Сургуулийн сурах бичгээр оюуны кастрация

2024 Зохиолч: Seth Attwood | [email protected]. Хамгийн сүүлд өөрчлөгдсөн: 2023-12-16 16:12

Орчин үеийн залуучууд Сталин Суворовыг буудсаныг юу ч мэдэхгүй, Гагарин нэг ч жил сар руу нисээгүй. Бид гайхах ёстой юу? Үгүй гэж бодож байна. Өнөөгийн залуучууд ерөөсөө юу ч мэддэг болсон нь гайхмаар. Манай сурах бичгүүд маш муу учраас тэднийг үлгэр жишээ хорлон сүйтгэх ажиллагааны жишээ болгон ашиглаж болох юм.

Одоо гол зорилго нь дижитал эдийн засгийг бий болгохыг тунхаглаж байгаа тул компьютерийн шинжлэх ухааны тусгай хичээлийн сурах бичгийг авъя. Юуны өмнө гадаад бүрхүүлийг харж дассан хүмүүст зориулж, би хэдэн арван програмчлалын хэлээр код бичих шаардлагатай байсан, 19 жил мэдээллийн технологийн компанийг эзэмшсэн гэдгээ сануулъя. Бусдад зааж, өөрөө суралцахаас гадна орос, гадаад багш нарын аль алинд нь суралцах ёстой байв.

Нийгмийн хамгийн нягт, консерватив хэсэг болох жирийн насанд хүрэгчид өвөөгийн боловсролын аргын давуу талуудын талаар ярихдаа ихэвчлэн домогт "системийг" онцолдог. Энгийн хүмүүс системчилсэн хандлагыг ингэж тайлбарладаг: "Эхлээд арифметик, дараа нь алгебр, дараа нь физик сурах хэрэгтэй. Чам шиг биш, Макаренко, эхлээд интегралуудыг авч, дараа нь урт хуваахыг санал болго."

Энд бид эмтэй яг адилхан асуудалтай тулгардаг. Эрүүл консерватизм байдаг: хэрэв ямар нэг зүйл тохиолдвол эмнэлэгт очиж, эмчид үзүүлж, түүний зааж өгсөн эмчилгээг хийлгээрэй. Бидний нүгэлт ертөнц хэрхэн ажилладагийг ойлгодог сайн боловсролтой хүмүүс үүнийг хийдэг.

"Тариачин" төрлийн харанхуй байдал байдаг. Шархыг шувууны баасанд түрхэх, газрын хүчийг шингээхийн тулд өгзөг дээрээ өргөст хэмх түлхэх, эсвэл ходоодны шархыг эмчлэхийн тулд эмч дээр очиж гэдэсний массаж хийлгэх. "Сэхээтэн" төрлийн харанхуй үзэл байдаг. Үрчлээ арилахын тулд нүүрээ үүдэл эсээр ялгадас эсвэл 10 мянган рублиэр хүнсний нэмэлт бүтээгдэхүүн худалдаж авснаар өглөө бүр нухацтай байдлаар бэлтгэсэн витаминыг идэж болно.

Боловсролын тухайд "тариачин бүдүүлэг байдал" гэдэг нь зурхай, илчлэгийн эрин үед хүмүүсийн судалж байсан арга барилын дагуу суралцахыг хэлнэ. "Оюуны бүдүүлэг байдал" нь зүүдэндээ англи хэл сурах гэж оролдох эсвэл багш нар хичээлээ татдаггүй хүмүүст хоёр оноо өгөхийг хориглодог. Харамсалтай нь орчин үеийн Оросын боловсрол нь эдгээр хар бараан шинж чанаруудыг хоёуланг нь хослуулсан байдаг. Нэг талаас, хүүхдүүд асар том ангиудад түгжигдсэн хэвээр, хамгийн зэвүүн хэлбэрээр мэдлэгээр дүүрсэн хэвээр байгаа бол нөгөө талаас багш нарт хүүхдүүдийг албадан сургах хангалттай хүнд клуб, ядаж энгийн сурах бичиг ч байхгүй. Ингэснээр тэд ядаж ямар нэгэн байдлаар тэдний үндсэн дээр боловсролын үйл явцыг бий болгох боломжтой байв.

