Боловсролын шинэчлэл

2024 Зохиолч: Seth Attwood | [email protected]. Хамгийн сүүлд өөрчлөгдсөн: 2023-12-16 16:12

Андрей Фурсовын энэхүү нарийвчилсан, бүтэцтэй нийтлэлийг нэлээд эрт, "Фурсенкогийн эрин"-ийн төгсгөлд бичсэн хэдий ч өнөө үед маш их хамааралтай, учир нь Оросын боловсролын байдал сайжрахгүй, харин улам бүр дордож байна. жил …

Сүүлийн жилүүдэд боловсролын салбар шинэчлэлийг дэмжигчид болон эсэргүүцэгчдийн жинхэнэ тулааны талбар болж байна. Өрсөлдөгчид - мэргэжлийн хүмүүс, эцэг эхчүүд, олон нийт; дэмжигчид - голчлон албан тушаалтнууд болон тэдний ашиг сонирхолд үйлчилдэг "судалгааны бүтэц" өргөн хүрээний эсэргүүцлийг үл харгалзан "шинэчлэл"-ийг түлхэж байна. Шинэчлэл гэдэг бүтээлч зүйл учраас би "шинэчлэл" гэдэг үгийг хашилтад бичиж байна. ОХУ-ын боловсролыг тэдний хийж байгаа зүйл бол зориудаар эсвэл тэнэглэл, чадваргүй, мэргэжлийн бус байдлаас үүдэлтэй сүйрэл, харин сүйрэл юм. Эндээс ишлэлүүд гарч ирэв. …

Боловсролын "шинэчлэл"-ийг эсэргүүцэж буй нэг чиглэл нь боловсролын тухай хууль, бусад норматив актуудыг шүүмжлэх, тэдгээрийн сул тал, зөрчилдөөнийг тодорхойлох явдал байв. Энд аль хэдийн маш их зүйл хийгдсэн бөгөөд маш их ашиг тустай.

Үүний зэрэгцээ өөр нэг арга байж болно: "шинэчлэлийн" схем, баримт бичгийн цогц - Улсын нэгдсэн шалгалт, Холбооны улсын боловсролын стандарт (цаашид - FSES), Болонья систем (цаашид - BS) -ийг бүхэлд нь авч үзэх. орчин үеийн ертөнцөд үндэсний аюулгүй байдлын хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг болох нийгэм, геополитикийн (гео соёлын) өргөн хүрээнд, түүнчлэн мэдээллийн болон соёлын (сэтгэлзүйн түүхэн) аюулгүй байдлын хувьд нийгмийн нэгэн төрлийн үзэгдэл юм.

Нийгмийн нөхцөл байдлын ач холбогдол нь тодорхой юм: аливаа шинэчлэл, ялангуяа боловсролын салбарт үргэлж тодорхой бүлэг, институцийн ашиг сонирхолтой холбоотой, нийгмийн зорилготой байдаг. "Боловсролын шинэчлэлийн геополитикийн нөхцөл" - ийм томъёолол нь анх харахад гайхшрал төрүүлж магадгүй юм.

Гэсэн хэдий ч геополитикийн сөргөлдөөн улам бүр мэдээллийн шинж чанартай болж, сүлжээ төвтэй дайнаар улс төрийн тогтворгүй байдлыг бий болгож байгаа өнөө үед, жишээлбэл. бүлэг, хувь хүмүүсийн ухамсар, далд ухамсарт үзүүлэх мэдээлэл, соёлын нөлөө (Тунис, Египт дэх "твиттерийн хувьсгал" гэж нэрлэгддэг үед үүнийг хэрхэн хийснийг бид ажиглаж болно) бөгөөд энэ нөлөөллийн үр дүн нь тэдний боловсролын түвшингээс ихээхэн хамаардаг. зорилтот (боловсролын түвшин өндөр байх тусам хүнийг удирдахад хэцүү байдаг) боловсролын байдал нь геополитикийн тэмцлийн хамгийн чухал хүчин зүйл болдог.

Жини индекс, децилийн коэффициент зэрэг үзүүлэлтээр хэмжигддэг нийгмийн туйлшралын түвшингээс багагүй чухал юм. Жишээлбэл, боловсролын систем нь туйлшралын өсөлтөд хувь нэмэр оруулвал (19-р зууны дунд үед Их Британид эсвэл 20-р зууны эхэн үед Орост байсан "хоёр үндэстний" байдал хүртэл) гэсэн үг юм. зуунд), дараа нь энэ нь нийгмийн хурцадмал байдлыг улам хурцатгаж, улмаар нийгмийн дотоод (нийгэм-систем) төдийгүй гадаад (геополитик) аюулгүй байдлын түвшинг бууруулдаг.

Энэ өгүүлэлд юу хэлснийг харгалзан үзвэл, нэгдүгээрт, "үрийн төлөө" гэж хэлэхэд, Андрей Александрович Фурсенкогийн "ухаалаг" удирдлаган дор хийгдсэн боловсролын "шинэчлэлийн" үр дагаврыг товч тайлбарлах болно; дараа нь бид боловсролын түвшин буурч байгаа нь нийгмийн хэмжигдэхүүн болон нийгмийн боломжит үр дагаврын талаар ярих болно; Дараа нь бид шинэчлэлийг бэлтгэсэн бүтцүүдийг товчхон "явъя" - ямар нэг шалтгааны улмаас энэ асуудал, дүрмээр бол сүүдэрт үлддэг.

