Насанд хүрэгчдийн 80% нь хүүхэд шиг сэтгэдэг

2024 Зохиолч: Seth Attwood | [email protected]. Хамгийн сүүлд өөрчлөгдсөн: 2023-12-16 16:12

Финланд, АНУ-ын элит сургуулиуд яагаад ЗХУ-ын сургалтын арга барилаар ажиллаж эхэлсэн бэ? Өнөөдөр Орост боловсролын байдал ямар байна вэ? Ухаалаг, тэнэг хоёрын хоорондын ялгаа хурдацтай нэмэгдэхэд сургууль, их дээд сургуулиуд ямар үүрэг гүйцэтгэдэг вэ?

Санкт-Петербургийн Улсын Их Сургуулийн Нийгмийн сэтгэл судлалын лабораторийн эрхлэгч, Чадварыг оношлох, хөгжүүлэх төвийн дарга Людмила Ясюкова мөн сургуулийн сэтгэл зүйчээр хорь гаруй жил ажиллаж байна. Тэрээр Росбалт агентлагт өгсөн ярилцлагадаа сургуулийн сурагчид, оюутнуудын оюуны хөгжлийг хянах үр дүнгийн талаар ярьжээ

- Энэ ойлголтын гарал үүслийг Зөвлөлтийн нэрт сэтгэл судлаач Лев Выготскийн бүтээлээс хайх хэрэгтэй. Ерөнхий, үзэл баримтлалын сэтгэлгээг гурван чухал зүйлээр тодорхойлж болно. Эхнийх нь аливаа үзэгдэл, объектын мөн чанарыг тодруулах чадвар юм. Хоёр дахь нь шалтгааныг олж харах, үр дагаврыг урьдчилан таамаглах чадвар юм. Гурав дахь нь мэдээллийг цэгцлэх, нөхцөл байдлын цогц дүр зургийг бүтээх чадвар юм.

Үзэл баримтлалын сэтгэлгээтэй хүмүүс бодит байдлыг хангалттай ойлгож, зөв дүгнэлт гаргадаг бол, байхгүй нь … Тэд нөхцөл байдлын талаархи төсөөлөл нь зөв гэдэгт итгэлтэй байдаг, гэхдээ энэ нь тэдний бодит амьдралыг зөрчиж буй хуурмаг зүйл юм.. Тэдний төлөвлөгөө биелэхгүй, таамаглал нь биелдэггүй, гэхдээ нөхцөл байдлын буруу ойлголтоос бус харин эргэн тойрныхоо хүмүүс, нөхцөл байдал буруутай гэдэгт итгэдэг.

Үзэл баримтлалын сэтгэлгээний төлөв байдлын түвшинг сэтгэлзүйн тест ашиглан тодорхойлж болно. Насанд хүрэгчид тэр бүр даван туулж чаддаггүй 6-7 насны хүүхдүүдийн туршилтын жишээг энд үзүүлэв. Тит, тагтаа, шувуу, бор шувуу, нугас. Юу нь илүүц вэ? Харамсалтай нь олон хүн үүнийг нугас гэж хэлдэг. Саяхан нэг хүүхдийн эцэг эх догдолж, нугас зөв хариулт гэж маргалдсан. Аав нь хуульч, ээж нь багш. Би тэдэнд: "Яагаад нугас гэж?" Тэгээд тэд хариулдаг, учир нь энэ нь том, шувуу, шувуу нь тэдний бодлоор жижиг зүйл юм. Харин тэмээн хяруул, оцон шувуу яах вэ? Гэхдээ ямар ч байсан шувууны дүр төрх тэдний оюун санаанд тогтсон байдаг бөгөөд тэд өөрсдийн дүр төрхийг бүх нийтийнх гэж үздэг.