Тийм ээ, та зөв сонссон, ЗХУ-д сайн сурах бичиг байсан. Жишээлбэл, 1962 оны 5-р ангийн түүхийн сурах бичиг энд байна. Би эхлэлийг нь иш татъя:

Хачирхалтай зүйл анзаарахгүй байна уу? Отож! Та энэ зааварчилгааг уншиж болно! Хэрэв бид тэр жилүүдэд нийтлэг байсан үзэл суртлын гажуудлыг арилгах юм бол бид сайн зохиолч эсвэл маш сайн блог хөтлөгчийн түвшинд маш сайн уран зохиолын текстийг олж авах болно. Надад редакторын харандаа өгөөч, сурах бичгийн текстийг илүү ойлгомжтой болгохыг надаас хүсээрэй, би гайхсандаа хөлдөх болно. Энд сайжруулах зүйл алга.

Мэдээжийн хэрэг, бид гэгээрсэн үеэсээ бараг палеолитийн үед ангийн тэмцлийг олж чадсан коммунистуудын гэнэн занг шоолж болно. Гэхдээ шууд утгаараа сурах бичиг нь маш сайн. Чинээлэг худалдаачны гэр бүлд өссөн Федор Петрович Коровкин 1917 онд эзэнгүйдэхээсээ өмнө сайн боловсрол эзэмшиж чаджээ. ЗХУ-ын боловсрол бидэнд ноён Коровкины түвшний зохиогчид, тэр байтугай сурах бичгийн сэтгэл ханамжтай зохиолчдыг ч өгч чадаагүй гэж би гомдоллож байна.

Сонирхолтой уншигчдад миний үгэнд орохгүй, 5-р ангийн түүхийн сурах бичгүүдээс дор хаяж 8-ыг нь суулгачихсан байгаа тул бие даан танилцахыг санал болгож байна. Нэг талаас, мэдээжийн хэрэг, сайн сайхан өөрчлөлтүүд гарч байна: сурах бичгүүдэд Марксизм-Ленинизмын тухай биш харин түүхийн тухай дахин ярьж байна. Нөгөөтэйгүүр, одоо сонгодог зохиолыг хэллэгээр хэлэхэд "ховор сургуулийн хүүхэд нэг бүлгийн дунд хүртэл уншина". Орчин үеийн сурах бичгүүд нь үнэндээ сурах бичиг байхаа больсон боловч санамсаргүй байдлаар наасан, муу танилцуулсан мэдээллийн хаягдал юм.

ЗХУ-ын сурах бичгийг дурсах мөч нэгэнт дуусч, хавсарга судлалаас хол хүмүүсийн ярих дуртай яг л "систем" рүүгээ орцгооё. Инженер, нягтлан бодогч, ерөнхийдөө энгийн ажил эрхэлдэг бүх хүмүүс, практик мэргэжлийн хүмүүс үнэн зөв, ядаж бүдүүлэг хэмжилтийн оронд чам руу уулын тоогоор нотлохыг оролдвол энэ нь маш том асуудал гэдгийг маш сайн мэддэг. муу шинж тэмдэг.

Жишээлбэл, эмч нар давхар сохор судалгааг байнга хийдэг - өвчтөнүүдийн тал хувь нь эм, нөгөө тал нь дамми өгдөг. Хэрэв ямар ч ялгаа байхгүй бол өвчтөнүүд эм болон дамми хоёуланд нь адилхан хариу үйлдэл үзүүлэх юм бол эмч нар үрэл нь үр дүнгүй гэж дүгнэж, шарлатанууд энергийн талбарт янз бүрийн тоглоомоор сүргийг үрж, биеэс хорт бодисыг цэвэрлэж эхэлдэг. болон ой санамжтай конгруент молекулууд.

Сургуулийн хичээлүүдийн хувьд ч мөн адил. Оюутанд математик заадаг, дараа нь түүнд шалгалтын сэдвээр асуудал өгдөг. Асуудлыг шийдсэн, энэ нь миний толгойд ямар нэгэн зүйл үлдсэн гэсэн үг юм. Би шийдээгүй - энэ нь сургалтын явцад ямар нэг зүйл буруу болсон гэсэн үг юм.

