНУ-ын эрдэмтдийн нэгтэй ярилцаж байсан тухайгаа дурсжээ. Өнөөгийн нийгэмд бичиг үсэгт тайлагдсан хүн хэрэггүй гэдгийг түүнд шууд хэлдэг. - Тэгээд яагаад? - Бичиг үсэгт тайлагдсан хүн амьдралдаа янз бүрийн тэргүүлэх чиглэлтэй байдаг гэдгийг та харж байна. Тэр театрт очиж, ном уншиж, аялах болно. Тэр цэвэр хэрэглэгчийн даалгаврын талаар бага бодох болно. Мөн боловсрол, оюуны хөгжил багатай хүний хувьд шинэ машин, данх, орон сууц худалдаж авах нь үргэлж нэгдүгээрт байх болно. Мөн энэ нь улсын хэмжээнд эдийн засгийг хөгжүүлэх хөшүүрэг бөгөөд эдийн засгийн хөгжил нь бидэнд асар их ашиг, ногдол ашиг авчирдаг.

Сүнслэг болон бие махбодийн хоол хүнс байдаг. Одоогийн Оросын "эзэд"-үүд халаасыг нь дүүргэхийн тулд биеийн хоолонд дуртай хүмүүсийг л өсгөх хэрэгтэй. Энэ нь хорин жилийн турш хийгдсэн бөгөөд одоо бага зэрэг, магадгүй таван жил ч байна. Ахмад үеийн багш нар явах бөгөөд тэднийг орлуулахаар бүрэн бус дээд боловсролтой олон тооны "өвөр нохой" (Болоньягийн үйл явцын үеийн үе) ирж байна. Учир нь дээд боловсрол хамгийн түрүүнд хутганы дор оров. Дунд сургууль аль хэдийн идэвхтэй ажиллаж байгаа бөгөөд одоо тэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг авч байна. Мөн сургуулийн өмнөх боловсролын стандарт боловсруулах ажлын хэсгийн ахлагч нь мөн л А. Асмолов байв.

Бодох хоол:

"Транс-Байгалын хязгаар дахь хүүхдийн хөдөлгөөнийг шинэчлэх" хөтөлбөрийн паспортын хэсгээс:

"Хоёр дахь шатанд (9-р анги төгсөхөөс өмнө) хүний капиталыг үйлдвэрлэх тогтолцоо нь сургуулийн сурагчдын мэргэжлийн ур чадвар, хүсэл сонирхолд гүнзгий үнэлгээ хийж, дараа нь тэднийг "үйлдвэрлэлийн гурван шугам" болгон хуваахыг урих ёстой.: - оюуны хөдөлмөртэй холбоотой байж, "бүтээлч ангийн" эгнээнд орох хүмүүс; - аж үйлдвэрийн пролетариатын орчин үеийн анги, хөдөө аж ахуйн үйлдвэрлэлийн ажилчдын ангиудыг бүрдүүлэх хүмүүс; - мөн өнөөдөр хамгийн олон үйлчилгээний ангид элсэх хүмүүс.

Л. Любимовтой хийсэн ярилцлагаас:

“Би 40-өөс доош насны шалгалтанд тэнцсэн, үндсэн хуулиар олгогдсон эрхээ ашигласан гэрчилгээ байна. -Сургуулиудад төлбөртэй үйлчилгээ нэмэгдэж байгааг та хэрхэн хүлээж авч байна вэ? - Зөв. Ийм байх ёстой."

Г. Грефийн Санкт-Петербургийн олон улсын эдийн засгийн форумд хэлсэн үгээс (2012):

“Хууль зүйн агуу сайд Күнз нь агуу ардчилагчаас эхэлж, нийгэмд давхаргыг бий болгосон Күнзийн шашны бүхэл бүтэн онолыг бий болгосон хүн болон төгссөн. Давхарга. Лао Цзы зэрэг агуу сэтгэгчид энгийн хүмүүст хүргэхээс эмээж, Таогийн онолыг шифрлэж гаргаж ирэв. Тэд ойлгосон учраас бүх хүмүүс өөрсдийн "би"-ийн үндсийг ойлгосны дараагаар өөрийгөө таних нь тэднийг удирдахад туйлын хэцүү байх болно. Хүмүүс мэдлэгтэй байхдаа залилуулахыг хүсдэггүй. Еврейн соёлд Каббала, Амьдралын шинжлэх ухааныг өгсөн гурван мянган жил гэдэг нууц сургаал байсан. Учир нь олон сая хүний нүдэн дэх хөшгийг арилгаж, бие даан амьдрах нь ямар байдгийг, түүнийг хэрхэн зохицуулахыг хүмүүс ойлгодог байсан. Аливаа бөөнөөр хяналтад байдаг. Мэдээлэлд тэгш хүртээмжтэй, хүн бүр шууд шүүн тунгаах боломжтой ийм нийгмийг хэрхэн яаж амьдрах, хэрхэн удирдах вэ."