Яагаад хүүхдүүдийг хүмүүжүүлж болохгүй гэж?

2024 Зохиолч: Seth Attwood | [email protected]. Хамгийн сүүлд өөрчлөгдсөн: 2023-12-16 16:12

Хүн бүр бусдын хүүхдийг хэрхэн хүмүүжүүлэхийг мэддэг, - гэж хэлдэг.

Нэрт сэтгэл зүйч, Москвагийн Улсын Их Сургуулийн профессор, эцэг эх, хүүхдийн харилцааны тухай алдартай номын зохиолч Юлия Борисовна Гиппенрайтер энэ үзэл бодлыг үгүйсгэв. Тэр зөвлөгөө, зааварчилгаа өгдөггүй. Тэр зүгээр л танил ертөнцийг эргүүлж, юу болж байгааг харна. Бид та бүхэнд сэтгэл зүйч, эцэг эхийн уулзалтын текстийг толилуулж байна.

Хүүхэд бол нарийн төвөгтэй амьтан юм

Эцэг эхийн санаа зовоосон асуудал бол хүүхдээ хэрхэн хүмүүжүүлэх тухайд төвлөрдөг. Алексей Николаевич Рудаков (математикийн профессор, Ю. Б.-ийн нөхөр - Ред.) Би ч гэсэн сүүлийн жилүүдэд энэ чиглэлээр мэргэшсэн. Гэхдээ та энэ бизнест мэргэжлийн хүн байж чадахгүй. Хүүхэд хүмүүжүүлнэ гэдэг оюун санааны ажил, урлаг учраас би үүнийг хэлэхээс айдаггүй. Тиймээс аав, ээжтэйгээ уулзах боломж олдвол лекц уншихыг огт хүсдэггүй, яаж хийхийг зааж өгөхөд нь би өөрөө ч дургүй байдаг.

Миний бодлоор багшлах нь ерөнхийдөө муу нэр үг, ялангуяа хүүхдээ хэрхэн хүмүүжүүлэх талаар. Энэ нь хүмүүжлийн талаар бодох нь зүйтэй бөгөөд энэ талаархи санаа бодлыг хуваалцах, хэлэлцэх хэрэгтэй.

Би энэ маш хэцүү, нэр хүндтэй эрхэм зорилгын талаар хамтдаа бодохыг санал болгож байна - хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх. Энэ хэрэг ихэвчлэн энгийн зүйл дээр тогтдог гэдгийг туршлагаасаа, уулзалтаас, мөн тэдний надаас асуудаг асуултуудыг би аль хэдийн мэддэг байсан. “Хүүхдэд гэрийн даалгавраа хэрхэн сургах, халбагаар хоол идэх, хуруугаа тавган дээр хийхгүй байхаар тоглоомоо тавих, уурлах, дуулгаваргүй байх, бүдүүлэг байхаас хэрхэн сэргийлэх гэх мэт.. гэх мэт."

Үүнд хоёрдмол утгагүй хариулт байхгүй. Хүүхэд бол маш нарийн төвөгтэй амьтан, эцэг эх нь бүр ч илүү. Хүүхэд, эцэг эх, эмээ нар харилцан үйлчлэхэд бодол санаа, хандлага, сэтгэл хөдлөл, дадал зуршил нь гажуудсан нарийн төвөгтэй систем болж хувирдаг. Түүгээр ч барахгүй хандлага нь заримдаа буруу, хор хөнөөлтэй, мэдлэггүй, бие биенээ ойлгодоггүй.

Та хүүхдээ сурах хүслийг хэрхэн төрүүлэх вэ? Тийм ээ, ямар ч байдлаар, хүчээр биш. Яаж хүчээр хайрлахгүй байх вэ дээ. Тиймээс эхлээд илүү ерөнхий зүйлийн талаар ярилцъя. Миний хуваалцахыг хүсч буй үндсэн зарчмууд эсвэл үндсэн мэдлэгүүд байдаг.