- Миний болон бусад судлаачдын мэдээллээр хүмүүсийн 20 хүрэхгүй хувь нь бүрэн хэмжээний үзэл баримтлалын сэтгэлгээтэй байдаг. Эдгээр нь байгалийн болон техникийн шинжлэх ухаанд суралцаж, үндсэн шинж чанарыг тодорхойлох, ангилах, шалтгаан үр дагаврын холбоо тогтоох үйл ажиллагааг сурсан хүмүүс юм. Гэхдээ нийгмийн хөгжлийн талаар шийдвэр гаргадаг хүмүүс дунд цөөхөн байдаг. Улс төрийн зөвлөхүүдийн дунд сэтгэл судлаачид, философичид, бүтэлгүй багш нар байдаг - үзэл баримтлалын хувьд тийм ч сайн биш, гэхдээ овсгоотой ярьж, санаагаа сайхан цаасан дээр боож чаддаг хүмүүс.

-Хөгжилтэй орнуудыг аваад үзэх юм бол үүнтэй адилхан. Би ЗХУ, АНУ, Европ, Орост ажиллаж байсан Лев Веккерийн судалгааг дурдаж болно. Түүний 1998 онд хийсэн судалгаагаар хүүхдийн сэтгэхүйг судлах чиглэлээр хамтран ажилласан насанд хүрэгчдийн 70 гаруй хувь нь хүүхэд шиг сэтгэдэг сэтгэл зүйчид байдаг: тэд тодорхой зүйлээс тодорхой зүйл рүү ерөнхийлдөг, харин үндсэн суурь дээр байдаггүй. шалтгаан-үр дагаврын холбоог харах …

Магадгvй улс орнуудын хооронд тодорхой хэмжээний ялгаа байдаг, vзэл баримтлалтай хvмvvсийн эзлэх хувийн жин нэмэгдэх-буурах хандлага улс орнуудад харилцан адилгvй байдаг гэж vзэж болох ч ийм нарийн соёл хоорондын судалгааг хэн ч хийдэггvй. Эсвэл наад зах нь ийм мэдээлэл нээлттэй хэвлэлд байдаггүй.

Амьдралд үзэл баримтлалын сэтгэлгээг бий болгох боломжгүй, зөвхөн шинжлэх ухааныг судлах явцад олж авдаг, учир нь шинжлэх ухаан нь үзэл баримтлалын зарчмын дагуу бүтээгдсэн байдаг: тэдгээр нь шинжлэх ухааны пирамид баригдсан үндсэн ойлголтууд дээр суурилдаг. Ийм үзэл баримтлалын пирамид. Хэрэв бид сургуулиа сургуулиа үзэл баримтлалгүйгээр орхивол энэ эсвэл өөр баримттай тулгарвал бид үүнийг бодитойгоор тайлбарлаж чадахгүй, харин сэтгэл хөдлөл, субьектив санаануудын нөлөөн дор ажиллах болно. Иймээс болж буй үйл явдлын тухай ойлголтын өмнөх тайлбарын үндсэн дээр гаргасан шийдвэрүүд хэрэгжих боломжгүй болдог. Мөн бид үүнийг амьдралдаа харж байна. Хүн нийгмийн шатлалд өндөр байх тусам түүний өрөөсгөл тайлбар, шийдвэрийн үнэ илүү үнэтэй байдаг. Бид хичнээн олон програмыг хүлээн зөвшөөрч, юу ч биш гэдгийг хараарай. Нэг, хоёр жил өнгөрчихөөд байхад хөтөлбөр нь хаана байна, зарласан хүн нь хаана байна. Явж хар.

- Өмнө нь байгалийн түүхэнд үзэл баримтлалын сэтгэлгээний үндэс тавигдаж эхэлсэн. Одоо бид байгалийн түүхийн оронд "Эргэн тойрон дахь ертөнц"-тэй болсон. Энэ юу болохыг та харсан уу? Энэ бол утгагүй окрошка юм. Үзэл баримтлалын сэтгэлгээгүй эмхэтгэгчид л үүнээс логикийг олж харж чадна. Энэ нь практикт чиглэсэн, судалгааны сэдэв гэж таамаглаж байна. Эдгээрийн аль нь ч байхгүй.

