RAS шинжлэх ухаан ямар асуудлуудыг нуудаг вэ?

2024 Зохиолч: Seth Attwood | [email protected]. Хамгийн сүүлд өөрчлөгдсөн: 2023-12-16 16:12

Зохиогч kfmin, ns, RAS. Тэр институтэд багшилдаг байсан. Би одоо надад болон миний хамтрагчидтай холбоотой асуудлуудыг харуулахыг хичээх болно.

Боловсон хүчний боловсрол

Энэ бол эмзэг сэдэв юм. Би РАС-ийн гүнээс харагдаж байгаа боловсон хүчний сургалтын тогтолцооны дутагдлыг харуулахыг хичээх болно.

Сургууль

1) Маш өргөтгөсөн сургалт, өнөөгийн сургуулийн мэдлэгийг оюутанд илүү хурдан шингээж, олон жилийн амьдралыг чөлөөлөх боломжтой. Багш нарын бичиг үсэг тайлагдаагүй байдал, сургалтын тоглоомын хэлбэртэй холбоотойгоор олон мэдлэгийг гажуудуулж, домог, домог заадаг. Шалгалтанд тэнцэхийн тулд уйтгартай баримтуудыг дурдах нь зүйтэй.

2) Хүрээнээс татгалзах дутагдал. Үүний дагуу сургуулийн сурагчдын суралцах урам зориг дутмаг, ерөнхий санал нэгтэй байгаа нь бид аль хэдийн институтэд ажилд орох, ажилд орох үүрэг хүлээсэн гэсэн үг юм. Үүний үр дүнд маш олон янзын хүүхдүүд сургуулиа орхиж, энэ сурагч юу мэддэг, юу мэдэхгүй байгааг та хэзээ ч мэдэхгүй.

3) Хүлэмжийн нөхцөл. Сургуулийн хүүхдүүд бүгд өөрт нь бүх зүйл өртэй гэж боддог тул тэдэнд ямар ч эрх мэдэл байдаггүй. Тэд бас "үгүй", "зогсоох" гэдэг үгийг огт ойлгодоггүй. Бүх сэрэмжлүүлэг, ерөнхийдөө амьдралыг "тоглоомтой" байдлаар хүлээн авдаг.

4) Физикийн мэдлэг муу. Химийн гамшгийн мунхаглал.

Их дээд сургууль

1) Сургалтын үргэлжлэх хугацаа. Өгөгдсөн мэдлэгийн хэмжээ нь 6 жилийн сургалттай ямар ч байдлаар тохирохгүй байна.

2) Сургалтын бүрэн бүтэн байдлыг устгах. Мэдлэгийн хувьд асар их цоорхой байна. Зарим мэргэжлүүдийн хувьд зарим хичээл заадаг, холбогдох мэргэжлийн хувьд тэдгээр нь огт өөр, бага хэмжээний ерөнхий мэдлэг, нийтлэг үндэслэл байхгүй. Тиймээс салбар хоорондын судалгаа хийх бүрэн боломжгүй юм. Физикийн мэдлэг муу. Хими, технологи, үйлдвэрлэлийн талаар аймшигтай мэдлэг.

3) Болтологийн гүн ухааны сэдвүүдээр хэт ачаалалтай. Эдгээр хичээлүүд нь сурагчийг хөгжүүлэхгүй, харин аливаа асуултыг үл тоомсорлож болохыг харуулж байна.

4) Хамгийн анхдагч операторын түвшинд суурилуулалттай ажиллаж сурах. Төхөөрөмж болон тэдгээрийн төхөөрөмжийн дизайныг бүрэн мэдэхгүй байх. Үүний дагуу туршилтын ажилд практик ур чадвар дутмаг байна.

5) Англи хэл дээр аймшигтай ачаалал. Англи хэлний нийт цаг (сургууль + дээд сургууль + төгсөлтийн сургууль) миний бодлоор физикийн хичээлийн цагтай тохирч байна. Ер нь институтууд физикийн гүнзгий мэдлэгтэй орчуулагч бэлтгэдэг юм шиг санагддаг.

6) Сургалтын хачирхалтай бүтэц - бакалаврын зэрэг (4-р курс) хүртэл мэдлэгийн 90% -ийг өгдөг. Бакалаврын цол нь нууцлаг юм. Бид ямар ч зарчмын хувьд өсөх боломжгүй (одоо энэ нь өөрчлөгдөж байх шиг байна) зөвхөн техникээр судалгааны хүрээлэнгийн бакалаврын зэрэгтэй болно. Хүний хувьд - бакалавр, үнэндээ цаашдын боловсрол, мэргэжлийн өсөлт хоёулаа хаалттай байдаг. Хэрэв бакалавр нь яарч, магистрт элсэж, армид элсээгүй бол дараагийн 2 жилийн хугацаанд юу ч хийгээгүй бол тэрээр бүрэн мэргэжлийн диплом авдаг. Үүний дагуу эдгээр оюутнууд сурах гэж юу болохыг санахаа больсон.