Тоглоом, ажил хоёрыг ялгахгүйгээр

Та хүүхдээ ямар хүн өсгөхийг хүсч байгаагаас нь эхлэх хэрэгтэй. Мэдээжийн хэрэг, хүн бүр аз жаргалтай, амжилттай гэсэн хариулттай байдаг. Амжилттай гэдэг нь юу гэсэн үг вэ? Энд тодорхойгүй байдал бий. Амжилтанд хүрсэн хүн гэж юу вэ?

Орчин үед амжилт бол мөнгөтэй байх явдал гэдгийг нийтээрээ хүлээн зөвшөөрдөг. Гэхдээ баячууд бас уйлдаг, хүн материаллаг утгаараа амжилтанд хүрч чадна, гэхдээ тэр чинээлэг сэтгэл санааны амьдрал, өөрөөр хэлбэл сайхан гэр бүл, сайхан сэтгэлтэй байх болов уу? Баримт биш. Тэгэхээр "аз жаргал" маш чухал: магадгүй нийгэм, санхүүгийн хувьд тийм ч өндөрт авираагүй аз жаргалтай хүн байж болох уу? Магадгүй. Дараа нь та хүүхдээ аз жаргалтай өсгөхийн тулд ямар дөрөө дарах хэрэгтэйг бодох хэрэгтэй.

Амжилттай, аз жаргалтай насанд хүрсэн хүмүүсээс би төгсгөлөөс нь эхэлмээр байна. Хагас зуун жилийн өмнө ийм амжилттай, аз жаргалтай насанд хүрэгчдийг сэтгэл судлаач Маслоу судалжээ. Үүний үр дүнд хэд хэдэн санаанд оромгүй зүйл гарч ирэв. Маслоу танилуудынхаа дунд онцгой хүмүүс, намтар, уран зохиолын талаар судалж эхэлсэн. Түүний харьяат хүмүүсийн онцлог нь тэд маш сайхан амьдардаг байв. Зөн совингийн хувьд тэд амьдралаас сэтгэл ханамж авч байсан. Зөвхөн таашаал биш, учир нь таашаал нь маш энгийн байж болно: согтуурах, унтах нь бас нэг төрлийн таашаал юм. Сэтгэл ханамж нь өөр байсан - суралцсан хүмүүс сонгосон мэргэжлээрээ ажиллаж, амьдрахад маш их дуртай, амьдралаас таашаал авдаг байв. Энд би Пастернакийн "Амьд, амьд, цорын ганц, амьд, цорын ганц, эцсээ хүртэл" гэсэн мөрүүдийг санаж байна. Маслоу энэ параметрийн дагуу идэвхтэй амьдарч байгаа хүн гайхалтай байх үед бусад олон шинж чанарууд байдаг гэж тэмдэглэжээ. Эдгээр хүмүүс өөдрөг үзэлтэй хүмүүс юм. Тэд нинжин сэтгэлтэй - хүн амьд байхдаа уур уцааргүй, атаархдаггүй, тэд маш сайн харилцдаг, ерөнхийдөө найз нөхдийн хүрээ нь тийм ч их байдаггүй, гэхдээ тэд үнэнч, сайн найзууд, тэд сайн найзууд, харилцаж, тэд маш их хайртай, гэр бүлийн харилцаа эсвэл романтик харилцаанд маш их хайртай байдаг. Тэд ажил хийхдээ тоглож байгаа юм шиг, ажил, тоглох хоёрыг ялгадаггүй. Ажиллаж байхдаа тоглодог, тоглодог, ажилладаг. Тэд өөрийгөө маш сайн үнэлдэг, хэт үнэлдэггүй, бусдаас дээгүүр байдаггүй, харин өөрсдийгөө хүндэтгэдэг. Та ингэж амьдармаар байна уу? Би хүсч байна. Та хүүхдээ ингэж өсгөхийг хүсч байна уу? эргэлзээгүй.