Цаашилбал, эрт 5-р ангиасаа ургамал судлал, түүх соёл иргэншлийн хөгжлийн түүх болж эхэлсэн. Одоо 5-р ангид бид байгалийн түүхийг ямар ч логикгүйгээр байгалийн тухай түүх хэлбэрээр, соёл иргэншлийн түүхийн оронд "Зураг дээрх түүх" - логикгүй ижил окрошка, эртний хүмүүсийн тухай, баатруудын тухай өгүүлдэг.

Зургаа, долдугаар ангид дахиад л өөрийн гэсэн логиктой амьтан судлал гэж байсан. Дараа нь наймдугаарт анатоми, ахлах сургуульд аль хэдийн ерөнхий биологи байсан. Өөрөөр хэлбэл, нэг төрлийн пирамид баригдсан: ургамал, амьтны аймаг, эцэст нь хөгжлийн ерөнхий хуулиудад захирагддаг. Одоо энэ бүхэн байхгүй. Бүх зүйл холилдсон байдаг - ургамал судлал, амьтны ертөнц, хүн, ерөнхий биологи. Мэдээллийг шинжлэх ухааны үүднээс танилцуулах зарчмыг калейдоскоп, зураг өөрчлөх зарчмаар сольсон бөгөөд үүнийг хөгжүүлэгчид системийн үйл ажиллагааны арга гэж үздэг.

Зураг нь физикийн хувьд ижил байна. Мөн сансар огторгуйн тухай, гаригуудын тухай, Ньютоны хуулиудын тухай түүхүүд … Энд нэг хүү надтай хамт сууж байна, би түүнээс: "Чи ядаж физикийн асуудал шийддэг үү?" Тэрээр: "Ямар даалгавар вэ? Бид илтгэл тавьдаг." Танилцуулга гэж юу вэ? Энэ бол зурган дээрх дахин өгүүлэх явдал юм. Хэрэв механикт хүчний задралын асуудал байхгүй бол бид физикийн үзэл баримтлалын сэтгэлгээг бий болгох талаар ярьж болохгүй.

-Тэнд бүх зүйл өөр. Баруунд үнэхээр бүрэн эрх чөлөө байдаг бөгөөд тэс өөр сургуулиуд байдаг. Үүнд хэтэвчээр биш, хөгжлийн түвшингээр шалгарсан хүмүүс багтана. Мэдээжийн хэрэг, үзэл баримтлалын болон хийсвэр сэтгэлгээг эзэмшсэн элитүүдийг бэлтгэдэг маш сайн түвшний сургуулиуд байдаг. Гэхдээ тэнд байгаа бүх хүмүүсийг, хүн бүрийг төгс сургах хүсэл алга - энэ яагаад хэрэгтэй вэ? Үүнээс гадна боловсролыг ангиараа биш, хөтөлбөрөөр явуулдаг. Сайн үр дүн үзүүлсэн хүүхдүүд илүү төвөгтэй хөтөлбөрүүдийг судалж буй бүлгүүдэд нэгддэг. Үүний үр дүнд хэрэгцээтэй хүмүүс ямар ч байсан сайн боловсрол эзэмшиж, их дээд сургуульд орох боломж бүрдэж байна. Энэ бол гэр бүлийн урам зоригийн асуудал юм.

Финланд бол сонирхолтой жишээ юм. Одоо Европт хамгийн шилдэг боловсролын систем байдгийг бүгд хүлээн зөвшөөрдөг. Тэгэхээр, Тэд зүгээр л манай Зөвлөлтийн боловсролын хөтөлбөр, зарчмуудыг авсан. Саяхан бид боловсролын асуудлаар бага хурал хийж, сүүлийн үеийн олон инновацийн зохиогч, манай өндөр албан тушаалтны нэг хатагтай тэнд үг хэлсэн. Бид эцэст нь Зөвлөлтийн сайн боловсролын тухай энэ бүх үлгэр домогоос холдож байна гэж тэр бахархалтайгаар мэдэгдэв. Үүний хариуд Финландын төлөөлөгч үг хэлж, - Уучлаарай, гэхдээ тус сургуулийн Зөвлөлтийн боловсролын систем маш сайн байсан, бид чамаас маш их зээл авсан нь тогтолцоогоо сайжруулах боломжийг бидэнд олгосон. Тэд манай сурах бичгүүдийг орчуулж, хуучин сургуулийн багш нарыг багш нартайгаа Зөвлөлтийн заах арга зүйг хуваалцахдаа баяртай байдаг.