7) татгалзах зүйлгүй. Хүний амьдралын хамгийн анхны шалгалт бол 1 курс 2 улирал. 20 жилийн дараа энэ оюутан бүрэн тэнэг мөн эсэх нь анх удаа энд тодорхой болж байна. Цаашид 4-р курст түүний дүн хэр сайн, эцэг эх нь сайн харилцаатай эсэх, магистрт орох эсэх нь тодорхой болно. Зөвхөн судалгааны хүрээлэнд ажлын дарга нь тахир дутуу, галзуу, хүмүүнлэгийн гэх мэт хүмүүсийг биечлэн устгадаг. энэ лабораториос. Гэсэн хэдий ч татгалзсан бүх хүмүүс диплом авч, физик гэж юу болохыг дэлхий даяар түгээх болно.

Эрдэм шинжилгээний хүрээлэн + аспирантур

Төгсөлтийн дараах боловсрол маш сул бөгөөд ерөнхийдөө энэ нь уламжлал, улс төрийн шаардлагад хүндэтгэл үзүүлж байгаа юм шиг сэтгэгдэл төрүүлдэг.

1) Төгсөгч нь тухайн сэдвийг багтаасан байдлаар тодорхойлогддог. Тухайлбал: төгсөгч ирж, ижил суурилуулалт дээр ажилладаг, эсвэл ижил тэгшитгэлийг шийддэг, бусад бүх зүйл түүний хажуугаар өнгөрдөг. Ийнхүү төгсөлтийн сургууль аль хэдийн ясжилтаар тодорхойлогддог.

2) Физик хичээлүүд нь багш нарын боломжоос сонгогдсон бөгөөд бүрэн санамсаргүй байдлаар явагддаг. Төгсөгчдийн хувийн онцлог, тэдний мэдлэгийн цоорхойг харгалзан үзэхэд эдгээр хичээлүүд үр дүнгүй, төгсөгчдийн цөөн хувь нь суралцдаг.

3) Англи хэлний зэрлэг хэмжээний.

4) Маш их философи. Нэг талаараа философи бол төгсөх ангийн оюутнуудыг завхруулдаг бүрэн хуурамч шинжлэх ухаан юм. Нөгөөтэйгүүр, энэ хичээлийг ийм галзуу хүмүүс заадаг тул олон төгсөлтийн оюутнууд философитой холбоотой хүн юу болж хувирдагийг ойлгодог. Тиймээс энэ сургалтын давуу тал нь ёс суртахууны хувьд тогтворгүй хүмүүсийг устгадаг явдал юм.

Төгсөгчдийн хөрөг, салшгүй хэсэг:

1) Боловсролын янз бүрийн түвшин, төгсөгч бүрийн мэдлэг нь хувь хүн юм. Тиймээс хүлээцтэй байдлаар та цоорхойг тодорхойлж болно, жишээлбэл, залгуурт амьдардаг цахилгааны тухай ойлголт байхгүй байна. Энэ нь цаашдын сургалт нь маш хувь хүн, орон зайг нөхөх, багшийн хувьд маш их цаг хугацаа шаарддаг гэсэн үг юм. Үүний дагуу бид ажлаасаа гарч байгаа хүмүүсийг орлуулахаас илүү боловсон хүчний тоог бие махбодийн хувьд бэлтгэж чадахгүй.

2) айдас дутмаг. Механик хөтлүүр нь гараа хугалж, өндөр хүчдэл нь тэнэгээр цохиж болно гэдгийг тэд зүгээр л ойлгодоггүй. Тэд ерөнхийдөө аюултай ажиллах туршлагагүй тул "зөвшөөрөхгүй", "аюултай" гэсэн үгсийг хүлээн зөвшөөрдөггүй. Оюутнууд "Надад муу зүйл тохиолдохгүй", "Тэд үүрэг хүлээсэн", "Тэд намайг аварна" гэсэн төмөр итгэл үнэмшилтэй байдаг.

3) Тоног төхөөрөмжтэй ажиллахад тохиромжгүй олон тооны санамсаргүй хүмүүс. Онцгой хэрэгцээтэй хэвийн бус болон бусад тэнэг хүмүүсийг татгалзах хэрэгцээ.