Тавын хувьд - рубль, хоёрын хувьд - ташуур

Сайн мэдээ гэвэл хүүхэд ийм чадвартай төрдөг. Хүүхдүүд тархины тодорхой массын хэлбэрээр зөвхөн психофизиологийн чадвартай байдаг. Хүүхдүүд эрч хүчтэй, бүтээлч чадвартай байдаг. Таван настайгаасаа над руу нэг алхам хийдэг, нэгээс таван настай хүүхэд асар их зайд алхдаг гэсэн Толстойн байнга хэлдэг үгийг би танд сануулах болно. Мөн төрсөн цагаасаа нэг нас хүртлээ хүүхэд нь ангал руу гаталдаг. Амьдралын хүч нь хүүхдийн хөгжлийг өдөөдөг, гэхдээ ямар нэг шалтгааны улмаас бид үүнийг ердийн зүйл гэж үздэг: тэр аль хэдийн объект авч байгаа, тэр аль хэдийн инээмсэглэсэн, тэр аль хэдийн дуугарч, аль хэдийн боссон, аль хэдийн алхаж эхэлсэн, ярих.

Хэрэв бид хүний хөгжлийн муруйг зурвал эхлээд огцом өгсөж, дараа нь удааширч, энд байна - насанд хүрэгчид, энэ нь хаа нэгтээ зогсох уу? Тэр бүр унаж магадгүй.

Амьд байна гэдэг бол зогсохгүй, унахаас хамаагүй бага юм. Амьдралын муруй насанд хүрэхийн тулд та хамгийн эхэнд хүүхдийн амин чухал хүчийг дэмжих хэрэгтэй. Түүнд хөгжих эрх чөлөөг өг.

Эндээс л бэрхшээл эхэлдэг - эрх чөлөө гэж юу гэсэн үг вэ? Боловсролын тэмдэглэл нэн даруй эхэлдэг: "тэр хүссэн зүйлээ хийдэг". Тиймээс ингэж асуулт тавих шаардлагагүй. Хүүхэд маш их зүйлийг хүсдэг, тэр бүх ан цав руу авирч, бүх зүйлд хүрч, амандаа бүх зүйлийг авдаг, ам нь танин мэдэхүйн маш чухал эрхтэн юм. Хүүхэд хаа сайгүй, хаа сайгүй авирч, унахгүй байхыг хүсдэг, гэхдээ ядаж хүчээ сорьж, авирч, буухыг хүсдэг, энэ нь эвгүй, ямар нэгэн зүйл эвдрэх, ямар нэгэн зүйл эвдэх, шидэх, ямар нэгэн зүйлд бохирдох, авирах шалбааг гэх мэт. Эдгээр сорилтод, эдгээр бүх хүсэл эрмэлзэлд тэрээр хөгжиж, шаардлагатай байдаг.

Хамгийн гунигтай нь энэ нь бүдгэрч магадгүй юм. Хүүхдэд тэнэг асуулт битгий асуугаарай гэж хэлвэл сониуч зан алга болно: хэрэв чи том болвол та үүнийг олж мэдэх болно. Та бас хэлж болно: тэнэг зүйл хийхээ боль, чи илүү дээр байх болно …

Хүүхдийг хөгжүүлэх, сониуч зангаа өсгөхөд бидний оролцоо хүүхдийн хөгжлийн хүслийг унтрааж чадна. Бид одоо хүүхдэд хэрэгтэй зүйлээ өгдөггүй. Магадгүй бид түүнээс ямар нэг зүйл шаардах байх. Хүүхэд эсэргүүцэл үзүүлбэл бид ч бас унтраадаг. Хүний эсэргүүцлийг унтраана гэдэг үнэхээр аймшигтай.

Эцэг эхчүүд надаас шийтгэлийн талаар ямар бодолтой байдаг талаар байнга асуудаг. Эцэг эх болох би нэг зүйлийг хүсч, хүүхэд өөр зүйлийг хүсч, түүнийг даван туулахыг хүсч байвал шийтгэл үүсдэг. Хэрэв та үүнийг миний хүслийн дагуу хийхгүй бол би чамайг шийтгэх эсвэл тэжээх болно: тавын төлөө - нэг рубль, хоёрын хувьд - ташуур.