Дараагийн асуудал бол боловсролын "шинэчлэл" нь олон улсын хөдөлмөрийн хуваагдал дахь ОХУ-ын байр сууринд хэрхэн нөлөөлж болох вэ, энэ нь шинэчлэлийн тунхагласан чиглэлтэй хэрхэн холбоотой вэ гэсэн асуулт юм. Би тэр даруй хэлэх болно: энэ нь энэ чиглэлтэй зөрчилдөж, үүнээс гадна үүнийг үгүйсгэдэг.

Нэгдүгээрт, Дэлхийн банк ямар нэг шалтгаанаар, ямар нэг шалтгаанаар (үнэхээр, яагаад?) Орост сайн сайхны төлөө шийдсэн ОХУ-ын боловсролын шинэчлэлд зориулж мөнгө хуваарилсан нь гайхах зүйл биш юм.

Хоёрдугаарт, Оросын Холбооны Улсад тас шувуу шиг барууны "зальтай" бүтцийн төлөөлөгчид сэг зэм рүү хүрч, шинжлэх ухааны болон төрийн бус сайхан дүр төрхийнх нь ард махчин амьтдын том, хурц шүд нуугдаж, номын нэр, төрлийг тайлбарлав. Мэдээллийн алуурчин Энтони Перкинсийн үйл ажиллагааны талаар "Эдийн засгийн алуурчин". Ямар нэг шалтгааны улмаас энэ олон нийт Орост нэвтрэхийн тулд "шинэчлэгдсэн" боловсролын салбарыг сонгосон бөгөөд энэ шинэчлэлийг "тэсвэрлэн" хүлээн зөвшөөрдөг боловсролын байгууллагууд.

Булгаковын Воланд эрүүл хүний эсрэг хүчгүй, зөвхөн дотроос ялзарсан зүйлтэй зууралддаг гэж Петр Васильевич Палиевский өөрийн үед тэмдэглэсэн байдаг. Сүлжээ төвтэй дайны амжилтанд хүрэхийн тулд боловсролыг хялбархан удирддаг "сүлжээнд холбогдсон хүмүүс"-ийн "хүн амтай" сүлжээ болгон хувиргах нь эрх мэдэл, нөөц, мэдээллийн төлөөх дэлхийн тэмцэлд хоёуланд нь ашигтай алхам болох нь ойлгомжтой. Тиймээс өнөөдрийн боловсрол бол боловсролоос хавьгүй илүү, түүний төлөөх тэмцэл аль хэдийн эхэлсэн ирээдүй, бүтэлгүйтэл нь Түүхээс арчигдах гэсэн үг юм. Тиймээс - дарааллаар.

Шалгагдаж байгаа үр дагавар Хэрэв бид "шинэчлэлийн" үр дагаврын талаар ярих юм бол эхнийх нь USE болон BS-ийг нэвтрүүлсний үр дүнд дунд болон дээд сургуулийн сурагчдын боловсрол, сургалтын түвшин мэдэгдэхүйц буурсан явдал юм. Би дээд сургуульд 40 шахам жил багшилсан хүний хувьд гэрчилж байна. соёл, боловсролын барбарчлал, мэдээллийн ядуурлыг харуулах … Сүүлийн 25-30 жилийн хугацаанд сургууль төгсөгчдийн соёл, боловсролын түвшин аажмаар буурч байгаа бол хэдэн жилийн турш огцом төдийгүй гамшигтай энэ үйл явцыг хурдасгав. Улсын нэгдсэн шалгалтаас илүү залуу үеийнхний сэтгэл санааг сулруулж, соёл, сэтгэл зүйг нь хөгжүүлэх илүү сайн арга хэрэгслийг олоход хэцүү байдаг. Шинэчлэлийн үр дүнд оюун ухаан, мэдлэг чадварын түвшин буурсан нь оюун ухаан, боловсролын чадавхийг хөгжүүлэхэд маш их хор хөнөөлтэй хоёр талтай. Энэ тухай юм үндэслэлгүй болгох бодол санаа, ухамсар болон тухай түүхэн санах ойн хэв гажилт … Математик, физик зэрэг хичээлүүдийн хичээлийн цагийн тоо буурч, одон орон судлалын хичээлийг сургуулийн хөтөлбөрөөс хассан нь энэ бүхэн нь оюутны ертөнцийн дүр төрхийг нарийсгаж, ядууруулаад зогсохгүй ухамсрын доройтолд шууд хүргэдэг.

Ид шид, ид шид, ид шидэнд итгэх итгэл өнөөдөр өргөн тархсан; одон орон судлал, ид шидийн шашин, оккультизм болон бусад далд үзлийн хэлбэрүүд тод өнгөөр цэцэглэн хөгжиж, кино урлаг (хол явах шаардлагагүй - Харри Поттерын домог) бидэнд ид шид, гайхамшгийн боломжуудыг сурталчилж байна.

Ийм нөхцөлд байгалийн шинжлэх ухааны хичээлийн цагийг багасгах нь харанхуйн үзлийн ялалтын аянд, зурхайн ухаанд одон орон судлалын оронд орж, хүмүүсийн чиг баримжааг алдагдуулж, манипуляцийг хөнгөвчлөхөд тусалдаг: гайхамшигт итгэдэг хүн ямар ч суртал ухуулгад амархан автдаг. оновчтой аргумент байхгүй.

Сургуулийн сургалтын хөтөлбөртэй хийсэн эдгээр бүх заль мэх, бусад зүйлсээс гадна хүмүүсийг ид шид, ид шид дээр суурилсан ид шид, ид шид гэх мэт шинэ хүчийг хүлээн авахад бэлтгэх ёстой гэсэн сэтгэгдэл төрдөг. баатруудын нүцгэн дүрээр Хеклберри Финнийн адал явдал. Гэхдээ энэ бол хоёр талдаа иртэй сэлэм юм.