Дипломоо тавиур дээрээс ав. "Тууштай байдлын" сэдвээр танд юу байна вэ? Сурах чадварын талаар юу хэлэх вэ? Юу ч биш үү? Диплом дээр чинь тийм хичээл байхгүй юу? Тэгэхээр чамд үүнийг заагаагүй. Хэрэв заадаг бол хэмжиж болох юм, эдгээр хичээл дээр шалгалт зохион байгуулах боломжтой.

Би илүү ихийг хэлэх болно. Боловсролын байгууллагуудын хананд ямар нэгэн байдлаар, бараг агаар дуслаар тархдаг түр зуурын системтэй байдлын тухай энэ олон гэнэн яриа өрнөж байгаа хэдий ч одоо манай сургууль, их дээд сургуулиудад системчилсэн байдлын эсрэг зүйл ноёрхож байна. Системийн дутагдал.

Ярилцагчдаа ямар нэгэн зүйл заах хоёр арга бий. Эхний арга нь санамсаргүй баримтаар түүнд заримыг нь оюун санаанд нь суулгана гэж найдаж байна. Хоёрдахь арга бол ярилцагч аль хэдийн мэддэг зүйлээ олж, шинэ жилийн модон дээрх бөмбөг шиг шинэ баримтыг зориудаар өлгөх явдал юм.

Бирж гэж юу байдгийг зэрлэг хүнд тайлбарламаар байна гэж бодъё. Бид эхлээд зэрлэг хүн аль хэдийн мэддэг зүйлийг олж мэдэх болно. Зэрлэг хүнд цагаан арьстнаас үнэт чулууг өнгөт шилээр солих боломж байгаа эсэхийг шалгасны дараа бид тайлбарлав: бирж бол хүмүүс үнэт чулууны уутыг өнгөт шилээр сольдог том овоохой юм.

Энэ бол дахин системчилсэн арга юм. Бид оюутны тархинд шинэ баримтыг олж, баримтыг нэгтгэсэн. Эсвэл, хэрэв мод дээр тохиромжтой газар олох боломжгүй байсан бол тэд эхлээд "мөчир" -ийг зассан: энэ нь өнөөг хүртэл хүрэхэд туслах завсрын баримт юм. Жишээлбэл, зэрлэг хүн "цүнх" гэдэг үгийг мэдэхгүй бол бид үүргэвчиндээ хийсэн цүнхийг гаргаж аваад бүтцийг нь харуулж чадна.

Манай сургууль, их дээд сургуулиудад хэрэглэгдэж байгаа замбараагүй хандлага нэг иймэрхүү. "Бирж" гэдэг үг нь Голландын "beurs" -ээс гаралтай бөгөөд түүхий эд, валют, үнэт цаас, санхүүгийн деривативын зохион байгуулалттай зах зээлийн байнгын үйл ажиллагааг хангадаг хуулийн этгээд гэдгийг бид зэрлэг хүмүүст хэлдэг. Мөн бид арилжааг стандарт гэрээ эсвэл багц (лот) хэлбэрээр явуулдаг бөгөөд тэдгээрийн хэмжээг биржийн зохицуулалтын баримт бичгүүдээр зохицуулдаг гэж бид тайлбарлаж байна.

Бид худлаа яриад зогсохгүй зэрлэг хүнд чухал, хэрэгтэй мэдээллээр хангасан бололтой. Үүний зэрэгцээ, зэрлэг хүн биднийг ойлгохгүй нь мэдээжийн хэрэг - түүний толгойд "хуулийн этгээд", "үүсмэл санхүүгийн хэрэгсэл" гэх мэт бүх ойлголтыг амьдралаас нь хязгааргүй хол байлгах дэгээ байдаггүй. "Зохицуулалтын баримт бичгээр зохицуулах".