Хүүхдийн өөрийгөө хөгжүүлэхэд маш болгоомжтой хандах хэрэгтэй. Одоо эрт хөгжүүлэх, эрт унших, сургуульд эрт бэлтгэх аргууд тархаж эхэлсэн. Гэхдээ хүүхдүүд хичээлээс өмнө тоглох ёстой! Миний эхэнд хэлсэн тэр насанд хүрэгчид Маслоу тэднийг өөрийгөө хөгжүүлэгчид гэж нэрлэдэг байсан - тэд бүх насаараа тоглодог.

Өөрийгөө таниулагчдын нэг (намтар түүхээс нь харахад) Ричард Фейнман бол физикч, Нобелийн шагналт юм. Би номондоо ажлын хувцасны худалдаачин Фейнманы аав ирээдүйн шагналтныг хэрхэн өсгөсөн тухай бичсэн. Тэр хүүхэдтэй хамт зугаалж, асуув: Та яагаад шувууд өдөө цэвэрлэдэг гэж бодож байна вэ? Ричард хариулав - тэд нислэгийн дараа өдөө шулуун болгодог. Аав нь - Хараач, ирсэн хүмүүс, сууж байсан хүмүүс өдөө засаж байна. Тиймээ, Фейнман хэлэхдээ, миний хувилбар буруу байна. Ийнхүү аав нь хүүдээ сониуч зан төрүүлжээ. Ричард Фейнман бага зэрэг том болоод байшингаа утсаар ороож, цахилгааны хэлхээ хийж, бүх төрлийн хонх, гэрлийн чийдэнг цуваа, параллель холбож, улмаар дүүрэгтээ дуу хураагуур засварлаж эхэлсэн. 12. Насанд хүрсэн физикч хүүхэд насныхаа тухай хэлэхдээ: "Би үргэлж тоглож байсан, эргэн тойрон дахь бүх зүйлийг, жишээлбэл, яагаад цоргоноос ус гарч ирдэгийг маш их сонирхдог байсан. Би ямар муруйн дагуу, яагаад муруй байдаг юм бэ гэж бодсон - би мэдэхгүй, би үүнийг тооцоолж эхлэв, үүнийг аль эрт тооцоолсон байх, гэхдээ энэ нь ямар хамаатай юм бэ!"

Фейнман залуу эрдэмтэн болоход атомын бөмбөгийн төсөл дээр ажиллаж байсан бөгөөд одоо түүний толгой хоосон санагдах үе иржээ. "Би аль хэдийн ядарсан байх гэж бодсон" гэж эрдэмтэн хожим дурсав. -Тухайн үед миний сууж байсан кафед нэг оюутан нөгөө рүү нь таваг шидэхэд тэр нь хуруун дээр нь эргэлдэж, ганхаж байгаа нь доод талд нь зураг байсан болохоор эргэлдэж, ямар хурдтай байсан нь тодорхой харагдаж байсан. үүнээс… Тэгээд эргэлдэхээсээ 2 дахин хурдан эргэлдэж байгааг анзаарсан. Эргүүлэх, савлах хоёрын хооронд ямар холбоотой байдаг бол гэж би гайхаж байна. Би бодож, ямар нэг зүйлийг олж мэдээд, профессор, томоохон физикчтэй хуваалцаж эхлэв. Тэр хэлэхдээ: Тийм ээ, сонирхолтой бодолтой байна, гэхдээ танд энэ яагаад хэрэгтэй байна вэ? Яг л тийм, сонирхлын үүднээс би хариулж байна. Тэр мөрөө хавчив. Гэхдээ энэ нь надад ямар ч сэтгэгдэл төрүүлсэнгүй, би атомуудтай ажиллахдаа энэ эргэлт, чичиргээг бодож, хэрэглэж эхэлсэн." Үүний үр дүнд Фейнман томоохон нээлт хийж, Нобелийн шагнал хүртжээ. Энэ нь оюутны кафед шидсэн тавагнаас эхэлсэн. Энэ хариу үйлдэл нь физикч хэвээр үлдсэн хүүхэд шиг ойлголт юм. Тэрээр эрч хүчээ удаашруулсангүй.

