Хүүхдүүд ба багаж хэрэгсэл

2024 Зохиолч: Seth Attwood | [email protected]. Хамгийн сүүлд өөрчлөгдсөн: 2023-12-16 16:12

Зарим айлд хүүхэд сууж сурсан даруйдаа дэлгэцийн өмнө суулгадаг. Нүүр дэлгэц нь эмээгийн үлгэр, ээжийн бүүвэйн дуу, аавтайгаа хийсэн яриаг бүрэн орлуулжээ. Дэлгэц нь хүүхдийн гол "сурган хүмүүжүүлэгч" болдог. ЮНЕСКО-гийн мэдээлснээр өнөөгийн 3-5 насны хүүхдүүдийн 93% нь долоо хоногт 28 цаг дэлгэц хардаг. Өдөрт ойролцоогоор 4 цаг, энэ нь насанд хүрэгчидтэй өнгөрүүлсэн цагаас хамаагүй их. Энэхүү "хор хөнөөлгүй" үйл ажиллагаа нь зөвхөн хүүхдүүдэд төдийгүй эцэг эхчүүдэд тохиромжтой. Үнэн хэрэгтээ хүүхэд төвөг учруулдаггүй, юу ч гуйдаггүй, танхайрдаггүй, эрсдэлд ордоггүй, тэр үед сэтгэгдэл хүлээн авч, шинэ зүйл сурч, орчин үеийн соёл иргэншилд нэгддэг. Хүүхдэд зориулсан шинэ видео, компьютер тоглоом эсвэл консол худалдаж авахдаа эцэг эхчүүд түүний хөгжилд санаа тавьж, түүнийг сонирхолтой зүйлд байлгахыг хичээдэг. Гэсэн хэдий ч гэм хоргүй мэт санагдах энэ ажил мэргэжил нь ноцтой аюул заналхийллээр дүүрэн бөгөөд зөвхөн хүүхдийн эрүүл мэндэд (харааны бэрхшээл, хөдөлгөөний хомсдол, гэмтсэн байрлалын талаар маш их зүйл ярьсан) төдийгүй түүний сэтгэцийн хөгжилд маш их гунигтай үр дагаварт хүргэж болзошгүй юм. Өнөө үед "дэлгэцийн хүүхдүүд"-ийн эхний үе өсөж торниж байгаа энэ үед эдгээр үр дагавар нь улам бүр тодорхой болж байна.

Эдгээрийн эхнийх нь ярианы хөгжлийн хоцрогдол юм. Сүүлийн жилүүдэд эцэг эх, багш нар ярианы хөгжил удааширч байгаа талаар гомдоллож байна: хүүхдүүд хожим ярьж эхэлдэг, бага, муу ярьдаг, яриа нь ядуу, энгийн байдаг. Цэцэрлэгийн бараг бүх бүлэгт ярианы эмчилгээний тусгай тусламж шаардлагатай байдаг. Энэ дүр зураг манай улсад төдийгүй дэлхий даяар ажиглагдаж байна. Тусгай судалгаагаар бидний үед 4 настай хүүхдүүдийн 25% нь хэл ярианы хөгжлийн бэрхшээлтэй байдаг. 70-аад оны дундуур хэл ярианы хомсдол нь ижил насны хүүхдүүдийн дөнгөж 4% -д ажиглагдсан. Сүүлийн 20 жилийн хугацаанд хэл ярианы эмгэгийн тоо 6 дахин нэмэгджээ!

Гэсэн хэдий ч телевиз үүнд ямар хамаатай вэ? Эцсийн эцэст, дэлгэцэн дээр сууж буй хүүхэд яриаг байнга сонсдог. Дуут яриагаар ханасан байдал нь ярианы хөгжилд хувь нэмэр оруулдаггүй гэж үү? Насанд хүрсэн хүн эсвэл хүүхэлдэйн киноны баатар - хүүхэдтэй хэн ярьж байгаа нь хамаагүй юу?

