Сургуулийн доройтол эсвэл мэдлэгийн сургалт яагаад болохгүй байна вэ?

2024 Зохиолч: Seth Attwood | [email protected]. Хамгийн сүүлд өөрчлөгдсөн: 2023-12-16 16:12

Дундад зууны сургуульд тэд олон зуун жил дараалан латин хэлээр тоть, дуулал зэрэг чихэлдэж, дараа нь л латин хэлийг судалж эхлэв. Дараа нь ухаалаг хүмүүс эсрэгээр нь хийх нь хамаагүй хялбар болохыг анзаарсан: эхлээд хэл сур, дараа нь яруу найраг сур, юу ярьж байгаагаа аль хэдийн ойлгосон. Сургуулийн бүтээмж тэр даруй нэмэгдэж, хүч чармайлт, зовлон зүдгүүр багасав.

Энэ бол дидактик буюу мэдлэгийг заах аргын шинжлэх ухаан бөгөөд ажлын хэмжээ, ажлын ачаалал нь үр дүндээ тохирохгүй байдгийг бүх шинжлэх ухаанаас илүү сайн харуулж байна. Мөн та хөдөлмөрийн бүтээмжийг нэмэгдүүлэхийн зэрэгцээ түүний эрчмийг бууруулж чадна.

Ухаалаг ажил - энэ нь тэнэг ажлаас илүү хялбар, хурдан бөгөөд эцэст нь илүү ашигтай байдаг. Мөн энэ нь хаа сайгүй байдаг. Гэхдээ ялангуяа сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр.

Үүнийг уншихдаа би дидактикийн асуудлуудын талаар бодсон бөгөөд үүнийг урьдчилан таамаглах боломжтой, тэмдэглэл:

Иш татах:

Нэг удаа охин нь хичээлдээ оройтож суулаа.

Тэр сайн сурдаг байсан болохоор сурах хүртлээ сурсан.

Би гал тогооны өрөөнд суугаад зурагт үзэв.

Тэр бага зэрэг уцаарлан ойртож ирээд: "Ааваа! За, яаж байна? Олон багш нар муу, ойлгомжгүй тайлбарладаг. Сурах бичиг нь адилхан. Интернет болон таны "эртний" толь бичгийн номууд байгаагүй бол ерөнхийдөө муу байх байсан…

Та бас сурсан. Таныг сурахад маш олон төрлийн гэрчилгээ байгааг би харж байна. Огт унтаагүй, юу ч хийхгүй байгаа байх?"

Тэгээд би түүнд өөрийнхөө сурч байсан Зөвлөлтийн сургуулийн тухай ярилаа.

Бид ахлах сургуульд ихэвчлэн 4-6 хичээл ордог байсан. Би хувьдаа гэрийн даалгавар бэлдэхэд 1-2 цагаас илүү хугацаа зарцуулаагүй.

Сурах бичгүүдийн бүтэц зохион байгуулалттай, материалыг санахад хялбар байсан.

Бид ирэх жилийн уран зохиолын бүтээлийг зун уншдаг. Мөн энэ нь "үүрэг"-ийн асуудал биш, харин ном унших ердийн хүсэл, түүнчлэн хичээлийн жилд дуртай үйл ажиллагаандаа чөлөөт цагаа нэмэгдүүлэх явдал байв.

Эдгээр ангиуд юу байсан бэ?

Энэ бол таны дуртай сэдвээр хийсэн хэд хэдэн дугуйлан юм. Би математик, химийн чиглэлээр сурсан. Дугуйлангийн хичээл долоо хоногт 1-2 удаа хичээллэдэг байв.

Сургуулийн спортын секц заавал байх ёстой. Би сагсан бөмбөг тоглодог байсан.

Нэмж дурдахад тэрээр хөлбөмбөгт нухацтай оролцож, хотын хүүхдийн багт тоглож байсан. Сургалтууд өдөр бүр байсан.

Дээрээс нь би хотын шатар, даамын дугуйланд хичээллэж, тэмцээн уралдаанд оролцдог байлаа.

Хашаандаа залуус бид хоёр бөмбөг эсвэл шайб жолоодсон …

Хавар, намрын улиралд ангийнхан бид хоёр амралтын өдрөөр явган аялал хийж, майханд хондог байлаа. Ихэвчлэн ес, тавдугаар сард нэг удаа.