Хүүхдээ өөрөө хийлгээрэй

Хүүхдүүддээ буцаж орцгооё. Амьдралыг нь удаашруулахгүйн тулд бид тэдэнд яаж туслах вэ. Эцсийн эцэст, Мария Монтессори гэх мэт олон авъяаслаг багш нар энэ талаар бодож байсан. Монтессори хэлэхдээ: битгий саад бол, хүүхэд ямар нэгэн зүйл хийж байна, түүнд үүнийг хий, түүнээс юу ч бүү тасал, ямар ч үйлдэл хийхгүй, гутлын үдээсийг боохгүй, сандал дээр авир. Түүнд битгий хэлээрэй, бүү шүүмжил, эдгээр нэмэлт өөрчлөлтүүд нь ямар нэгэн зүйл хийх хүслийг устгадаг. Хүүхэд бие даан зарим ажил хийхийг зөвшөөр. Хүүхэд, түүний сорилт, хичээл зүтгэлийг маш их хүндэтгэх ёстой.

Манай танил математикч сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй дугуйлан хөтөлж, тэднээс асуулт асуув: дөрвөлжин, дөрвөлжин эсвэл тэгш өнцөгт гэж юу вэ? Дөрвөн өнцөгт олон, тэгш өнцөгт цөөн, дөрвөлжин нь бүр цөөхөн байгаа нь тодорхой байна. 4-5 насны хүүхдүүд бүгд нэг дуугаар олон дөрвөлжин байна гэж хэлсэн. Багш инээж, тэдэнд бодох хугацаа өгөөд зүгээр орхив. Жил хагасын дараа, 6 настайдаа хүү нь (тэр дугуйланд хамрагдсан) "Аав аа, бид буруу хариулсан, дахиад дөрвөлжин байна" гэж хэлэв. Асуулт нь хариултаас илүү чухал юм. Хариулт өгөх гэж бүү яар, хүүхдийн төлөө юу ч хийх гэж бүү яар.

Хүүхэд өсгөх шаардлагагүй

Сургуулийн тухай ярьж байгаа бол хүүхдүүд, эцэг эхчүүд суралцах хүсэл эрмэлзэл дутмаг байдаг. Хүүхдүүд сурахыг хүсдэггүй, ойлгодоггүй. Олон зүйлийг ойлгодоггүй, харин сурсан. Ном уншаад цээжлэхийг хүсдэггүйг өөрөө л мэднэ. Бидний хувьд мөн чанарыг нь ойлгож, өөрийнхөөрөө амьдарч, мэдрэх нь чухал. Сургууль үүнийг өгөхгүй, сургууль одооноос эхлэн догол мөрийг сурахыг шаарддаг.

Та хүүхдийн хувьд физик, математикийг ойлгох боломжгүй бөгөөд нарийн шинжлэх ухааныг үгүйсгэх нь ихэвчлэн хүүхдийн буруу ойлголтоос үүдэлтэй байдаг. Би ваннд сууж байхдаа үржүүлгийн нууцад нэвтэрсэн хүүг харлаа: “Өө! Үржүүлэх, нэмэх хоёр ижил зүйл гэдгийг ойлгосон. Энд гурван эс, тэдгээрийн доор гурван эс байна, би гурав гурвыг нугалж, эсвэл гурав хоёр удаа тавьсан юм шиг байна! - түүний хувьд энэ нь бүрэн нээлт байсан.