-Тийм ээ, эдгээр нь миний таамаглал биш, харин миний сургуулиудад жилээс жилд хорь гаруй жил хийсэн судалгааны мэдээлэл юм.

-Харамсалтай нь үгүй. Сургуулийн хувьд алдагдал харагдаж байгаа ч олз гараагүй байна.

- Цоорхой нэмэгдэж байна, яаж. Мэдээжийн хэрэг төгсөгчид зөвхөн мэргэжлийн боловсрол эзэмшээд зогсохгүй оюуны өндөр хөгжилтэй сургууль, их дээд сургуулиуд байдаг. Энэ зөрүү 1990-ээд оноос хурдацтай нэмэгдэж, нөхцөл байдал улам дордсоор байна.

Манай удирдлагын боловсролын бодлогын талаар би өөрийн гэсэн таамаглалтай, нэлээд эелдэг таамаглалтай гэдгийг та мэднэ. Бид гуравдагч ертөнцийн түүхий эдийн орон. Сайн боловсролтой, сэтгэж, дүгнэлт хийх чадвартай хүмүүс бидэнд тийм ч их хэрэггүй. Тэдэнд ажил олох газар байхгүй, тэд энд хэрэггүй.

Үүний зэрэгцээ боловсролд асар их мөнгө, үнэхээр асар их мөнгө зарцуулагддаг. Юу болоод байна? Манай өндөр боловсролтой мэргэжилтнүүд дэлхийн өндөр хөгжилтэй орнуудыг орхин ажиллаж байна. Жишээлбэл, Оросын програмистуудын бүх компаниуд АНУ-д ажилладаг. Би Бостон дахь эдгээрийн нэгийг мэднэ, ерөнхийдөө негр цэвэрлэгч эмэгтэйгээс бусад нь бүгд орос хүмүүс.

Манай төр яагаад АНУ, Канад, Австрали, Европт өндөр мэргэшсэн боловсон хүчин бэлтгэх шаардлагатай байна вэ? АНУ-д манай аргаар орос хэл дээр математикийн сургууль хүртэл байдгийг та мэдэх үү? Мөн эдгээр сургуулийг төгссөн хүмүүсийн амьдрал сайхан байна. Гэтэл манай улсад энэ хүмүүс хэрэггүй. Өрөмдлөгч, байшин барьдаг, гудамж талбайгаа засдаг, асфальт тавьдаг хүмүүс хэрэгтэй. Манай Засгийн газар хүн амаа энэ мэргэжлийн салбар руу шилжүүлэх гээд байгаа юм болов уу гэж бодож байна. Гэхдээ юу ч гарахгүй. Хүмүүс эдгээр газар руу ордоггүй, янз бүрийн хэлбэрээр худалдаа хийхийг илүүд үздэг. Амбицгүй хүмүүсийг Азиас олноор нь оруулж ирэх ёстой. хүртэл.

Манай ангийн мэргэжилтнүүд, шилдэг сургууль, их дээд сургуулийн төгсөгчид энд өөрсдөдөө зохих байр сууриа олохгүй орхидог. Өөрөөр хэлбэл, ерөнхий түвшин буурч байна.

