Ном уншиж, хүүхэлдэйн кино үзэж байхдаа хүүхдийн тархи

2024 Зохиолч: Seth Attwood | [email protected]. Хамгийн сүүлд өөрчлөгдсөн: 2023-12-16 16:12

Өнөөгийн эцэг эх, асрагч, багш нар энэ хүсэлтийг хэрхэн биелүүлэх сонголттой тулгарч байна. Та ном уншиж, хүүхэлдэйн кино үзэх, аудио ном сонсох, тэр ч байтугай дуут туслахаас энэ талаар асууж болно - Сири эсвэл Алекс.

Саяхан хэвлэгдсэн судалгаагаар эдгээр нөхцөл байдал бүрт таны хүүхдийн тархинд юу болж байгааг хардаг. Судлаачдын нэг, профессор Жон Хаттоны хэлснээр "Гурван баавгайн Машенкагийн эффект" байдаг: эдгээр аргуудын зарим нь бяцхан хүүхдэд "хэмжээгүй" үлгэр ярих боловч зарим нь зөв юм.

Профессор Хаттон унших, бичих чадвар үүссэн гарал үүслийг судалж байна. Энэхүү судалгаанд 4 орчим насны 27 хүүхдэд үлгэртэй танилцах явцдаа функциональ соронзон резонансын дүрслэл (fMRI) хийсэн байна. Тэдэнд аудио ном, дууны хөгжимтэй зурагтай ном, хүүхэлдэйн кино гэсэн 3 аргыг санал болгосон. Хүүхдүүд үлгэр сонсож / уншиж / үзэж байхад томограф нь тархины тодорхой хэсгүүдийн ажил, тэдгээрийн холболтыг (мэдрэл судлалын нэр томъёо, тархины янз бүрийн холболт, бүтцийн элементүүдийн харилцан үйлчлэлийг илэрхийлдэг - Ред.) сканердсан.

"Бидний судалгаа нь үлгэртэй тулгарах үед тархины аль хэсэгт оролцдог талаарх санаан дээр үндэслэсэн" гэж Хаттон тайлбарлав. Эхнийх нь ярианы төвүүд юм. Хоёр дахь нь харааны мэдрэхүйн хэсэг юм. Гурав дахь нь харааны дүрсийг хариуцдаг. Дөрөв дэх нь дотоод тусгал, ямар нэгэн зүйлд утга, утгыг өгөх үүрэгтэй тархины идэвхгүй горимын сүлжээ юм.

Тархины үйл ажиллагааны идэвхгүй горимын сүлжээнд тухайн үйлдлийг удаа дараа туршиж, автоматизмд шилжүүлсэн тул тухайн хүн аливаа ажилд идэвхтэй анхаарлаа төвлөрүүлэх шаардлагагүй үед идэвхждэг тархины хэсгүүдийг агуулдаг.

Хаттоны "Гурван баавгай Машенкагийн нөлөө" гэсэн нэр томъёог ашиглавал судлаачид дараах зүйлийг олж мэдэв

• Хүүхдүүд аудио ном сонсох үед, ярианы төвүүд идэвхжсэн боловч ерөнхий холболт бага байсан. "Энэ нь агуулга нь хүүхдүүдэд ойлгоход хэцүү байсан гэсэн үг."
• Хүүхэлдэйн кино үзэж байхдаа сонсголын болон харааны мэдрэхүйн бүсийн өндөр идэвхжил ажиглагдсан боловч эдгээр нөхцөлд функциональ холболт мэдэгдэхүйц бага байв. "Ярианы төвүүд саад болсон" гэж Хаттон хэлэв. “Бид үүнийг хүүхэлдэйн кино нь хүүхдэд зориулсан бүх ажлыг хийдэг гэж тайлбарладаг. Хүүхдүүд эрч хүчийнхээ ихэнх хэсгийг зөвхөн хүүхэлдэйн киноны тухай ойлгоход зарцуулдаг." Энэ тохиолдолд үлгэрийн зохиолын талаархи хүүхдийн ойлголт хамгийн сул байсан.
• Зурагт ном Хуттон "зөв" гэж нэрлэсэн нь хүүхдийн тархинд зориулагдсан юм.