Хүүхэд асуудлыг ойлгохгүй байвал хүүхэд, эцэг эхчүүдэд юу тохиолдох вэ? Энэ нь эхэлдэг: чи яаж болохгүй, дахин унш, та асуултыг харж, асуултаа бичээрэй, та үүнийг бичих хэрэгтэй хэвээр байна. За, өөрөө бод - гэхдээ тэр яаж бодохоо мэдэхгүй байна. Хэрэв үл ойлголцол, мөн чанарт нь нэвтрэн орохын оронд текстийг сурах нөхцөл байдал үүссэн бол энэ нь буруу, энэ нь сонирхолгүй, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж үүнээс болж зовж шаналж байна, учир нь ээж, аав уурладаг, би бол галзуу юм. Үүний үр дүнд: Би үүнийг хийхийг хүсэхгүй байна, би сонирхохгүй байна, би хүсэхгүй байна.

Энд байгаа хүүхдэд яаж туслах вэ? Түүний ойлгохгүй байгаа газар, юу ойлгож байгааг ажигла. Узбекистаны насанд хүрэгчдийн сургуульд арифметикийн хичээл заана гэдэг маш хэцүү, хүүхдүүд тарвас зарж байхдаа бүгдийг нь зөв эвлүүлдэг байсан гэж бидэнд хэлсэн. Энэ нь хүүхэд ямар нэг зүйлийг ойлгохгүй байгаа тохиолдолд түүнд сонирхолтой байгаа практик, ойлгомжтой зүйлээс эхлэх ёстой гэсэн үг юм. Тэнд тэр бүх зүйлийг буулгаж, бүх зүйлийг ойлгох болно. Тиймээс та хүүхдэд сургуульд сургах биш, сургахгүйгээр тусалж чадна.

Сургуулийн тухайд бол боловсролын аргууд нь механик байдаг - сурах бичиг, шалгалт. Хүсэл эрмэлзэл нь зөвхөн үл ойлголцлоос гадна "заавал"-аас алга болдог. Хүсэл тэмүүлэл нь үүргээр солигдох үед эцэг эхчүүдэд тохиолддог нийтлэг золгүй явдал.

Амьдрал хүслээс эхэлдэг, хүсэл алга болдог - амьдрал алга болдог. Хүн хүүхдийн хүслийн холбоотон байх ёстой. Би 12 настай охины ээжийн жишээг хэлье. Охин сурч, сургуульд явахыг хүсдэггүй, ээжийгээ ажлаасаа ирэхэд л дуулиан шуугиантай гэрийн даалгавраа хийдэг. Ээж нь эрс шийдэмгий шийдвэр гаргаж, түүнийг ганцааранг нь орхисон. Охин хагас долоо хоног үргэлжилсэн. Тэр бүр долоо хоног тэссэнгүй. Тэгээд ээж: боль, би танай сургуулийн асуудалд ирдэггүй, дэвтэр шалгадаггүй, энэ бол зөвхөн чиний хэрэг. Түүний хэлснээр нэг сар орчим хугацаа өнгөрч, асуулт хаагдсан. Гэтэл ээж маань ирээд асууж чадахгүй шаналж долоо хонов.

Хүүхэд өндөр сандал дээр авирч байх наснаас нь эхлэн хүүхэд сонсдог болж, би чамайг өмсүүлье. Цаашид сургуульд эцэг эх нь хяналтаа үргэлжлүүлж, хэрэв үгүй бол тэд хүүхдийг шүүмжлэх болно. Хэрвээ хүүхдүүд дуулгавартай дагахгүй бол бид тэднийг шийтгэх болно, хэрэв тэд дуулгавартай байвал тэд уйтгартай, санаачилгагүй болно. Дуулгавартай хүүхэд сургуулиа алтан медальтай төгсөх ч амьдрах сонирхолгүй. Бидний эхэнд зурсан аз жаргалтай, амжилттай хүн ажиллахгүй. Хэдийгээр ээж, аав нь боловсролын чиг үүрэгтээ маш хариуцлагатай ханддаг байв. Тиймээс хүүхэд хүмүүжүүлэх шаардлагагүй гэж хааяа хэлдэг.