Мөн үзнэ үү: Сургууль - биороботуудын туузан дамжуулагч

Боловсролын яамныхны хувьд юу хийж байгаагаа үнэхээр ойлгохгүй байгааг хүлээн зөвшөөрч байна. Барууны зарим арга барилыг сохроор хүлээн авах нь манай сургуульд ямар нэгэн зүйл авчирна гэж тэд чин сэтгэлээсээ эндүүрч байна. Өмнө нь манай сурах бичгийг математикч, физикч, биологичид бичдэг байсан бол одоо багш, сэтгэл судлаачид энэ чиглэлээр ажилладаг. Эдгээр хүмүүс зааж буй сэдвээрээ мэргэшсэн хүмүүс биш юм. Энд боловсрол төгсдөг.

- Өсөн нэмэгдэж буй бичиг үсэг үл мэдэгчдийн төлөө бид 1985 онд шилжсэн дуудлагын сургалтын хөтөлбөр гэж нэрлэгддэг APN-ийн сурвалжлагч Даниил Элкониний ачаар олон талаараа талархах ёстой. Орос хэлээр бид нэг юм сонсдог ч хэлний дүрмийн дагуу өөр зүйл бичих ёстой. Мөн Элконины аргаар сонсголын давамгайлал үүсдэг. Дуудлага нь үндсэн, үсэг нь хоёрдогч юм. Энэ аргын дагуу сургадаг, одоо хүн болгонд ингэж заадаг хүүхдүүд тухайн үгийн дуу авианы бичлэг гээч зүйлтэй болж, тэнд "ёожык", "агурец" гэж бичдэг. Мөн энэ дууны бичлэг долдугаар анги дамждаг. Үүний үр дүнд дисграфи, дислексик гэж нэрлэгддэг хүмүүсийн хувь нэмэгджээ. Улс үндэстний доройтлын тухай ярьж эхлэв. Гэвч үнэн хэрэгтээ эдгээр нь фонемик шинжилгээний тэргүүлэх чиглэл дээр суурилсан заах аргын үр дүн юм.

Мөн "Филологийн зохион байгуулалттай гэмт бүлэглэлүүд" цуврал нийтлэлийг уншина уу.

Элконины праймерыг 1961 онд бүтээсэн боловч үүнийг хийх хүсэлгүй байсан тул нэвтрүүлээгүй. Түүнийг шинэ хандлагын хувьд сонирхолтой байж магадгүй гэж үздэг байсан ч сургуульд байхдаа түүнд хэцүү байх болно. Гэсэн хэдий ч Элконин ба түүний хамтрагчид арга барилаа нэвтрүүлэх оролдлогоо тууштай үргэлжлүүлж байсан бөгөөд далан онд уншиж чаддаг хүүхдүүд сургуульд явахдаа праймер нь сайн ажилладаг бөгөөд хүүхдүүдэд илүү том алсын хараа, хэл ярианы сонсголыг өгдөг гэж үздэг байв..

Элконин бол маш идэвхтэй хүн, нэрт эрдэмтэн байсан бөгөөд тэрээр шавь нарынхаа хамт 1983-1985 онд сургалт явуулж эхэлсэн ABC номын танилцуулгыг "түлхсэн". Гэвч яг тэр үед улс орны эдийн засгийн байдал өөрчлөгдөж эхэлсэн: ерээд онд эцэг эхдээ уншиж сургаагүй хүүхдүүд сургуульд сурч байсан, учир нь тэдэнд цаг хугацаа, мөнгө хүрэлцэхгүй, шинэ тогтолцооны доголдол байв. туйлын тодорхой болсон.