Бас өөр олон зүйл байгаа, би санахгүй байна.

Багш нар манайд жилд 1-2 удаа очиж үзлэг шалгалтаар бус зүгээр л ярилцах, харах, гэр бүлийн бүх гишүүдтэй танилцах зорилгоор ирдэг байсан.

Мөн бид кино театр, музей, бүжгийн диско, найзуудын компаниудын талаар мартаагүй …"

Охин: "Чи яаж бүгдийг хийж чадав аа?"

Миний хариулт түүнийг "Бидэнд одоо ч цаг байгаа" гэж дуусгав.

Тэр над руу галзуу юм шиг хараад, амьдралдаа анх удаа өөрийн мэдэлгүй "Ааваа, худлаа ярьж байгаагаа хүлээн зөвшөөрөөч" гэж хэлэв.

Би түүнд ямар ч үг олоогүй гэж яаж итгүүлэх билээ.

Хүүхдүүд нь сургуулийн сурагчдын хувьд энд шинэ зүйл байхгүй. Энэ асуудал эцэг эхчүүд бид бүгдэд эртнээс мэдэгдэж байсан.

Гол нь манай хүүхдүүдийг маш муу сургаж байгаад л байгаа юм биш.

Гол нь тэднийг "хадаастай будаа"-аар байнга хооллож, туйлын ядаргаанд оруулдаг бөгөөд үүний үр дүнд тэдний толгойд маш бага эсвэл юу ч үлддэг.

Хүүхдийг нэгдүгээр ангиас нь эхлээд ядарч туйлдсан, үр дүнгүй ажилд сургадаг.

Шууд утгаараа сонгодог шиг: "нэг грамм үйлдвэрлэл, нэг жил ажилласан".

Мэдээжийн хэрэг, суралцах бүхэн шаргуу хөдөлмөр юм. Гэхдээ хэрэв та дидактик хэрэглэвэл хэцүү дасгалууд маш үр дүнтэй болж, цаг хугацаа, хүчин чармайлт бага байх болно.

Сурах бичиг, сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт дүн шинжилгээ хийж үзэхэд энэ чиглэлийн шилдэг бүтээгдэхүүнүүд Сталины үед гарч ирж, хаадын биеийн тамирын заалны шилдэг уламжлалыг шингээж, ардчилалыг өргөн олон нийтэд сурталчлав.

Боловсролын чанар нь зорилго тавихаас хамаарна.

Хааны дүрмийн сургуулиуд цөөн хэдэн хүнийг сургах зорилготой байв.

Сталины сургуулиуд - хүн бүрт заах.

Аль ч тохиолдолд зорилго нь боловсрол олгох, галзууруулахгүй байх, ухаангүй хэрэглэгчдийг өсгөхгүй байх явдал байв.

Сталин бол жинхэнэ бөгөөд түүний бүх заль мэх, энэ тохиолдолд тэрээр овсгоотой байсан ч бичиг үсэг тайлагдаагүй улс орныг бичиг үсэгтэй болгохыг хичээсэн. Тэрээр өндөр хөгжилтэй эдийн засагт олон мэргэжилтнүүдийг аль болох хурдан бөгөөд хялбархан авахыг хүссэн. Түүний дидактик нь шууд утгаараа газар ухаж, уялдаа холбоотой, логик, зугаатай, гэгээлэг, ойлгомжтой, хүртээмжтэй материалыг танилцуулах арга замыг эрэлхийлдэг.

Зорилго нь дараахь зүйлийг бий болгодог: хэрэв та ухаалаг, хөгжингүй хүнийг өсгөхийг хүсч байвал та үүнд хүрэхийн тулд бүх зүйлийг хийж байна.

Ухаантай хүн өсгөхийг хүсээгүй бол яах вэ?

Энэ бол хоосон асуулт биш. Ухаантай хүн эрх мэдэлд тэнэг хүнээс хамаагүй аюултай. Тийм ээ, тэр ажилтан, мэргэжилтний хувьд илүү хэрэгтэй, гэхдээ тэр үргэлж эвгүй асуулт асуух болно!