Хүүхдүүд дүрслэл үзэх үед аудио ном сонсохтой харьцуулахад ярианы төвийн үйл ажиллагаа бага зэрэг буурдаг. Энэ тохиолдолд хүүхэд зөвхөн үг хэллэг дээр анхаарлаа төвлөрүүлэхээс гадна түүхийг илүү сайн ойлгохын тулд зургийг сэжүүр болгон ашигладаг.

"Тэдэнд зураг өг, тэгвэл тэд ажиллах зүйлтэй болно" гэж Хаттон тайлбарлав. "Харин хүүхэлдэйн кино үзэхэд үлгэр нь хүүхэд дээр шууд бууж, түүнд ажиллах шаардлагагүй болно."

Хүүхэд зурагтай ном уншиж байх үед судлаачид энэхүү туршилтанд хамрагдсан тархины бүх хэсэгт: ярианы төвүүд, харааны мэдрэхүйн хэсгүүд, төсөөллийг хариуцдаг хэсэг, идэвхгүй горимын сүлжээнүүд дэх холболтын түвшин нэмэгдэж байгааг олж харсан нь онцгой чухал юм. тархины.

"3-5 насны хүүхдүүдэд төсөөлөл, тархины идэвхгүй горимыг хариуцдаг тархины хэсгүүд хожим боловсорч гүйцдэг бөгөөд тархины бусад хэсгүүдтэй нэгдэхийн тулд тэдэнд дасгал хийх шаардлагатай байдаг" гэж Хаттон тайлбарлав. "Хүүхэлдэйн киног хэтрүүлэн үзэх нь энэ үйл явцад саад болно."

Бид хүүхдүүдэд ном уншиж өгөхөд тэд бидний харж байгаагаас илүү шаргуу ажилладаг. Үүний ачаар тэд толгойн дээрх зургийг амьд болгодог “булчинг” сургадаг” хэмээн ярьжээ.

Профессор Хаттон “Хэт олон хүүхэлдэйн кино үзэж байгаа хүүхдүүдийн тархинд зөв дасан зохицохгүй байх эрсдэлтэй” хэмээн санаа зовж байна. Хангалттай дасгал хийлгүйгээр хэлээ ойлгох хэрэгцээ шаардлагад хэт ачаалал өгсөн хүүхдийн тархи уншсан зүйлийн сэтгэцийн дүр төрхийг бий болгох, үлгэрийн агуулгыг ойлгох ажлыг сайн даван туулж чаддаггүй. Энэ нь хүүхдийг ном уншихад дургүй болгодог, учир нь түүний тархи нь номоор хангаж чадах зүйлийг хүлээн авахад хангалттай бэлтгэгдээгүй байдаг.

Чухал тэмдэглэл: Хөдөлгөөнгүй хэвтэх шаардлагатай fMRI аргын хязгаарлалтын улмаас эрдэмтэд энэ тохиолдолд хүүхэд ээж, аавынхаа өвөр дээр зурагтай үлгэр үзэж, сонсох үед байгалийн нөхцөл байдлыг бүрэн сэргээж чадаагүй байна..

Туршилтанд сэтгэл хөдлөлийн холбоо, хүрэлцэх холбоо байхгүй гэж профессор Хаттон тайлбарлав. Уншиж байгаа хүн хүүхдийг танил бус, ер бусын үгс рүү чиглүүлдэг эсвэл "зураг дээрээс надад муур олоорой" гэж хэлдэг гэж үздэг "харилцан уншлага" гэж байдаггүй байв. Энэ бол унших чадварыг хөгжүүлэх бүхэл бүтэн тусдаа давхарга юм.

Мэдээжийн хэрэг, хамгийн тохиромжтой ертөнцөд бид хүүхдэд ном уншихаар үргэлж байдаг. Гэхдээ энэ нь үргэлж тийм байдаггүй бөгөөд хэрэв эцэг эхчүүд цахим төхөөрөмж сонгох юм бол хүүхэлдэйн кино эсвэл аудио номноос илүү энгийн зурагтай цахим номын хувилбарыг илүүд үзэх хэрэгтэй гэж энэхүү жижиг судалгааны үр дүн харуулж байна.