Түүхийн хичээлийг түүхийн хичээлээс бусад бүх факультетийн сургалтын хөтөлбөрөөс үндсэндээ хассан, эсвэл нэлээд шахагдсан нь мөн адил хор хөнөөлтэй юм. Үр дүн - түүхэн алсын хараа, түүхэн ой санамжаа алдах. Үүний үр дүнд оюутнууд Аугаа эх орны дайн, Гагарины сансарт ниссэн, Бородиногийн тулалдааны эхлэл, төгсгөлийг нэрлэж чадахгүй.

Энэ жил би Бородиногийн тулалдааны талаар огт сонсоогүй оюутантай анх таарлаа; "Бородинский" -ийг тэр зөвхөн талхтай холбодог. Түүхийн ой санамж, ялангуяа Оросын түүхийн тухайд (зөөлөн хэлэхэд) муудсан нь тодорхой байна. хувь нэмэр оруулдаггүй эх оронч үзэл, иргэншлийг төлөвшүүлэх; ухамсрын түүхээс ангижрах нь үндэсний харьяалалгүй байдал болж хувирдаг.

USE үйл ажиллагаагаа дуусгасан тохиолдолд BS бороохойг авдаг. Би BS-ийн талаар олон удаа сөрөг зүйл ярьж байсан (Интернэтээс үзнэ үү), тиймээс би давтахгүй, би гол зүйлийг тэмдэглэх болно.

Ердийн таван жилийн боловсролын оронд дөрвөн жилийн бакалаврын зэрэг олгох нь дээд боловсролыг мэргэжлийн сургуулийг санагдуулам зүйл болгон хувиргаж, үндэслэлгүй болгож, хэрэв энэ нь байгууллагуудад маш муу юм бол их дээд сургуулиудад - гамшигт, их сургууль нийгэм, соёл иргэншлийн үзэгдэл болж сүйрч байна.

"Модульчлагдсан чадамжид суурилсан хандлага" бүхий боловсролын BS-ийн хувьд энэ нь дээд боловсролын байгууллага / их сургуулийн зохион байгуулалтын үндсэн нэгж болох тэнхимийг устгадаг; "Чадвар" - муу холбогдсон хэрэглээний мэдээллийн цогцолбор эсвэл "ур чадвар" - бодит мэдлэгийг орлодог.

BS нь объектив байдлаар их, дээд сургуулиудыг ерөнхийд нь, ялангуяа их дээд сургуулиудыг өөрийн диплом, хөтөлбөр, дүрэм журамтай давуу эрхтэй цөөнх, давуу эрхгүй олонхи гэж хуваадаг; Үүний зэрэгцээ боловсролын стандарт "бүс" -д хоёуланд нь буурч байгаа боловч хоёрдугаарт - илүү их хэмжээгээр буурч байна.

Эрх ямба, нэр хүнд нь сургалтын төлбөрийг нэмэгдүүлснээр нийгмийн ялгаа, боловсролын зөрүүг улам бүр нэмэгдүүлнэ.

Хоёрдугаарт. Нэгэнтээ бид Улсын нэгдсэн шалгалтыг нэвтрүүлснээр боловсролын салбар дахь авлигын түвшинг бууруулна гэдэгт итгэлтэй байсан. Бодит байдал дээр - зөвхөн залхуу хүмүүс өнөөдөр энэ тухай бичдэггүй, ярьдаггүй - бүх зүйл өөрчлөгдсөн яг эсрэгээрээ. Улсын нэгдсэн шалгалт нь боловсролын салбарт авлига ихээхэн нэмэгдэх нөхцөлийг бүрдүүлж, түлхэц болсон нь нэг талаас сургуулийн сурагчид, оюутнуудын бэлтгэлийн түвшин, багш нарын мэргэжлийн ур чадварт дахин нөлөөлж чадахгүй. бусад.

Ийнхүү улсын нэгдсэн шалгалт нь боловсролын салбар дахь авлигыг нэмэгдүүлснээр нийгэмд бүхэлдээ авлигын түвшин нэмэгдэхэд хүргэсэн. Захиргааны албан тушаалтай, мөнгөтэй хүмүүс ерөнхийдөө, тэр дундаа боловсролын салбарт авлига авах нь тодорхой; өөрөөр хэлбэл, энд "шинэчлэл" нь мөн нийгмийн тэгш бус байдал, нийгмийн туйлшралыг нэмэгдүүлж, улмаар нийгмийн хурцадмал байдлыг нэмэгдүүлдэг.

Дээд боловсролоос дунд боловсрол хүртэл авлигыг түгээх, авлигын хүрээг мэдэгдэхүйц өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх Улсын нэгдсэн шалгалтаас илүү сайн арга замыг олоход хэцүү байдаг. Үүнтэй холбоотойгоор энэ салбарт ажиллаж байгаа олон хүний боловсролын чанар, ёс суртахууны хувьд аймшигтай цохилт болохын зэрэгцээ Улсын нэгдсэн шалгалтыг хэрэгжүүлэх нь авлигачдын нийгэм рүү халдах нэг чиглэл болсон гэж хэлж болно..

Гуравдугаарт. Улсын нэгдсэн шалгалт, түүнээс ч илүүтэйгээр BS нь боловсролын салбарын хүнд сурталжилтын түвшинг эрс нэмэгдүүлсэн. Тиймээс их дээд сургуулиудад BS-ийг нэвтрүүлснээр BS-ийг хэрэгжүүлэхэд олон тооны "мэргэжилтнүүд" гарч ирж, түүний хэрэгжилтийг "боловсролын шинэлэг хэлбэр" болгон шалгаж байна. Мөн багш нарт шинэ, цаг хугацаа шаардсан асуудал тулгардаг: ердийн шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг BS-ийн албан ёсны шаардлагын дагуу явуулах нь байнгын бөгөөд асуудлын үндсэн талтай бараг ямар ч холбоогүй асуудал юм.