Ялгаа нь асар их. Яриа гэдэг нь бусдын үгийг дуурайж, ярианы тамга цээжлэх биш юм. Бага наснаасаа яриаг эзэмших нь нялх хүүхэд бусад хүмүүсийн үгийг сонсоод зогсохгүй харилцан ярианд оролцох үед өөр хүнд хариу үйлдэл үзүүлэх үед л шууд, шууд харилцаанд тохиолддог. Түүгээр ч барахгүй энэ нь зөвхөн сонсгол, хэллэгээр төдийгүй бүх үйлдэл, бодол санаа, мэдрэмжээрээ асаалттай байдаг. Хүүхэд ярихын тулд яриа нь түүний бодит практик үйлдлүүд, түүний бодит сэтгэгдэл, хамгийн чухал нь насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаанд тусгагдсан байх ёстой. Хүүхдэд биечлэн хандаагүй, хариу үйлдэл үзүүлэхгүй ярианы дуу чимээ нь хүүхдэд нөлөөлөхгүй, яаралтай арга хэмжээ авахгүй, ямар ч дүр төрхийг өдөөхгүй. Тэд хоосон хэллэг хэвээр байна.

Орчин үеийн хүүхдүүд ихэвчлэн ойр дотны хүмүүстэйгээ харилцахдаа хэт бага яриа ашигладаг. Тэд ихэнхдээ тэдний хариу үйлдэл шаарддаггүй, тэдний хандлагад хариу үйлдэл үзүүлдэггүй, өөрөө ямар ч байдлаар нөлөөлж чадахгүй телевизийн хөтөлбөрүүдийг шингээдэг. Ядарсан, чимээгүй болсон эцэг эхчүүдийг дэлгэцээр солино. Гэхдээ дэлгэцээс гарч буй яриа нь бусад хүмүүсийн дуу чимээний ойлгомжгүй багц хэвээр байгаа бөгөөд энэ нь "бидний нэг" болж хувирдаггүй. Тиймээс хүүхдүүд чимээгүй байхыг илүүд үздэг, эсвэл хашгирах, дохио зангаагаар илэрхийлдэг.

Гэсэн хэдий ч гадаад ярианы хэл нь мөсөн уулын зөвхөн орой бөгөөд үүний цаана дотоод ярианы асар том блок байдаг. Эцсийн эцэст, яриа бол харилцааны хэрэгсэл төдийгүй сэтгэн бодох, төсөөлөх, зан төлөвийг эзэмших, өөрийн туршлага, зан байдал, ерөнхийдөө өөрийгөө ухамсарлах хэрэгсэл юм. Дотоод ярианд зөвхөн сэтгэхүй төдийгүй төсөөлөл, туршлага, аливаа санаа, нэг үгээр хэлбэл хүний дотоод ертөнц, түүний оюун санааны амьдралыг бүрдүүлдэг бүх зүйл бий болдог. Хүнтэй харилцах нь аливаа агуулгыг багтааж чадах тэр дотоод хэлбэрийг өгч, түүнд тогтвортой байдал, бие даасан байдлыг өгдөг. Хэрэв энэ хэлбэр нь хөгжөөгүй бол дотоод яриа байхгүй (тиймээс дотоод амьдрал байхгүй) бол тухайн хүн хэт тогтворгүй, гадны нөлөөллөөс хамааралтай хэвээр байна. Тэр зүгээр л ямар ч агуулгыг барьж чадахгүй, ямар ч зорилгод хүрэхийг хичээдэг. Үр дүн нь гаднаас байнга нөхөж байх шаардлагатай дотоод хоосон чанар юм.

Орчин үеийн олон хүүхдүүдэд энэ дотоод яриа байхгүй байгаагийн тод шинж тэмдгийг бид ажиглаж болно.