Хүнд боловсрол олгох зорилго нь эсрэгээрээ солигддог: хүнд боловсрол олгохгүйн тулд ямар нэгэн зүйл хийх.

Энэ ахиц дэвшил мэдээж удааширч, чийгшүүлэх болно. Үүнд эргэлзэх хэрэггүй. Та тэнэгүүдтэй хамт сансарт нисч чадахгүй, атомыг хувааж чадахгүй …

Гэхдээ нөгөө талаас, боловсролтой хүмүүсийг бодвол тэнэг хүмүүсийн хувийн эрх мэдлийг хадгалах нь хамаагүй хялбар юм.

Мөн ихэнх захирагчдын хувьд энэ нь атом бүхий сансар огторгуйгаас илүү чухал юм.

+++

Шинжилгээнээс харахад Сталиныг нас барсны дараа боловсрол, арга зүй, лавлагаа, техникийн ном зохиолууд муудаж эхэлсэн. Боломжтой мэт дүр эсгэж үнэгийг өндгөөс нь салгаж авдаг ятуу шиг болсон.

Онцын шаардлагагүй бол өргөн олныг "ухаалаг болгохгүй" гэсэн гол зорилгоос гадна өөр нэг шалтгаан байсан.

Сталины хатуу чанд сахиж, хүсэл зоригоо мэдэрч байсан эрдэмтэд өөрсдийгөө харуулж, өөрсдийгөө илэрхийлж эхлэв.

Хүн өөрийгөө ямар ухаантай, сурах бичгийн өмнөх зохиогчоос юугаараа ялгаатай болохыг харуулахын тулд сэдвээ илэрхийлэхийг тийм ч их хүсдэггүй. Энэ хүн мэдлэгийн энгийн талхны оронд хууран мэхлэх таамаглалынхаа халуун амтлагчийг хальтирчээ.

Би 70-аад оны сургуулийн сурах бичгээс ганцхан солиорлыг иш татъя. Тэд Зөвлөлтийн сургуулийн сурагчдад тойрог гэж юу болохыг тайлбарлахыг хичээдэг.

"Тойрог гэдэг нь тойргийн дотор болон дээрх цэгүүдийн цуглуулга, өөрөөр хэлбэл тойргийн радиусаас илүүгүй зайд арилсан цэгүүд юм."

Үүнийг академич бичсэн байна!

Цэг нь талбайгүй, тиймээс ямар ч цэгийн цуглуулга тоо гаргаж чадахгүй юу?

Бид Сталинист сурах бичгийг нээж байна.

"Тойрог бол тойрогоор хүрээлэгдсэн талбай юм."

30-аад онд суралцах нь хичнээн амархан байсныг, 70-аад онд хичнээн хэцүү байсныг төсөөлөөд үз дээ!

Хрущевын үеэс эхлэн эрх баригчид боловсролын материалыг дэмий хоосон үгээр дүүргэж байна. Түүнд заримдаа гэгээрүүлэх биш, харин оюун ухааныг нь бүрхэх гэсэн зорилгоо ойлгоогүй байхад тусалдаг - тэнэг эрдэмтэд, жинхэнэ утгаараа тэнэгтдэг. Тэд тус бүр өөрийн гэсэн, өмнөх бүх зүйлээс ялгаатай, энгийн объектуудын тодорхойлолтыг хайж байна!

Сталины засгийн газар ийм тэнэглэлийг дарж байсан. Шинэ Засгийн газар урам зориг өгсөн.

Хрущевын сургуульд аль хэдийн хүн өнөөдөр давхар өнгөөр цэцэглэсэн зүйлийг тарьж эхлэв.

нэг). Шинжлэх ухаан бол маш нарийн төвөгтэй, тиймээс танд ойлгомжгүй тул тэдгээрийг ойлгох итгэл найдвараа орхи

2). Шинжлэх ухаан нь маш уйтгартай, практикээс салсан, өдөр тутмын амьдралд инээдтэй, та тэдгээрийг мэдэх шаардлагагүй.

3). Шинжлэх ухааны нэрийн дор бид хоорондоо уялдаа холбоотой, нэгдмэл номын оронд янз бүрийн номны эмх замбараагүй урагдсан хуудсыг гулсуулж байгаа мэт өөр өөр солиорлыг гулсуулж байгааг та ойлгох ёсгүй.