Дууны систем нь уншихыг заагаагүй, бичиг үсэг заагаагүй, харин ч эсрэгээрээ асуудал үүсгэсэн. Гэхдээ бид яаж байна? Муу праймер биш, харин муу хүүхдүүд, праймерт тохирохгүй. Үүний үр дүнд тэд цэцэрлэгээс дуудлагын анализ зааж эхлэв. Эцсийн эцэст, хүүхдүүдэд юу заадаг вэ? Тэр "хулгана", "баавгай" нь өөр өөр эхэлж, дуудлагын системд өөр өөрөөр тэмдэглэгддэг. Мөн энэ систем дэх "шүд", "шөл" нь адилхан төгсдөг. Тэгээд хөөрхий хүүхдүүд захидал бичиж эхэлдэг бөгөөд тэдний өмнөх мэдлэг нь шинэ мэдлэгтэй нийлдэггүй юм байна. Тэд яагаад энэ бүхнийг цээжилж, дадлага хийх ёстой байсан юм бол гэж гайхдаг. Дараа нь тэд "цонхноос" оронд "флюорик", "ва кно" гэж бичдэг.

-Эльконин унших нь график тэмдэгтийн дуугаралт юм гэсэн онолтой байсан тул түүнийгээ хэрэгжүүлэхийг бүх хүч чадлаараа хичээсэн. Гэвч үнэн хэрэгтээ унших нь график тэмдэгтүүдийг ойлгох, оноо авах нь хөгжим юм. Ерөнхийдөө түүнд онолын хувьд эргэлзээтэй олон мэдэгдэл байдаг бөгөөд энэ бүгдийг хүндэтгэлтэйгээр иш татдаг. Үүн дээр хүмүүс диссертаци хийж, дараа нь мэдээжийн хэрэг эдгээр аргуудыг баримталдаг. Бидэнд өөр сургаал байхгүй, зөвхөн энэ заах зарчим. Би үүнтэй маргах гэж оролдоход тэд намайг багш биш, академич сэтгэл зүйч гэж хэлдэг бөгөөд дуудлагын шинжилгээ, авианы сонсголгүйгээр уншихыг зааж болохгүй гэдгийг ойлгохгүй байна. Дашрамд хэлэхэд, би дүлий, дүлий хүмүүсийн сургуульд дөрвөн жил ажилласан бөгөөд тэд бидэнд зааж байсан тэр л дүрслэл-логикийн аргаар бичиг үсэг зурж сурсан. Таны ойлгож байгаагаар тэд фонемик сонсголгүй, өөр ямар ч сонсголгүй.

-Одоо бид олон үнэт зүйлсийн систем зэрэгцсэн олон талт оронтой болсон. Мөн барууны талыг баримтлагч, Зөвлөлт, үндэстний чиг баримжаатай тогтолцоо, гэмт хэргийн шинжтэй. Хүүхэд мэдээжийн хэрэг эцэг эх, хүрээлэн буй орчноос үнэт зүйлсийн хандлагыг ухамсаргүйгээр өөртөө шингээдэг. Сургууль хоёр мянгат хүртэл үүнд ямар нэгэн байдлаар оролцоогүй. Хүмүүжлийн даалгавар нь орчин үеийн сургуулиас хэсэг хугацаанд холдсон тул одоо тэд буцааж өгөхийг оролдож байна.

Тэд хүлцэнгүй байдлыг бий болгохын тулд соёл, боловсролын мөчлөгийг нэвтрүүлэхийг оролдож байна. Зөвхөн эдгээр мөчлөгүүд нь ямар ч хүлцэл үүсгэдэггүй. Хүүхдүүд энэ сэдвээр эссэ бичих эсвэл өгүүллэг бэлтгэх боломжтой боловч өдөр тутмын амьдралдаа илүү тэвчээртэй байдаггүй.

Илүү хөгжсөн үзэл баримтлалтай хүүхдүүдэд өдөр тутмын өөр зан үйл, өөр соёлын талаархи тайван ойлголт илүү тод илэрдэг гэдгийг хэлэх ёстой. Учир нь тэд илүү өндөр таамаглах чадвартай бөгөөд "бусад" нь тэдэнд тийм ч ойлгомжгүй байдаг тул ийм түгшүүр, түрэмгийллийн мэдрэмжийг төрүүлдэггүй.