Багш нь асуудлын албан ёсны талаар илүү их санаа зовж, үүнд цаг зарцуулах ёстой - агуулгын хувьд цаг байхгүй. Шилдэгээс хол, мэргэжлийн, бүтээлч багш нар албан ёсны талтай зууралдаж, анхаарлаа төвлөрүүлэхэд бэлэн биш байгаа нь ойлгомжтой. Энэ замаар, BS нь шууд уйтгартай байдалд тустай … Яахав, БС нь боловсролын албан тушаалтнуудад тэнгэрлэг нөхцлийг бүрдүүлдэг талаар би чимээгүй байна.

Боловсролын үйл явцын албан ёсны болон материаллаг талуудын харьцааг эхнийх нь давуу тал болгон өөрчилснөөр BS нь боловсролын чанар муудахад хувь нэмэр оруулаад зогсохгүй бизнесийн мэргэжилтнүүдийг ар араасаа арчиж хаяад зогсохгүй тэдний байр суурийг бусадтай харьцуулахад улам дордуулдаг. бичээч, гэрч нар (энэ нь жил бүр заадаг хичээлүүдийг өөрчлөх, шинийг нэвтрүүлэх цорын ганц дуудлага нь үнэ цэнэтэй зүйл юм - эцэст нь шинэ сургалтанд 3-4 жил суралцах шаардлагатай байдаг нь мэдэгдэж байна; ийм дуудлага нь үр дүн нь тодорхой юм. оюун ухааны тоглоом, мэргэжлийн хувьд тохиромжгүй, эсвэл зүгээр л луйварчид), гэхдээ дээд боловсролын багш, албан тушаалтны харьцааг сүүлийнх рүү шилжүүлдэг.

Энд - "халаасанд байгаа хоёр бөмбөг": мэргэжлийн салбарт - боловсролын түвшин буурч, чанар муутай, албан ёсны (албан ёсны) боловсролыг илэрхийлэгчдийн байр суурийг бэхжүүлэх; нийгэмд - албан тушаалтны байр суурийг бэхжүүлэх.

Өөрөөр хэлбэл, ОХУ-ын тодорхой нөхцөлд "саарал" нэгдэл болох BS нь албан тушаалтнуудын тоо, тэдний эрх мэдлийг нэмэгдүүлэх ерөнхий хандлагыг хөгжүүлэх өөр нэг хэрэгсэл (энэ тохиолдолд боловсролын салбарын хувьд) болж байна. мэргэжлийн хүмүүсээс илүү байгаа нь албан тушаалтнууд болон тухайн үйл ажиллагааны чиглэлийн мэргэжилтнүүдийн аль алиных нь мэргэжилгүй болоход хүргэдэг.

Дөрөвдүгээрт. Энэ бүхэн нийлээд цаашдын өсөлтөд хувь нэмэр оруулдаг. чадваргүй байдал, мэргэжлийн бус байдал нь нийгмийн үзэгдэл. Тиймээс "шинэчлэл" нь зөвхөн боловсролыг сүйрүүлдэггүй, өөрөөр хэлбэл нийгмийн тусдаа салбар (үнэн бол энэ "тусдаа авсан хүрээ" нь бусад бүх хүмүүст нөлөөлж, улс орны ирээдүйг тодорхойлдог), гэхдээ нийгмийн ерөнхий мэргэжлийн түвшинг бууруулж, нийгмийг мэргэжлийн түвшинд хүргэхэд саад болж байгаа нь зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл юм. модернизаци гэж тунхагласан

Хувийн болон ерөнхийдөө боловсролын "шинэчлэл" нь зөвхөн шинэчлэлтийг саатуулаад зогсохгүй түүнийг хааж, шинэчлэлийн ирээдүй, нийгмийг үгүйсгэж байгаа юм. Боловсролын "шинэчлэл"-ийг үргэлжлүүлэн хийх, үүнтэй зэрэгцэн шинэчлэхийг уриалах нь танин мэдэхүйн диссонансын илрэлээс өөр зүйл биш юм.

Тавдугаарт … Энд дээр дурдсан зүйлийг тусдаа үр дагавар болгон онцлох шаардлагатай байна. янз бүрийн давхарга, бүлгүүдийн хоорондын нийгмийн ялгааг нэмэгдүүлэх "шинэчлэлийн" үр дүнд

Нийгмийн ялгаа нь соёлын болон мэдээллийн хүчирхэг хэмжигдэхүүнийг олж авдаг бөгөөд бид мэдээллийн нийгэмд орсон эсвэл нэвтэрч байгаа тул энэ хэмжээс нь шийдвэрлэх, гол, систем болж хувирдаг гэж хэлэх нь илүү зөв байх болно. -бүрдүүлэх эсвэл бүр анги үүсгэх.

Хэрэв мэдээлэл үйлдвэрлэлийн шийдвэрлэх хүчин зүйл болвол түүнийг олж авах (үүнийг эзэмших, үйлдвэрлэлийн хүчин зүйл болгон хуваарилах нь нийгмийн үйлдвэрлэлийн ерөнхий үйл явцад систем бүрдүүлэгч үүрэг гүйцэтгэдэг) нь нийгмийн бүлгийг бүрдүүлэх гол хэрэгсэл, арга юм. нийгмийн "пирамид" дахь тэдний байр суурь.