Сүүлийн үед багш, сэтгэл судлаачид хүүхдүүдэд өөрийгөө гүнзгийрүүлэх, аливаа үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлэх чадваргүй, бизнес эрхлэх сонирхолгүй байгааг байнга тэмдэглэж байна. Эдгээр шинж тэмдгүүд нь шинэ өвчний "концентрацийн хомсдол" -ын зураг дээр нэгтгэгдсэн байв. Энэ төрлийн өвчин нь ялангуяа суралцах явцад тод илэрдэг бөгөөд хэт идэвхтэй байдал, нөхцөл байдлын зан байдал, хайхрамжгүй байдал ихэсдэг. Ийм хүүхдүүд аливаа үйл ажиллагаанд хоцрохгүй, хурдан сатаардаг, солигддог, сэтгэгдлээ өөрчлөхийг маш их хичээдэг боловч олон янзын сэтгэгдлийг задлан шинжилдэггүй, бие биентэйгээ холбоогүй өнгөцхөн, хэсэгчилсэн байдлаар хүлээн авдаг. Хэвлэл мэдээллийн сурган хүмүүжүүлэх, экологийн хүрээлэнгийн (Штутгарт, Герман) судалгаагаар энэ нь дэлгэцийн нөлөөлөлтэй шууд холбоотой юм. Тэд дэлгэцээс хүлээн авахад дассан гадны байнгын өдөөлтийг шаарддаг.

Олон хүүхдүүд чихээр мэдээллийг хүлээн авахад хэцүү болсон - тэд өмнөх хэллэгийг барьж, бие даасан өгүүлбэрүүдийг холбож, ойлгож, утгыг нь ойлгож чадахгүй. Сонсох яриа нь тэдний доторх дүр төрх, удаан хугацааны сэтгэгдэл төрүүлдэггүй. Үүнтэй ижил шалтгаанаар тэдэнд уншихад хэцүү байдаг - бие даасан үгс, богино өгүүлбэрүүдийг ойлгоход тэд барьж, холбож чадахгүй, үүний үр дүнд тэд текстийг бүхэлд нь ойлгохгүй байна. Тиймээс тэд зүгээр л сонирхдоггүй, хамгийн сайн хүүхдийн ном хүртэл унших нь уйтгартай байдаг.

Олон багш нарын тэмдэглэсэн өөр нэг баримт бол хүүхдийн төсөөлөл, бүтээлч үйл ажиллагаа огцом буурсан явдал юм. Хүүхдүүд бие даан ажиллах, утга учиртай, бүтээлч тоглох чадвар, хүсэл эрмэлзэлээ алддаг. Тэд шинэ тоглоом зохион бүтээх, үлгэр зохиох, өөрсдийн төсөөллийн ертөнцийг бий болгохын тулд ямар ч хүчин чармайлт гаргадаггүй. Өөрийн гэсэн агуулга байхгүй байгаа нь хүүхдүүдийн харилцаанд илэрдэг. Тэд бие биетэйгээ харилцах сонирхолгүй байдаг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа улам өнгөц, албан ёсны болж байгаа нь анзаарагдсан: хүүхдүүдэд ярих зүйл, хэлэлцэх, маргах зүйл алга. Тэд товчлуур дарж, шинэ бэлэн зугаа цэнгэлийг хүлээхийг илүүд үздэг. Өөрийн бие даасан, утга учиртай үйл ажиллагаа нь зөвхөн блоклогддоггүй, гэхдээ (!) Хөгжихгүй, бүр үүсдэггүй, гарч ирдэггүй.

Гэхдээ энэ дотоод хоосон чанар нэмэгдэж байгаагийн хамгийн тод нотолгоо бол хүүхдийн харгислал, түрэмгий байдал нэмэгдсэн байж магадгүй юм. Мэдээжийн хэрэг, хөвгүүд үргэлж тулалдаж байсан ч сүүлийн үед хүүхдүүдийн түрэмгий зан чанар өөрчлөгдсөн. Өмнө нь сургуулийн хашаан дахь харилцааг цэгцлэхдээ дайсан газар хэвтсэн даруйд зодоон дуусдаг байв. ялагдсан. Энэ нь намайг ялагч гэдгээ мэдрэхэд хангалттай байсан. Бидний үед ялагч нь хувь хүнийхээ бүх мэдрэмжээ алдаж, худлаа ярьж буй нэгнийг таашаалтайгаар өшиглөдөг. Өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, сул дорой хүмүүст туслах нь улам бүр багасдаг. Харгислал, хүчирхийлэл нь нийтлэг бөгөөд танил зүйл болж, зөвшөөрөгдөх босго мэдрэмж арилдаг. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүд өөрсдийн үйлдлүүдийг мэддэггүй, үр дагаврыг нь урьдчилан харж чаддаггүй.