Би үүнийг харахгүй байна. Мэдээжийн хэрэг, би одоо бүрэн доголдолтой сургуулиудад ажилладаггүй ч тэнд юу болж байгааг би мэдэхгүй. Сургууль дээр хэрэлдэж, асуудлыг цэгцлэхээс өмнө энэ талаар бага ярьдаг байсан. Ер нь эцэг эх, сургуулийн (гимнази, лицей) соёлын түвшин өндөр байх тусам нударга, зодоон, хараал багасдаг. Зохистой сургуулиудад түрэмгийллийн түвшин бага, тийм ч хатуу үг байдаггүй.

- ADHD бол онош биш юм. Өмнө нь үүнийг MMD гэж нэрлэдэг байсан - хамгийн бага тархины үйл ажиллагааны алдагдал, бүр эрт PEP - төрсний дараах энцефалопати. Эдгээр нь олон янзын эмгэгийн үед илэрдэг зан үйлийн шинж чанарууд юм.

2006 онд бид энэ асуудлын талаархи Америкийн үзэл баримтлал, тэдгээрийн эмчилгээний логикийг албан ёсоор баталсан. Энэ нь зан үйлийн эмгэгт хүргэдэг 75-85% генетикийн хувьд тодорхойлогддог хүндрэл гэж тэд үзэж байна. Тэд эдгээр эмгэгийг нөхөх ёстой эм, сэтгэц нөлөөт бодисыг зааж өгдөг.

Бид психостимуляцийг хориглосон боловч Страттера (атомоксетин) эмийг зааж өгсөн бөгөөд энэ нь сэтгэцэд нөлөөлөх бодис гэж тооцогддоггүй. Үнэн хэрэгтээ түүний хэрэглээний үр дүн нь психостимуляцийг хэрэглэхтэй маш төстэй юм. Хүүхдүүд "Стратерс" курсын дараа над дээр ирдэг бөгөөд тэд "татах" бүх шинж тэмдгүүдтэй байдаг.

Мэдрэлийн тогтолцооны гэмтэлтэй хүүхдүүдийн хөгжилд маш их зүйл хийсэн Америкийн гайхалтай физик эмчилгээний эмч Глен Доман байсан. Тэрээр гурваас таван нас хүртлээ огт хөгжөөгүй - зөвхөн ярьдаггүй, бас хөдөлдөггүй (зөвхөн хэвтэж, идэж, дангаар нь ялгадаг) хүүхдүүдийг авч, амжилтанд хүрэх боломжийг олгодог түвшинд хүртэл хөгжүүлсэн. сургууль, их дээд сургууль төгссөн. Харамсалтай нь жилийн өмнө нас барсан ч түүний байгуулсан Хүний дээд хөгжлийн хүрээлэн ажиллаж байна. Тиймээс Доман анагаах ухаанд хам шинжийн хандлагыг идэвхтэй эсэргүүцэж, шинж тэмдгүүдийн ноцтой байдлыг багасгахыг хичээх хэрэггүй, эмгэгийн шалтгааныг хайх хэрэгтэй гэж хэлэв. Мөн ADHD-д хандах бидний хандлагад энэ нь хам шинжийн хандлага юм. Анхаарал хомсдол? Тэгээд бид үүнийг эмээр нөхөх болно.

Мэдрэлийн эмч, анагаахын шинжлэх ухааны докторууд Борис Романович Яременко, Ярослав Николаевич Бобко нарын судалгаанд үндэслэн ADHD гэж нэрлэгддэг гол асуудал нь нуруу нугасны мултрал, тогтворгүй байдал, гажиг зэрэгт оршдог гэж дүгнэжээ. Хүүхдэд нугаламын артери хавчиж, хулгай гэж нэрлэгддэг үр дагавар гарч ирдэг бөгөөд үүний үр дүнд цусны урсгал нь зөвхөн нугаламын артериар төдийгүй урд талын дэлбэнгээр хангадаг каротид артериудад багасдаг. Хүүхдийн тархи хүчилтөрөгч, шим тэжээлийг байнга бага хэмжээгээр авдаг.