Энэхүү шийдвэрлэх хүчин зүйлд хүрэх хүртээмж, илүү нарийвчлалтай хүртээмжийн зэрэг нь боловсрол, түүний чанар, хэмжээ зэргээр хангадаг. Боловсролын чанар буурч, түүний хэмжээ буурч байна (сургуульд үндсэн үнэ төлбөргүй, "нэмэлт" төлбөртэй хичээлүүдийг нэвтрүүлэх, сургуулийн хэд хэдэн хичээлийн цагийг багасгах, бакалаврын зэрэг олгоход илүүдэхгүй байх - дээд боловсролын үр дүнгүй хэлбэр) хувь хүн болон бүхэл бүтэн бүлгийг хувиргадаг мэдээлэл муу, v амархан удирддаг, богино - доод ангиудад мэдээллийн нийгэм, тэднийг байр сууриа дээшлүүлэх хэтийн төлөвийг барагдуулахгүй, өөрөөр хэлбэл тэднийг нийгмийн цаг хугацаанаас шахаж байна.

Бид хамгийн сайн сайхныг хүсч байсан ч энэ нь хэрхэн бүтэх вэ? Ерөнхийдөө 1970-аад оноос барууны орнуудад "аж үйлдвэрийн дараах" / "мэдээллийн" нийгмийн доод давхаргын "үйлдвэрлэл" эхэлж, 1980-аад онд нийгэм, эдийн засгийн хөгжил гэж нэрлэгддэг нийгэм тархахтай зэрэгцэн хөгжсөн гэж хэлэх ёстой. Барууны удирдагчдын захиалгаар тусгай байгууллагуудад боловсруулсан "залуучуудын соёл" ("рок, секс, хар тамхи"), бэлгийн цөөнхийн хөдөлгөөн, байгаль орчны хөдөлгөөн (Рокфеллерийн санхүүжүүлсэн), уран зөгнөлийн тархалт (мөн шинжлэх ухааны уран зөгнөлийг нүүлгэн шилжүүлэх).,Хятадад өнөөдөр маш их алдартай болсон), үндэсний төрийг сулруулж, дунд давхаргын дээд тойрог, ажилчин ангийн дээд давхаргын довтолгоо (Тэтчеризм ба Реганомик)

Өөрөөр хэлбэл, энэ нь неолиберал эсрэг хувьсгалын багцын нэг хэсэг бөгөөд энэ нь үйлдвэрлэлийн хүчин зүйл, орлогын баячуудын талд дэлхийн дахин хуваарилалт, өөрөөр хэлбэл "алдамт гучин жилийн" чиг хандлагыг өөрчлөхөөс өөр зүйл биш юм (Ж. Фурастье) 1945-1975 он.

Мэдээлэл бол үйлдвэрлэлийн хүчин зүйл бөгөөд соёлыг хялбарчлах, бууруулах явдал юм (Орос, тэр дундаа оросуудын "агуу анд" Збигнев Бжезинский энэ үйл явцыг "титрлэх" гэж нэрлэдэг бөгөөд үүнийг нэг хэлбэр гэж үздэг. сэтгэлзүйн түүхийн зэвсэг Америкт ялалт байгуулах боломжийг олгосон, тэр дундаа ЗСБНХУ / Оросыг ялах боломжийг олгосон) ба юуны түрүүнд боловсрол нь ирээдүйн нийгмийг байгуулах, түүний дээд, доод давхаргыг бий болгох зэрэг эдгээр хүчин зүйлсийг харийнхан болгохоос өөр зүйл биш юм. haves” болон “havenots”. Сүүлийн жилүүдэд бид энэ үйл явцыг ОХУ-д харж байгаа боловч Оросын нөхцөлд "мэдээллийн ядуу доод давхаргыг" бий болгох нь аюултай зүйл юм: бидэнд сайн хооллодог Евро-Америк байхгүй, бидэнд байхгүй. Тэндхийн нэгэн адил нийгмийн тэмцлийн уламжлал өөр, ард түмэн, өөр түүх байдаг шиг хэсэг хугацаанд идэгдэж болох нийгмийн өөхний ийм үр дүн. Гэвч бидний түүхэнд боловсролын стандартыг эрс бууруулж, хүн амыг хууран мэхлэх, улмаар түүнийг илүү ойлгомжтой, дуулгавартай болгох гэсэн ухамсартай оролдлого нэг удаа гарч байсан. Би Александр III-ийн эрин үеийн боловсролын салбарын үйл ажиллагааг хэлнэ (Оросын хамгийн муу хаанаас хол байна, гэхдээ та тэнэг байдалд автсан) юуны түрүүнд бага сургуулийн хүндийн төвийг сүмийн сургуулиуд руу шилжүүлэхийг хэлж байна. (ухамсаргүй болгох) ба 1887 оны 6-р сарын 18-ны өдрийн тойрог ("тогоочийн хүүхдүүдийн тухай тогтоол" гэж нэрлэгддэг)

Би бол Боловсролын сайд Иван Давыдович Делянов, цаг хугацааны хувьд А. А-аас дутуугүй муухай дүр. Фурсенко манайхны хувьд доод ангийн төлөөлөгчдөд боловсрол эзэмших боломж эрс хязгаарлагдмал, жишээлбэл. Гоголын баатруудын нэгний хэлснээр "илүү цэвэрхэн" хүмүүст боловсрол эзэмшүүлэхийн зэрэгцээ бага орлоготой бүлгүүд (ОХУ-д дээд боловсролын төлбөртэй боловсролыг нэвтрүүлсэнтэй адил, ОХУ-д төлбөртэй хичээлүүдийг нэвтрүүлэх төлөвлөгөөтэй адил). бага, дунд сургуулиуд заавал үнэ төлбөргүй хамгийн багадаа).