Авлигач барилгын менежерийн захиалгаар байшин бариулсан малгай өмссөн сэтгэцийн бэрхшээлтэй хүнийг төсөөлөөд үз дээ. Тэнэг хүн цонхыг нухацтай авч, цонх байх ёстой газарт нь тавьдаг. Цонх унаж, хагардаг. Мөрөн огтхон ч ичиж зовсонгүй, баригдаж амжаагүй байшингийн хананд гипс урлаж эхлэв. Гипс нь газарт унасан боловч тэнэг хүн хүчтэй шүгэл дуугаран үдийн цайны цаг эхэлснийг мэдэгдэх хүртэл хусуураар даллаж байна.

Орчин үеийн Оросын сургуулийн сурагчид, оюутнуудын толгойд мэдлэгийн барилга яг ийм байдлаар баригдаж байна. Тэднийг санамсаргүй баримтаар буудаж, азгүй хүмүүст шинэ мэдлэг наалдсан газар байгаа эсэхийг огтхон ч тоодоггүй. Үүний үр дүнд сургалтын төгсгөлд оюутнууд хоёр төрөлд хуваагддаг.

Эхний төрөл, хамгийн олон нь үзэсгэлэнтэй барилгын оронд овоо эмх замбараагүй балгасуудыг хүлээн авдаг бөгөөд тэдгээрийн дунд энд тэнд амьдрахад тохиромжтой жижиг саравч бий. Хоёрдахь төрлийн оюутнууд боловсролын байгууллагаас гадуур хаа нэгтээ мэдлэг олж авдаг тул албан ёсны хичээлийг бататгах материал болгон ашигладаг.

Одоо бүх хэрэглүүрүүд бэлэн болсон тул би энэхүү сэтгэл хөдлөлийн нийтлэлийг төрүүлэхэд түлхэц болсон компьютерийн шинжлэх ухааны сурах бичгийг нээж эхлэхэд бэлэн байна.

Сурах бичиг нь эхний хуудаснаас сүүлчийн хуудас хүртэл аймшигтай боловч компьютерийн шинжлэх ухаан 2-р ангиасаа хойш хичээллэж байгаа тул үүнийг бүрэн задлах нь утгагүй бөгөөд энэ сурах бичиг нь бусад, түүнээс багагүй аймшигтай сурах бичгүүдийн урт цувралыг үргэлжлүүлж байна. Сургуулийн хүүхдүүдийг 8-р анги хүртлээ тэнэгтэж, "үзэгээ буулгаж, цэг рүүгээ (5, 2)" гэсэн сэтгэлээр сурган хүмүүжлийн хог хаягдлаар тарчлаадаг тул би шинэ сэдэв, програмчлал руу шууд орох болно.

Ямар ч түвшинд програмчлахыг бодитоор сурах нь нэлээд энгийн бүтэцтэй байдаг. Эхлээд уншигчдад сурах хэлний талаар маш товч (2-3 хуудас) хэлж өгөөд дараа нь "Сайн уу Дэлхий!", "Сайн уу, дэлхий!" гэсэн үгсийг харуулсан энгийн програм бичих боломжийг олгодог.

Дараа нь оюутанд шинэ мэдлэг өгдөг - жишээлбэл, мөр ба тооны ялгааны талаар хэлж өгдөг - тэдэнд арай хэцүү програм бичихийг санал болгодог. Багш үе үе ухаарч, сайн програмчлалын хэв маяг, хэлний гүн ухаан, мэдээлэл олж авах эх сурвалж болон бусад чухал зүйлсийн талаар ярилцдаг.

Массачусетсийн Технологийн дээд сургуульд олон жил заалгасан домогт SICP зэрэг нэгдүгээр ангийн сурагчдад зориулсан сургалтууд, хамгийн ухаалаг оюутнуудад зориулсан ахисан түвшний сургалтууд ийм байдлаар зохион байгуулагддаг.

Одоо 8-р ангийн сурах бичгээ харьцуулж үзье. Сургуулийн сурагчдын эхний 100 хуудас нь "илэрхийлэл нь үйл ажиллагааны шинж тэмдгээр нэгдсэн операндуудаас (тогтмол, хувьсагч, функц) бүрдэнэ" гэсэн санаагаар усан дэмийрэлээр шингэлдэг. Дараа нь "Паскалын програмчлалын хэл"-ийн бодит сургалт эхэлнэ.