+++

Капитализмын боловсролд хандах хандлагыг муу, зальтай гэж хуваадаг.

Муу тал эрт дээр үеэс боловсролыг үзэн ядсаар ирсэн. Баячууд номноос мэдлэгийн эх сурвалж биш, харин төөрөгдлийн эх сурвалж болохыг үргэлж харсаар ирсэн. Тэд ард түмэндээ ойлгомжгүй хэлээр (Латин, сүмийн славян) унших гэж Библийг хүртэл хальтирсан.

Бүх дарангуйлагч овгууд, мафиуд алдартай сургуульд байнга дургүйцлийг төрүүлэв. Капитализм нь эгч нарынхаа нэгэн адил мунхаглал, янз бүрийн харанхуй үзлийг үргэлж өдөөдөг. Хэрэв гэр бүл хүүхдээ сургуульд оруулахыг хүсэхгүй байгаа бол капитализм үүнд хэзээ ч саад болохгүй, үүнийг албадах болно. Эсрэгээрээ тэр сайн байна гэж хэлэх болно!

Гэвч 19, 20-р зуунд сургуулийг үзэн ядах явдлыг заль мэхээр шингэлэх шаардлагатай байв.

Маш харанхуй агуйн хүн даван туулж чаддаггүй машинууд байсан.

Түүнчлэн “Мэдлэгийг олон түмэнд хүргэх” уриа лоозон их дэлгэрч байна.

Хэрэв ОХУ-д тус сургуулийг албан ёсоор цуцалсан бол энэ нь маш хүчтэй үймээн самуун, маш том эсэргүүцлийг бий болгох байсан гэж би бодож байна. Алтан балчир насаа дурсан аав, ээжүүд хүүхдийнхээ ширээний ард суух эрхийн төлөө арслан шиг барилдана.

Мөн энд капитализм зальтай байдаг.

Тэр хэлэхдээ: хэрвээ таны зорилго бол таны ширээний ард суух юм бол … би чамд зориулж, бүр үнэгүй зохион байгуулна! Тэнд 11 жил суу - гэхдээ та боловсрол эзэмшихгүй, шалгалт өгөх, шалгалт өгөх гэх мэт янз бүрийн новшнууд байх ёстой!

Эцсийн эцэст бүгд сайхан болно.

Би, капитализм, боловсролтой массаас салж, юу ч биш бөөгнөрөл, мөн чанартаа мэдлэггүй, үйл ажиллагааны хувьд бичиг үсэг тайлагдаагүй тэнэгүүдээс салж байна.

Мөн та "энгийн хүмүүс шиг" сургуульд сурч байсан юм шиг санагдаж байна. Тэд жинхэнэ сургуульд юу заадгийг та мэдэхгүй. Та энэ уялдаа холбоогүй солиорлыг боловсрол гэж үзэж байна, учир нь та өөрийг хараагүй!

+++

Хүүхдийг гашуун галзууралд автуулж, капитализм өөрөө эцэг эхчүүдэд: "Хүүхдийнхээ ажлыг хөнгөвчил, тэднээс ийм их зүйл асуухаа боль!"

Энэ нь төр биш, харин эцэг эхчүүд заадаг хичээлийн хэмжээг багасгах санаачилгатай гарч ирдэг!

Энэ бол төрд хэрэгтэй бүх зүйл юм. Энэ нь унтаж, хамгийн чинээлэг хүмүүсийн дөнгөж 10% нь сургуулиа хэрхэн орхихыг хардаг … Мөн "тарчлах" -ын 90% -ийг чөлөөлдөг.

"Товчлуурын баян хуур" ийм байна:

Эхэндээ боловсрол нь уялдаа холбоо, нэгдмэл байдлыг алдагдуулж, хөгшин маягаар сургадаг.

Дараа нь хүүхдүүд энэ бүгдийг цээжээр сурч чадахгүй бол тэд бага заах санаачилга гаргадаг. Гэхдээ цаг хугацааны хувьд биш, эзлэхүүний хувьд.

Мөн энэ бол дидактик биш юм. Энэ бол түүний шууд эсрэг тал юм.