Үүнийг давтан хэлье, доод давхаргыг дуулгавартай заль мэх болгон хувиргаж, европ маягийн хувьсгалаас зайлсхийхийн тулд хийсэн. Европ маягийн хувьсгал хийхээс баяртайгаар зайлсхийсэн. Оросын загварын хувьсгал илүү харгис хэрцгий, цуст байсан ч зугтаж чадсангүй. Түүгээр ч барахгүй Деляновын боловсролын “шинэчлэл” нь хувьсгал ойртоход ч, түүний цуст байдалд ч нөлөөлсөн.

Хамгийн гол нь: Боловсролын "тэнэг" нь мэдээжийн хэрэг хүмүүсийг хөгжөөгүй, сонирхол, шаардлагаа хэрхэн тодорхой илэрхийлэхээ мэддэггүй, чихэндээ амлалт "гоймон" өлгөж хуурах нь илүү хялбар байдаг.. Гэхдээ энэ бол одоохондоо "шарсан азарган тахиа" гацах хүртэл, өөрөөр хэлбэл. Боловсролын "тэнэг"-ээр сүйрүүлж болохгүй учраас нийгэм, эдийн засгийн аймшигтай нөхцөл байдал үүсэх хүртэл.

Гэвч тэднийг хазах үед олны хөгжил буурай, тэдний бага боловсрол эсвэл зүгээр л боловсрол дутмаг байдал нь "боловсролын түвшинг плинтусаас доогуур үнэлдэг" схемийн зохиогчдын найдаж байгаагаас эсрэг үүрэг гүйцэтгэж эхэлдэг.

Нэгдүгээрт, боловсрол муутай хүмүүс зөвхөн эрх баригч элитийг төдийгүй эсрэг элитийг удирдахад илүү хялбар байдаг, ялангуяа тэд гадаадаас санхүүгийн дэмжлэгтэй үед. 1917 онд олон улсын банкирууд болон Оросын хувьсгалчид Оросын массыг эрх баригч давхарга руу шидэж байх үед яг ийм зүйл болсон юм.

Хоёрдугаарт, Хүн бага боловсролтой байх тусам үндэсний-эх оронч үзэл санааг ухамсартайгаар удирдаж, улмаар эх орон, дээд давхаргыг гадны дайснаас хамгаалах чадвар бага байдаг (жишээлбэл, 1916-1917 оны үеийн зан байдал). цэргийн пальто өмссөн Оросын тариачны урд).

Гуравдугаарт, Хүн бага боловсролтой, соёлтой байх тусам зөн совиндоо хөтлөгддөг, ихэвчлэн харгис хэрцгий байдаг (А. Блок: "Зэрлэг хүсэл тэмүүлэл нь гажигтай сарны буулган дор тайлагддаг"), түүнд үгээр нөлөөлөх нь илүү хэцүү бөгөөд хямралын эсвэл зүгээр л хүнд хэцүү нөхцөл байдлын "гажигтай" нөхцөл байдалд тэр сэтгэлээр унах магадлал өндөр байдаг. эрх баригчдын үндэслэлтэй мэтгэлцэх оролдлогод сэрээгээр хариулах. Мөн ийм хариултыг түүхийн хувьд бүрэн шударга бус гэж хэлж болохгүй.

Хувьсгалын өмнөх удирдагчид 1830 онд (1862 онд хэвлэгдсэн) Михаил Юрьевич Лермонтовын бичсэн мөрүүдийг мартсан (эсвэл мэдэхгүй байж магадгүй): "Оросын хар жил, Хааны титэм унана" гэж он гарна; Хэсэгтнүүд өмнөх хайраа мартаж, Олон хүний хоол нь үхэл ба цус байх болно; Тэр өдөр хүчирхэг хүн гарч ирэх бөгөөд чи түүнийг таних бөгөөд чи түүний гарт дамаск хутга яагаад байгааг ойлгох болно. Хятадууд санамсаргүй байдлаар "эго" буюу "гайхшралын байдал", "сунжруулсан байдал, агшин зуурын өөрчлөлт" гэж нэрлэдэггүй Оросыг захирч байгаа болон удирдах гэж байгаа бүх хүмүүст эдгээр мөрүүдийг цээжлэх нь утга учиртай юм. Бидний сүйрэл тэр даруй тохиолддог. Тиймээс 1917 онд дарангуйлагч Орос улс Василий Васильевич Розановын тэмдэглэснээр хоёр өдрийн дотор, дээд тал нь гурваас зугтав. Хэн ч боссонгүй (1991 оны 8-р сард ЗСБНХУ-ын хувьд) нэг үгээр "алга болж, мөхөх, төрсөн өдрийн охин! "Уулнаас ирсэн Зэрлэг дивиз ч тус болсонгүй. Хэн ч огт тусалсангүй. Хамгийн гол нь дээд давхаргын аюулгүй байдал, тэдний манипуляцийн чадварыг нэмэгдүүлэх зорилгоор нийгмийн зорилгоор боловсролыг бууруулах тоглоом нь алсын хараагүй, аюултай, сөрөг үр дагавартай юм. Нийгэм ядуурах тусам эдийн засгийн нөхцөл байдал улам дордох тусам 20-р зууны эхэн үед Орост тохиолдсон шиг нийгэм-соёлын амиа хорлох шинж чанар хүртэл илүү аюултай бөгөөд сөрөг үр дагавартай байдаг. бүхэлдээ биш ч гэсэн (ялангуяа ЗХУ-ын өв уламжлал, мөн дэлхийн өөр нөхцөл байдлаас шалтгаалан) харилцаа нь 21-р зууны эхэн үеийн Оросын Холбооны Улстай төстэй, ялангуяа баян ядуугийн ялгааг харвал. Тармуур үнэхээр бидний түүхийн дуртай олдвор мөн үү? Би давтан хэлье: боловсролын "шинэчлэл"-ийн дээр дурдсан бараг бүх үр дагавар нь өнөөдөр аль хэдийн харагдаж байгаа бөгөөд цаг хугацаа өнгөрөх тусам боловсрол, нийгэм, улс орны ирээдүйд үзүүлэх хор хөнөөлтэй нөлөөлөл нь аль хэдийн харагдаж байна. зөвхөн өсөх болно, хамгийн их магадлалтай, экспоненциалаар.