Эхэндээ шингэдэггүй бөөн псевдо-шинжлэх ухааны утгагүй зүйл байдаг бөгөөд энэ нь оюутанд шаардлагагүй төдийгүй түүнд ойлгомжгүй байдаг. Энд ердийн жишээ байна:

Цаашилбал, лавлах номын ишлэл эхэлдэг - хувьсагчдыг нэрлэх дүрмийг тоолж, үйлчилгээний үгс, өгөгдлийн төрлийг жагсаав. Энэ нь толь бичиг уншиж гадаад хэл сурах гэж оролдохоос ч утгагүй юм. Оюутан толь бичгээс "aardvark" гэдэг нь "aardvark" гэж орчуулагддагийг уншаад ядаж Википедиа руу ороод аардварк нь урт пеннитэй ийм хөгжилтэй чихтэй гахай болохыг олж мэдэх боломжтой. Оюутан "Хэлэнд олон тооны тэмдэгтийн хэлхээ байдаг" гэж уншихад түүний сэтгэлд юу ч хөдөлдөггүй.

Үүний дараа лавлах номын бусад хуудсуудыг иш татсан бөгөөд энд үл ойлгогдох тодорхойлолтууд нь будлиантай диаграммуудтай огтлолцсон бөгөөд эцэст нь "Та сурах бичгийн цахим хавсралтаас танилцуулгыг ямар слайдаар нэмж оруулах вэ?" гэсэн асуултуудаар хичээл төгсдөг."

Дараагийн хичээлийн дундуур хүүхдүүдэд эхний хөтөлбөрийг эхлүүлэхийг зөвшөөрнө. Энэ нь дараах байдалтай харагдаж байна.

Хэрэв та програмист бол програмчлалын хэв маяг нь нэлээд хайнга байгааг харж болно - зааварчилгааны зохиогчид хувьсагчийн ердийн нэрийг гаргаж ирэхээс ч санаа зовоогүй. Хэрэв та програмист биш бол энэ програм юу хийдгийг ойлгохгүй байна.

Үүгээр сурах бичигт дүн шинжилгээ хийж дуусгав. Энэ нь бүх талаараа муу юм: ялзарсан мэдээлэл нь хэлийг нь боож, буруу дарааллаар нэгэн зэрэг харуулж байна.

Одоо системтэй арга хэрэглэж, энэ хорлон сүйтгэх ажиллагааг хариуцаж байгаа хортон шавьжийн оронд байсан бол бид хэрхэн сурах бичиг зохиох байсан талаар тооцоолъё.

Нэгдүгээрт, "Сайн уу Дэлхий!" гэсэн үгсийг харуулсан хамгийн энгийн програм нь хэд хэдэн програмчлалын хэл дээр иймэрхүү харагдаж байна.

PHP:

Python:

JavaScript:

Паскаль:

Үндсэн:

Паскаль хэл нь орчин үеийн олон програмчлалын хэлнүүдийг бодвол сурахад арай илүү хэцүү гэдгийг харахад хялбар байдаг: хэрэв Python хэл дээр энгийн програм нь ойлгомжтой нэг мөрийг эзэлдэг бол Паскал хэл дээр энэ мөрийг илүү төвөгтэй бүтэцтэй болгох шаардлагатай.

Basic нь энгийн боловч хүүхдүүдийг програмчлалын буруу хэв маягт сургаж чаддаг бөгөөд хамгийн чухал нь орчин үеийн ертөнцөд Basic биш, харин Билл Гейтсийн зэрэмдэглэсэн үр удам болох Visual Basic нь тийм ч тохиромжтой биш юм. сурах.

PHP, JavaScript болон Python нь хасагдах арга хэвээр байгаа бөгөөд тус бүр нь өөрийн гэсэн давуу болон сул талуудтай бөгөөд эдгээр нь эвгүй, өргөн хэрэглэгддэггүй Паскаль хэлийг бодвол анхдагч хэлний хувьд илүү тохиромжтой байдаг.