Мэдээжийн хэрэг, бидний цаг үеийн гамшиг бол хар тамхи юм. Оросын нийт хүүхэд, өсвөр үеийнхний 35 хувь нь хар тамхинд донтсон туршлагатай бөгөөд энэ тоо гамшгийн хэмжээнд өсч байна. Гэхдээ донтолтын анхны туршлага яг дэлгэцтэй холбоотой гарч ирдэг. Мансууруулах бодис хэрэглэх нь дотоод хоосрол, бодит ертөнцөөс эсвэл өөрөөсөө утга учир, үнэ цэнийг олж чадахгүй байгаагийн тод нотолгоо юм. Амьдралын удирдамж дутмаг, дотоод тогтворгүй байдал, хоосон байдал нь тэдгээрийг дүүргэхийг шаарддаг - шинэ хиймэл өдөөлт, шинэ "аз жаргалын эм".

Мэдээжийн хэрэг, бүх хүүхдэд жагсаасан "шинж тэмдгүүд" бүрэн дүүрэн байдаггүй. Гэвч орчин үеийн хүүхдүүдийн сэтгэл зүйг өөрчлөх хандлага нь маш тодорхой бөгөөд байгалийн түгшүүр төрүүлдэг. Бидний даалгавар бол орчин үеийн залуучуудын ёс суртахууны доройтлын аймшигт дүр зургийг дахин айлгах биш, харин эдгээр түгшүүртэй үзэгдлийн гарал үүслийг ойлгох явдал юм.

Гэхдээ үүнд үнэхээр дэлгэц, компьютер буруутай юу? Тийм ээ, хэрэв бид дэлгэцээс мэдээллийг хангалттай хүлээн авахад бэлэн биш байгаа бяцхан хүүхдийн тухай ярьж байгаа бол. Нүүр дэлгэц нь хүүхдийн хүч чадал, анхаарлыг өөртөө шингээж, таблет нь бяцхан хүүхдэд тоглох, идэвхтэй үйлдэл хийх, ойр дотны хүмүүстэй харилцах харилцааг орлох үед энэ нь мэдээжийн хэрэг сэтгэц, сэтгэцийг төлөвшүүлэхэд хүчтэй хэлбэржүүлэгч, эсвэл гажуудуулах нөлөөтэй байдаг. өсөн нэмэгдэж буй хүний зан чанар. Энэ нөлөөллийн үр дагавар, цар хүрээ нь хожим нь хамгийн гэнэтийн газруудад нөлөөлж болно.

Хүүхэд нас бол дотоод ертөнц хамгийн эрчимтэй бүрэлдэж, хувийн шинж чанарыг бий болгох үе юм. Ирээдүйд энэ хугацаанд алдсан хугацааг өөрчлөх, нөхөх бараг боломжгүй юм. Бага насны болон сургуулийн өмнөх насны (6-7 нас хүртэл) нь хүний хамгийн ерөнхий суурь чадварыг бий болгох, төлөвших үе юм. Энд "үндсэн" гэсэн нэр томъёог шууд утгаар нь ашигладаг - энэ нь хүний хувийн шинж чанарыг бүхэлд нь барьж, дэмжих болно.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын түүхэнд хүний амьдралын эхний жилүүдийн өвөрмөц байдал, онцлог шинж чанарыг анзаарч, хүлээн зөвшөөрч, хүүхэд бол жижиг насанд хүрсэн хүн биш гэдгийг харуулах хүртэл урт зам туулсан. Харин одоо хүүхэд насны энэ өвөрмөц байдал дахин ар тал руугаа түлхэгджээ. “Орчин үеийн шаардлага”, “Хүүхдийн эрхийг хамгаалах” гэх нэрийдлээр ийм зүйл болж байна. Бяцхан хүүхдийг насанд хүрэгчдийн адилаар эмчилж болно гэж үздэг: түүнд юу ч зааж болно (мөн шаардлагатай мэдлэгийг өөртөө шингээж чадна, эзэмших ёстой). Хүүхдийг зурагт эсвэл компьютерийн өмнө суулгаж байхдаа эцэг эх нь түүнийг насанд хүрсэн хүн шиг дэлгэцэн дээр юу болж байгааг ойлгодог гэдэгт итгэдэг. Гэхдээ энэ нь үүнээс хол байна. Гэртээ хоёр настай нялх хүүхдээ дагуулан орхисон залуу аав гэртээ болхи шуугиан дэгдээж, хүүхэд нь зурагтын өмнө тайвширч суугаад эротик кино үзэж байсан хэсгийг санаж байна. Гэнэт "кино" дуусч, хүүхэд хашгирч эхэлдэг. Аав нь тайвшрах бүх аргыг туршиж үзээд хүүхдээ угаалгын машины цонхны өмнө тавив, тэнд өнгөт даавуу эргэлдэж, анивчдаг. Хүүхэд гэнэт чимээгүй болж, зурагт үздэг байсан шигээ шинэ "дэлгэц" рүү тайван харна.