Асуулт гарч ирнэ: Тэднийг түлхэж байгаа хүмүүс өөрсдийнхөө хийсэн, хийж байгаа зүйлийн хор хөнөөлийг ойлгож байна уу? Хэрэв тэд ойлгохгүй байгаа бол энэ бол шал тэнэгүүд Энэ үгийн хатуу (Грек) утгаараа: Грекээр "тэнэг" гэдэг нь эргэн тойрныхоо ертөнцийг анзааралгүй амьдардаг хүн юм.

Хэрэв тэд ойлгож байгаа бол бид хүрзийг хүрз гэж нэрлэх хэрэгтэй: бид ухамсартай өргөн цар хүрээтэй, урт хугацааны соёл, сэтгэл зүй, мэдээллийн талаар ярих ёстой. хорлон сүйтгэх ажиллагаа, гэхдээ үнэн хэрэгтээ - Орос, түүний ард түмэн, юуны түрүүнд төрийг бүрдүүлэгч, оросуудын эсрэг дайн. Мөн энэ нь тэнэглэл байхаа больсон, харин гэмт хэрэг үйлдсэн гэм буруу юм.

Соёлтой хүмүүсийн хувьд бид гэм буруугүй байдлын таамаглалын байр суурийг сонгодог, өөрөөр хэлбэл. Энэ хүрээнд бид "тэнэглэл" гэсэн хувилбараас эхэлдэг, өөрөөр хэлбэл. хүмүүс юу хийж байгаагаа ойлгодоггүй, үйл ажиллагааныхаа гамшгийн үр дагаврыг (урьдчилан) олж хардаггүй. Үнэн, хэрэв тийм бол тэд яагаад хөтөлбөрөө амьдралдаа заль мэх, хэлэлцүүлэггүйгээр, нууцаар нэвтрүүлэхийг хичээдэг вэ? Тэд юунаас айдаг вэ?

Шинэчлэлийг хэрхэн бэлтгэсэн бэ, жишээлбэл, боловсролын тухай хуулийг "хэрэгжүүлэх" эсвэл Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэхэд бэлтгэх ажил хэрхэн явагдаж байна вэ гэсэн асуултад онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. гэж? "Асуултуудад маш их гэрэл тусгадаг" яагаад? », « ямар зорилгоор? "Эцэст нь - гол асуултанд: cuibono, тэдгээр. хэний эрх ашгийн төлөө. Тэгвэл “шинэчлэл”-ийг [1] ямар бүтэц, хэний удирдлага дор бэлтгэж байв?

Боловсролын "шинэчлэл" - зохиогчид Холбооны улсын боловсролын стандарт болон "ОХУ-ын боловсролын тухай" холбооны шинэ хуулийн талаар хэлэлцүүлэг өрнөж байсан 2010 оны төгсгөл - 2011 оны эхэн үе рүү буцъя. Хоёр баримт бичгийг хоёуланг нь шүүмжилсэн: хуульчид - хуульчилсан актын онцлогтой нийцээгүй, заавал боловсрол эзэмших эрхийн төрийн баталгаа байхгүй; багш, эцэг эх - олон, олон хүний хувьд боловсролыг устгадаг чухал дутагдал. FSES-ийг зөвхөн Улсын их сургуулийн ректор - Эдийн засгийн дээд сургууль Ярослав Иванович Кузьминов магтаж, Александр Оганович Чубарян, Александр Григорьевич Асмолов нарын эрх мэдлийг дурджээ (Россия-24 телевизийн суваг дээр хэлсэн үг). 2006 онд байгуулагдсан Холбооны улсын боловсролын стандартаар боловсруулсан Боловсролын стратегийн судалгааны хүрээлэн (ISO) Оросын Боловсролын Академийн (РАО); IISI-ийн захирал - Михаил Лазаревич Пустыльник, химийн ухааны доктор, эрдэм шинжилгээний удирдагч - РАО-ийн корреспондент гишүүн Александр Михайлович Кондаков

Боловсрол, шинжлэх ухааны яаманд ажиллаж байхдаа хүний амь насыг хамгаалах, иргэний хамгаалалтын албыг удирдаж байсан энэ хүн 2006 онд ОХУ-ын Боловсролын академийн корреспондент гишүүнээр сонгогджээ. Шинэчлэлийн гол зорилтуудын нэг гэж ноён Кондаков үзэж байна Оросын боловсролын системийг дэлхийн хэмжээнд нийцүүлэх (Үүний тулд эхлээд Оросын системийг устгах ёстой юу? - Би асууж байна); Ноён Кондаков үүнд итгэлтэй байна тархи урсахад буруудах зүйл байхгүй үгүй, гэхдээ Интернет өөрөө мэдлэгийн эх үүсвэр бөгөөд түүний тухай илэн далангүй ярьдаг.