Тэгээд сургуулийн сурагчдад зааны чихний диаметр, хонгилын уртын талаарх мэдээллийг тухайн амьтныг өөрийг нь харах хүртэл ачиж байх нь утгагүй. Мэдээжийн хэрэг та эхлээд хүүхдүүдэд програмыг ажиллуулах боломжийг олгох хэрэгтэй бөгөөд зөвхөн дараа нь: "Үүнийг хувьсагч гэж нэрлэдэг, энэ бол оператор, бид үүнийг ингэж хийж чадна, гэхдээ алдаа ингэж эргэх болно. гарч байна."

Илүү хол. Насанд хүрэгчид, ялангуяа сургуулийн сурагчдад аль болох хурдан бодит бизнест орох боломжийг олгох хэрэгтэй. Одоо Интернет дээр кодыг шууд оруулаад үр дүнг шууд харах боломжтой олон тооны сайтууд байдаг. Бид хэд хэдэн мөр бичиж, "гүйцэтгэх" товчийг дарж, компьютер бидний тушаалуудыг гүйцэтгэдэг - энэ бол таны нүдийг асааж чадах ид шид юм! Харин сургуулийн хүүхдүүдийн ид шид нь идэшгүй уйтгартай хоолоор хэдэн цагаар хооллож, хөөрхий ард түмэн "Паскаль" гэсэн ганцхан үгнээс болж бужигнуулж эхэлдэг.

Эцэст нь, системийн үүднээс авч үзвэл, эхний хичээлээс эхлэн сурагчдад сайн хэв маягийг зааж, програмыг n_1 гэдэг үг, тойргийн уртыг c үсэг гэж нэрлэхийг зөвшөөрөхгүй байх ёстой.

Мэдээжийн хэрэг, системчилсэн сургалтыг системгүй байдлаас ялгах бусад заль мэх байдаг, гэхдээ эдгээр нь дүгнэлт хийхэд хангалттай юм. Тиймээс хичээлийг бүтээгчид:

1. Буруу хэл сонгосон.

2. Оюутнуудад 10 хуудас үл ойлгогдох утгагүй зүйл өгч, тэдний сонирхлыг устгасан.

3. Сургуулийн сурагчдад бодит бизнест "гараа бохирдуулах" боломжийг олгохгүй байх, энэ сэдвээр дургүйцлийг бэхжүүлсэн.

4. Хуулбарлахыг санал болгож муу хэв маягийг харуулсан.

Энэхүү зааварчилгааг саваагаар удаан хатгаж болно, гэхдээ би үүний гол санааг олж харахгүй байна. Чоно тасалбар бүхий оюуны кастрацын энэхүү хэрэгслийг бий болгох, хүлээн зөвшөөрөхөд оролцсон бүх хүмүүсийг огцруулахад дээрх нь хангалттай юм.

Зарим нь гунигтайхан хэлдэг: 1-р ангид сургуулийн сурагчид алгасаж гүйж, гэрэлтсэн царайнд нь мэдлэгээр цангаж, сургуулийн дундуур нүд нь анилдаж, мэдлэгийн цангааг мөнхийн ядаргаагаар сольдог. Би хувьдаа үүнээс сонин зүйл олж харахгүй байна. Бусад сурах бичгүүд нь задалсан номноос илүү сайн биш бөгөөд Оросын боловсролын тогтолцоог бүхэлд нь ижил төстэй байдлаар барьсан. Загас толгойноосоо ялзарсан үед яг ийм тохиолдол гардаг. Янз бүрийн хүнд суртлаар гар, хөлөө дөнгөлүүлсэн сургуулийн багш нар бараг өөрчлөгддөггүй.

Ер нь сургуулийн компьютерийн шинжлэх ухааны хичээл бүхэлдээ маш муу байдаг. Миний дээр дурдсанчлан тэр үнэхээр системгүй, тиймээс шалгалтанд тэнцсэн ч гэсэн оюутан толгойдоо жинхэнэ мэдлэггүй байх болно - 3-р зэрэглэлийн тулаант киног үзсэний дараа бид тоог санахгүй байгаатай ижил шалтгаанаар дээрэмчид болон цагдаа нарын явж байсан машинуудын.