+++

Яагаад физик "хөгжилтэй", математик "хөгжилтэй" байсан бэ? Хүүхдүүд үүнийг сурах нь илүү хялбар бөгөөд амжилттай болох нь ойлгомжтой. Дидактик арга нь мэдлэг олж авах стрессийг багасгах зорилготой юм.

Хүн төрөлхтний хамтын оюун ухааныг хүний төрөл зүйлийн тодорхой биологийн оршихуйд шингээх, оруулах, суулгах, тарих үед "материалын эсэргүүцэл", хурцадмал байдал илт гарч ирдэг.

Хийсвэр сэтгэлгээ-текстийг биологийн хувь хүний сэтгэлгээнд "зураг"-д оруулах журам нь амьтан судлалын үүднээс зэрлэг байгальд харь байгалийн бус үйл явц юм. Байгаль нь гентэй хамт удамшлын гинжин хэлхээнд зайлшгүй шаардлагатай гэж үзсэн зүйлээ зөнгөөрөө дамжуулдаг. Үе үеийн гинжин хэлхээний дагуу соёл иргэншил нь удамшлын, төрөлхийн тээвэрлэгчийн төсөөлж байснаас хамаагүй их зүйлийг тээвэрлэдэг.

Соёл иргэншил нь мэдлэгийг хойч үедээ шилжүүлэх үйл явцыг хэт их ачааллаж, заримдаа өөрөө үхэлд хүргэдэг. Биологийн хувь хүн "цутгах" мөчид дэлбэрч, соёл иргэншлийн хамт мэдлэгээ хаяж, "тарчлагчдаас" зэрлэг ой руу зугтдаг.

Дидактик нь дамжуулсан мэдлэгийн ЭЗЭМШИГ-т халддаггүй. Тэрээр физик, арифметик, түүхийг хөгжилтэй болгох замаар дамжуулалтын стрессийг бууруулах арга замыг эрэлхийлдэг. Орчин үеийн дидактикууд аль хэдийн драмын герменевтик ба нийгэм / тоглоомын "хичээлийн чиглэл" -ийг зохион бүтээсэн - оюутны биологийн организмын хурцадмал байдлыг хүлээн зөвшөөрч, гадаад мэдлэгийг эсэргүүцдэг.

Гэхдээ дидактик нь мэдлэгийн хэмжээг бууруулснаар стрессийг бууруулж чадахгүй, энэ зам нь тодорхойлогдсоноор хаалттай байдаг. Илүү хурдан, илүү хөгжилтэй, хялбар сурах арга замыг хайж олоорой - гэхдээ бага бүү сур.

Либерализм нь дидактикаас "шаардлагатай мэдлэгийн" асуудалгүй байдгаараа ялгаатай. Тийм ч учраас либерализмд дидактик аргуудыг боловсронгуй болгох, физикийг зугаатай, математикийг хөгжилтэй болгох шалтгаан байхгүй. Тэр зүгээр л тэдгээрийг хүчингүй болгодог - физик, математикийн аль алиныг нь.

Таалагдахгүй байна, хүсэхгүй байна уу? Битгий заа!

Тэнэг болж өс - одоо энэ нь загварлаг, сайшаалтай, нэр хүндтэй болсон.

Либерализм нь иргэншсэн амьдралын үндсэн томьёог бараг цуцалсан: өрсөлдөгчдийн тэгш байдлын зарчим.

Шинжлэх ухаанд эсэргүүцэхийн тулд та эсэргүүцэж буй хүнтэйгээ боловсролын хувьд тэнцүү байх ёстой. Жишээлбэл, Эйнштейний ярьж буй сэдвийг эсвэл Марксыг судлахгүйгээр Эйнштейнийг эсэргүүцэж болохгүй.

Зөвхөн өрсөлдөгчдийн оюун санааны тэгш байдлын зарчим нь шинжлэх ухааны хэлэлцүүлгийг үр дүнтэй болгож, түүнд утга учир, ашиг тусыг өгдөг. Хэрэв та либерал эрх чөлөөний хүрээнд ямар нэгэн таамаглалыг, өөрөөр хэлбэл "уйтгартай зүйл", "би хараал идсэн зүйл ойлгохгүй байна", "олон ном" гэсэн хэллэгийг эсэргүүцэж байгаа бол ийм эсэргүүцэл нь ямар ч үнэ цэнийг агуулаагүй болно.. Хайрцаг дотор юу байгааг ч харалгүй шидэж байгаа юм шиг. Магадгүй хэт үнэлэгдсэн зүйл, магадгүй утгагүй зүйл байж магадгүй юм. Гэхдээ та хайрцгаа нээгээгүй гэдгээ яаж мэдэх вэ?