Гэхдээ ОХУ-ын бүтцийн шинэчлэлийн тухай Дэлхийн банкнаас зээл авсан тэр ярьдаг хүсэхгүй байна … Мэдээжийн хэрэг тэрээр 2011 оны 2-р сарын 9-нд Төрийн Думын хурал дээр Исак Давыдович Фруминтэй хамт хийсэн "шинэчлэлийг" хамгаалахыг хүсч байна.

Ноён Фрумин нь Улсын Их Сургуулийн Боловсролын Хөгжлийн Хүрээлэн-Эдийн засгийн дээд сургуулийн эрдэм шинжилгээний захирал бөгөөд Олон улсын сэргээн босголт, хөгжлийн банкны олон улсын хөтөлбөрүүдийн нэгэн зэрэг зохицуулагч (ОУБХБ); бололтой ОУБХБ Оросын боловсролын талаар маш их санаа зовж байна, магадгүй түүний удирдлага "бидний сэтгэлийг өвтгөж, зүрхийг өвтгөж байна").

Энэ хүрээлэн нь Холбооны улсын боловсролын стандартыг боловсруулахад оролцсон. Хүрээлэнгийн захирал нь томоохон суурин газруудад "өртөг ихтэй" хөдөөгийн сургууль, номын сангуудыг "нийгмийн нэгдсэн институци" болгон нэгтгэх шаардлагатай гэсэн бүтээлүүдээрээ алдартай Ирина Всеволодовна Абанкина юм. Би үүнийг энгийн гэж нэрлэдэг: хөдөө орон нутагт соёл боловсролыг устгах, хэрэв та эм нэмбэл - ерөнхийдөө амьдрал.

Үүнийг бас дурдах хэрэгтэй дахиад нэг манай боловсролын шинэчлэлийн чиглэлээр ажилладаг бүтэц. Энэ бол Холбооны Боловсролын Хөгжлийн Хүрээлэн (FIRO); анхны гүйцэтгэх захирал - Евгений Шлямович Гонтмахер (одоо - IMEMO RAN-ийн дэд захирал); орлогч. захирлууд - Лейбович Александр Наумович, өөрийгөө Оросын үйлдвэрчид, бизнес эрхлэгчдийн холбооны дэргэдэх Мэргэшлийн хөгжлийн үндэсний агентлагийн ерөнхий захирал гэж байнга танилцуулдаг байсан; Либерал клубын экс дарга Евгений Федорович Сабуровыг FIRO-ийн шинжлэх ухааны захирлаар томилов. FIRO үүсгэн байгуулагдсан түүх нь сонирхолтой юм. Энэ нь 2005 оны 6-р сарын 29-ний өдөр болсон: 184 тоот тушаалын дагуу таван судалгааны төв (дээд боловсрол, ерөнхий боловсрол, мэргэжлийн боловсролын хөгжил, дунд мэргэжлийн боловсролын хөгжлийн асуудал, үндэсний боловсролын асуудал) үндсэн дээр нэг үүсгэгдсэн - FIRO. Тэдгээр. Таван эрдэм шинжилгээний хүрээлэнгээс барилга байгууламж, тоног төхөөрөмж болон бусад материаллаг үнэт зүйлсийг хураан авч, шидэт савааны долгионоор бий болсон шинэ судалгааны хүрээлэнд шилжүүлэв. Саяхан FIRO нь өөр нэг шинэлэг зүйл болох бага ангийн сурах бичгийг цахим уншигчаар солих санал болгов. Туршилт ОХУ-ын хэд хэдэн бүс нутагт явагдана. Эмч нар түгшүүрийн дохио өгдөг: энэ бүхэн хүүхдийн эрүүл мэндэд (нүд, мэдрэлийн систем) хэрхэн нөлөөлөх нь тодорхойгүй байна. Урьдчилсан, дор хаяж зургаан сарын судалгаа хийх шаардлагатай байгаа талаар эмч нар ярьдаг. Гэхдээ энэ бүхэн FIRO-ийн "нейтоны" зарлиг биш юм; бололтой, хүүхдийн эрүүл мэнд бол тэдний хувьд хийсвэр зүйл юм; бодит байдал - туршилтанд зориулж хуваарилсан хөрөнгө. Шинэчлэлийг бэлтгэсэн байгууллагуудын жагсаалтыг үргэлжлүүлж болох ч мөн чанар нь аль хэдийн тодорхой болсон. Түүнчлэн манай нийгэм боловсролын шинэчлэл ямар чиглэлд явж байгааг А. А-гийн ярилцлагаас дүгнэж болно. Фурсенко "Московский комсомолец" (2010), эс тэгвээс, нэг нэг хэллэг, гайхалтай илэн далангүй. " Зөвлөлтийн боловсролын систем яагаад “муу” вэ? »

А. А. Фурсенко ба түүний нууц шифрүүд

Сайд хэлэхдээ: Зөвлөлтийн сургуулийн гол дутагдал нь хүн бүтээгчийг төлөвшүүлэхийн төлөө зүтгэж байсан бол Оросын сургуулийн үүрэг бол бусдын бүтээсэн зүйлийг ашиглах чадвартай хэрэглэгчийг бэлтгэх явдал байв.

Тэгэхээр бүтээлч сэтгэлгээ, бүтээгч хүний хүмүүжил бол муу зүйл. Ийм томьёоллыг хэн ч бодоогүй байгаа бөгөөд үүнтэй холбогдуулан ноён Фурсенкогийн хэллэгийг Гиннесийн номонд оруулах ёстой.

Андрей Фурсов