Энэ жишээ нь бяцхан хүүхдийн дэлгэцийн дүрсийг хүлээн авах өвөрмөц байдлыг тодорхой харуулж байна: тэрээр агуулга, өрнөлийг судлаагүй, баатруудын үйлдэл, харилцааг ойлгодоггүй, түүний анхаарлыг татдаг тод толбо хардаг. соронз. Ийм харааны өдөөлтөд дассан хүүхэд түүний хэрэгцээг мэдэрч, хаа сайгүй хайж эхэлдэг. Мэдрэхүйн мэдрэмжийн анхдагч хэрэгцээ нь хүүхдэд дэлхийн бүх баялгийг нуун дарагдуулж болзошгүй юм. Түүнд хаашаа харах нь хамаагүй - хэрэв тэр анивчиж, хөдөлж, чимээ шуугиан тарьсан бол. Үүнтэй адилаар тэрээр эргэн тойрон дахь бодит байдлыг мэдэрч эхэлдэг …

Таны харж байгаагаар хүүхдүүдийн хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийг ашиглах "тэгш эрх" нь тэднийг ирээдүйн бие даасан амьдралд нь бэлтгэхээс гадна хүүхэд насыг нь хулгайлж, хувь хүний хөгжлийн хамгийн чухал алхмуудыг хийхэд саад болж байна.

Дээр дурдсан нь зурагт, компьютерийг хүүхдийн амьдралаас хасахыг уриалсан гэсэн үг биш юм. Огт үгүй. Энэ нь боломжгүй бөгөөд утгагүй юм. Гэхдээ бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дотоод амьдрал дөнгөж бүрэлдэж байх үед дэлгэц нь ноцтой аюул дагуулдаг.

Бага насны хүүхдэд зориулсан хүүхэлдэйн киног үзэхдээ тунг хатуу баримтлах хэрэгтэй. Үүний зэрэгцээ эцэг эхчүүд хүүхдүүдэд дэлгэцэн дээр болж буй үйл явдлыг ойлгоход нь туслах, киноны баатруудыг ойлгоход нь туслах ёстой.

Хүүхдийн уламжлалт үйл ажиллагааны төрлийг эзэмшсэний дараа л компьютерийн тоглоомыг нэвтрүүлж болно - зураг зурах, бүтээх, ойлголт, үлгэр зохиох. Хамгийн гол нь тэрээр энгийн хүүхдийн тоглоомыг бие даан тоглож сурахад (насанд хүрэгчдийн дүрийг хүлээж авах, төсөөлж буй нөхцөл байдлыг зохион бүтээх, тоглоомын өрнөлийг бий болгох гэх мэт).

Сургуулийн өмнөх насны (6-7 жилийн дараа) хүүхдүүд үүнийг зориулалтын дагуу ашиглахад аль хэдийн бэлэн болсон, дэлгэц нь тэдэнд шаардлагатай мэдээллийг олж авах хэрэгсэл болох үед л мэдээллийн технологийг үнэ төлбөргүй ашиглах боломжтой. мэдээлэл, тэдний сүнсийг захирах эзэн биш, тэдний гол сурган хүмүүжүүлэгч биш.