Либерал эрх чөлөөний үүднээс хүн хүссэнээ хийдэг. Эсвэл цензур, дотоод өөрийгөө цензур гэж зовоолгүй, толгойгоо гашилгана гээд, юу дуртайгаа бичдэг.

А. Паршев хүмүүст "Ямар нэгэн юм хэлэхээсээ өмнө сайн бодоорой, чи тэнэг юм уу?" Гэхдээ мэдээжийн хэрэг либералуудын мэргэн зөвлөгөөг үргэлж үл тоомсорлодог, учир нь тэд объектив үнэн биш, харин бүх зүйлийн хэмжүүр болох хувийн шинж чанартай байдаг.

Мөн хэрэв тухайн хүн ямар нэгэн зүйлд дургүй бол энэ нь муу, шаардлагагүй юм. Хэрэв танд таалагдсан бол сайн, хэрэгтэй зүйл.

Мансууруулах бодист донтогчид хар тамхинд маш их дуртай байдаг бөгөөд хар тамхины мафийн орлого бараг хамгийн өндөр байгаа нь хар тамхины наймаачны "мэргэжлийг" аюултай хэрнээ нэр хүндтэй болгож хувиргадаг.

Эсэргүүцлийн хувьд өрсөлдөгчтэйгээ эрх тэгш байх шаардлагагүй болсонд эрх чөлөө оршдог. Та бол мэдээжийн хэрэг дэлхийн хүйс ("чи үүнийг хүртэх ёстой!" - хоосон толгойтой сурталчилгаа заадаг), өрсөлдөгч нь чамаас доогуур байгаа нь ойлгомжтой.

Тийм ч учраас жишээлбэл, либералууд луужингийн зүү шиг зөрүүдлэн соёл, утга зохиол, сүмийг "үйлчилгээний хүрээнд" тодорхойлохыг эрмэлздэг. Хэрэв та эсэргүүцэж эхэлбэл тэд "Хэрэглэгчдэд зориулсан үйлчилгээний салбар биш юм бол энэ юу вэ?" Металлурги, эсвэл юу? Эсвэл энерги ?!"

Яахав үйлчилгээний салбар өөрийн гэсэн хуультай. Философич хүн ном худалдаж авдаг тийм гүн ухаантай байх хэрэгтэй. Үнэнийг эрэлхийлэхийн оронд тэр маркетингтай байдаг. Тэнэг худалдан авагч юунд дуртай байх вэ?

Маркетинг нь зайлшгүй шаардлагатай мэдлэгийг албадан борлуулалт, зах зээлээс гадуурх үйлчилгээг хэрэглэгчдэд ногдуулах гэж үздэг. Мөн бид соёл иргэншлийн өвөрмөц байдлыг бүрдүүлдэг гол цөмийн тухай ярьж байгаа нь хамаагүй! Бүх лоббичдод ногдуулсан автомашины албан журмын даатгал биш харин Пушкин, Шекспирийг лоббидох хүн байхгүй …

Дидактик нь соёл иргэншилтэй хүнд шаардлагатай мэдлэгийн хэмжээ болон биологийн хувь хүний гаршуулах үйл явцыг эсэргүүцэх хоорондын зөрүүг ямар нэгэн байдлаар арилгахыг оролдсон. Тэрээр "боржин чулуу хазах шинжлэх ухаан" -ын ажлыг хөнгөвчлөхийн тулд мнемоникийн (цээж бичихэд хялбар байдлын шинжлэх ухаан) зальтай аргуудыг туршиж үзсэн.

Либерализмд эдгээрийн аль нь ч хэрэггүй, яагаад хагас арга хэмжээ, хөнгөвчлөх тусламж хэрэгтэй байна вэ? Энэ үгийн шууд утгаараа өөрийгөө тайвшруул, өөрөөр хэлбэл олон зууны болон өвөг дээдсийн тээшийг овоохойноос хая, хар, тэгвэл та шулуун болно!