Төгсгөлд нь би уламжлалт сургууль ойрын ирээдүйд илүү орчин үеийн заах аргад байр сууриа тавьж өгөхийг тодорхой нотлох хоёр алуурчин тоо баримтыг дурдъя.

Нэгдүгээрт, сургуулийн 8-11-р ангийн хүүхдүүдэд олгодог програмчлалын хичээлийг 10 хичээлд их хэмжээний зөрүүтэй багтааж болно: мэдээжийн хэрэг гэрийн даалгаваргүйгээр. Үүнийг хийхийн тулд та сурган хүмүүжүүлэх ухаантай байх шаардлагагүй, та зүгээр л нэг чимх тууштай байдлыг нэмж, оюутнуудын хичээлийн цагийг хөлөө арчихаа болих хэрэгтэй.

Хоёрдугаарт, хичээлээс гадуурх сургалтанд одоо зургаан настайгаасаа програмчлалыг, 10 наснаас нь эхлэн програмчлалыг заадаг. Энэ сэдвийг сонирхож буй хүүхэд 12-13 настайдаа бие даан бичих, тухайлбал тоглоом бичих, Steam дээр байршуулах чадвартай байдаг. Сургуульд хүүхдүүд 7 (!) жилийн дараа л үсгийн дарааллын хэлхээ, массивтай ажиллах алгоритмын тухай хортой утгагүй зүйлээр хооллож, програмчлалыг "зааж" эхэлдэг.

Үнэндээ энэ бол уламжлалт сургуулийн асуудлын мөн чанар юм. Хэрэв та хүүхдэд массивын талаар заахыг хүсч байвал шууд арга зам байгаа юм шиг санагдаж байна: түүнтэй Python хэл дээр ангийг овог нэрээр нь ангилах программ хий. Нэг хичээл, массив гэдэг ойлголт оюутны толгойд бат бэх сууна.

Гэхдээ үгүй. Энэ нь тус сургууль ирээдүйн дижитал эдийн засгийг бүтээгчдийг бэлтгэх арга биш юм. Бид хэд хэдэн үхсэн програмчлалын хэлийг зохион бүтээж, "хүүхдүүдэд ойлгоход хялбар болгохын тулд" цэцэг, бөмбөлөг нэмж, дараа нь сургуулийн хүүхдүүдийн тархийг амьдралаас зориудаар таслах болно.

Та гадаад хэл сурахаар сургуульд ирсэн гээд бод доо, тэд чамд: “Чамд англи, хятад хэл хэрэггүй, бид монгол хэл сурна. Харин одоохондоо чамд хэцүү байна, чи 7 жилийн дараа анхны монгол үгийг сурна. Энэ хооронд бид танд шинэ хялбаршуулсан хэлийг зохион бүтээсэн - энэ хэл дээрх "муур" -ыг "рушкозаврикус" гэж нэрлэдэг гэдгийг санаарай. Үгүй ээ, чи энэ зохиосон хэлээр ярьж, ном уншихгүй, багшийг сонсож, цээжлэхгүй.

Одоо манай компьютерийн шинжлэх ухаан, програмчлалын сургуулиудад яг ийм зүйл зааж байна. Бусад хичээлүүдийн хувьд бүх зүйл тийм ч муу биш боловч ерөнхий мөн чанар нь ижил хэвээр байна: амьд, сонирхолтой объектуудыг формалинаар санаатайгаар устгадаг тул сургуулийн сурагчдад хичээлдээ чин сэтгэлээсээ хандах өчүүхэн ч боломжийг олгодоггүй.

Хэрэв бид Оросын боловсролыг орчин үеийн ертөнцөд үнэ цэнэтэй байлгахыг хүсч байвал хэд хэдэн чиглэлээр нэг дор маш ноцтой шинэчлэл хийх шаардлагатай байна.

Би хувьдаа эдгээр шинэчлэлийг Боловсролын яамны компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлийг хариуцдаг хэлтсийг бүрэн татан буулгаж, хамгийн сайн биш юмаа гэхэд ядаж жирийн мэргэжилтэн авахаас эхлэхийг санал болгож байна. Орос болон гадаадад үйлдвэрлэлийн хэмжээгээр байдаг.