Энэ нь гүйцэтгэлийн богино мөчлөгт хүргэдэг - гурваас таван минутын дараа тархи унтарч, хэсэг хугацааны дараа л эргэж эхэлдэг. Хүүхэд салгах, зодоон хийх, янз бүрийн гажуудал үүсэх үед юу тохиолдохыг мэддэггүй, тэр санахгүй байна, учир нь тархины үйл ажиллагаа унтарсан үед үүсдэг. Тархи хаагдах нь хэвийн үзэгдэл бөгөөд бид бүгд уйтгартай лекц сонсох эсвэл хэцүү зүйл унших үед үүнийг мэдэрдэг бөгөөд гэнэт ухаан алдаж эхэлдэг. Ганц асуулт бол эдгээр тасалдал хэр олон удаа, ямар хугацаанд тохиолддог. Бид секундын турш ухаан алдаж, ADHD-тай хүүхэд гурваас таван минутын турш ухаан алддаг.

ADHD-тай хүүхдүүдэд туслахын тулд нуруу, ихэвчлэн эхний умайн хүзүүний нугаламыг засах шаардлагатай байдаг бөгөөд үүнийг маш цөөхөн хүн авдаг. Ихэнхдээ мэдрэлийн эмч нар энэ асуудлыг олж хардаггүй, үүнтэй хамт ажилладаггүй, гэхдээ эмч нар байдаг, бид үүнийг яаж хийхийг мэддэг эмч нартай ажилладаг. Энд зөвхөн нурууг тэгшлэхээс гадна шинэ зөв байрлалыг бэхжүүлэх нь чухал бөгөөд ингэснээр ердийн нүүлгэн шилжүүлэлт үүсэхгүй тул та гурваас дөрвөн сарын турш хүүхэдтэй дасгал хийх хэрэгтэй. Мэдээжийн хэрэг, хүүхдийг энэ 3-4 сар гэртээ сургаж, дасгал хийж байгаа төдийгүй зодоон цохион хийхгүй, эргүүлэхгүй байхыг хянах боломжтой. Гэхдээ хэрэв энэ боломжгүй бол ядаж бид эдгээр саруудад биеийн тамирын хичээлээс чөлөөлдөг.

Цусны урсгал сэргэсний дараа тархины ажиллах чадварын хугацаа 40-60-120 минут болж, зогсох хугацаа секунд болдог. Гэсэн хэдий ч зан авир нь өөрөө тэр даруй сайн болж чаддаггүй, зан үйлийн түрэмгий хэв маяг нь байр сууриа олж авч чадсан тул тэдэнтэй ажиллах шаардлагатай байдаг, гэхдээ одоо хүүхэд ухамсартай хяналт, дарангуйлах нөөцтэй болсон. Тэр үүнийг аль хэдийн зохицуулж чадна.

Эмийн үйлдвэр манай улсынхаас хамаагүй илүү элэгтэй байдаг нь гай юм. Эмийн компаниуд нэг удаа, бүрмөсөн эдгэрдэггүй, гэхдээ хүлээн зөвшөөрөгдөх төлөвийг хадгалах эм үйлдвэрлэх сонирхолтой байдаг. Энэ нь тэдэнд асар том байнгын борлуулалтын зах зээлийг бий болгодог. Эдгээр компаниуд өөрсдийнхөө талд ашигтай судалгааг ивээн тэтгэдэг.

Нөгөөтэйгүүр, нуруу нугасны асуудал, тархины цусан хангамж сайжирч чадахгүй байсан ч та үргэлж сэтгэлгээний хөгжлийн замаар явж болно. Дэлхийд алдартай сэтгэл судлаач Лев Выготскийн нотолсон дээд функцийг доод функцээр нөхөж болно. Сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх замаар анхаарал төвлөрөлтэй холбоотой асуудлуудыг нөхөж, гүйцэтгэлийн богино мөчлөгт хүрсэн олон жишээг би харсан. Тиймээс та хэзээ ч бууж өгөх ёсгүй.