4) Том хүсэлт. Муу сонсогдож байна, гэхдээ "Би энэ асуултын талаар сарын 80 мянгаар бодож эхэлж байна" гэх мэт мэдэгдлийг өөрөөр яаж тодорхойлох вэ.

5) Хөгжүүлсэн домог зүй. Тэд үлгэр домгийн ертөнцөд амьдардаг бөгөөд ажил дээрээ тулгардаг бүх физик нь тэдний хувьд бодит байдал дээр харагддаггүй. Тиймээс ажлын зорилго нь лазерын хүчийг нэмэгдүүлэх зорилготой төгсөгч-туршилтчин ажил дууссаны дараа "катализатор" бүхий лазер заагч худалдаж авах боломжтой бөгөөд энэ нь барилга байгууламжийг шатааж чадна гэж "YouTube дээр тэд хэлсэн" юм. Тэгээд яагаад болохгүй байна гэж ирээд асуугаарай.

6) Интернет бол мэдлэгийн хамгийн чадварлаг эх сурвалж юм. Та цаг тутамд эрх мэдлийн төлөө зарим интернетийн гаж донтой тэмцэх хэрэгтэй.

Дүгнэлт: одоо хүмүүнлэгийн боловсрол. Шинжлэх ухаан, технологийн салбарт ахиу хүмүүс байдаг, шинжлэх ухааны нийгмийн амьдрал дахь ач холбогдол буурч, домог зүйчлэл өргөн тархсан. Ажилтнууд нь ерөнхийдөө тэвчээртэй байдаг (Украин, Узбектай харьцуулахад), бид солих тоог нэмэгдүүлэх болно, гэхдээ бид тэдний тоог нэмэгдүүлэх боломжгүй, үүний тулд боловсролын системийг бүхэлд нь өөрчлөх шаардлагатай байна.

Мэдээллийн асуудал

Одоогийн байдлаар бараг бүх шинжлэх ухааны бүлгүүд мэдээллийн түгжрэлийн нөхцөлд ажиллаж байна. Шалтгаан:

1) сэтгэл зүйн. Бүгд л “мэдлэг бол хөрөнгө” гэсэн уламжлалаар нэгэнт хүмүүжсэн. Тиймээс та тэдгээрийг хуваалцах боломжгүй. Бидэнд хүчтэй өрсөлдөөн бий! Ялангуяа зэргэлдээх хэлтэсүүдийн хооронд хүчтэй байдаг.

2) Харилцаа холбооны системийг устгах. Асуудлыг хэлэлцэхийг хүсч байсан ч харилцах цорын ганц арга зам бол хувийн харилцаа холбоо юм.

Сонирхолтой нь, үүний цаана барууны сэтгүүлд нийтлэх нь мэдлэг / хөрөнгийн алдагдал гэж тооцогддоггүй, учир нь "тэд энэ талаар аль хэдийн мэддэг болсон".

Тус хэлтэст мэдээллийн урсгал

Нөхөрсөг байдлаар бид юун дээр ажиллах, ажлын эхний үр дүн, стандарт мэдлэгийн талаар заавар хэрэгтэй байна.

Юун дээр ажиллах вэ гэдэг заавар нь зөвхөн цэргийнхнээс л ирдэг, өөр хэрэгцээ нь улсад байхгүй. Шинжлэх ухааны академи өөрийгөө эргүүлэн татсан нь буцалтгүй тусламжийн тогтолцоог нэвтрүүлж буйгаар илэрхийлэгддэг - бид өөрсдөө улс орны хувьд одоо хамааралтай зүйлийг гаргаж ирэх ёстой. Тиймээс бидний хийх ёстой ажлуудын 90% нь дараахь зүйлийг бий болгодог.

1) Салбарын талаар бүрэн мэдлэггүй байхын зэрэгцээ "6 нм-ийн цацрагийг бий болгох шаардлагатай" гэсэн тэнхимийн түвшинд даалгавруудыг боловсруулах. Ийм даалгавар нь өчүүхэн бөгөөд зарчмын хувьд шинжлэх ухааныг хөдөлгөж чадахгүй нь ойлгомжтой.

2) Баруунаас даалгавар сонгох нь "Тэдний хурдасгуурт ийм зүйл хийцгээе, бид алдартай болно."Эцсийн эцэст төр өөрөө биш энэ чиглэлийн төлбөрийг дуртайяа төлөх болно.

3) Хуучин Зөвлөлтийн сэдэв. Тэд бүгдээрээ хүн бүрт сайн байдаг, зөвхөн тэдгээр нь ихэвчлэн хамааралгүй байдаг.

Таны мэдээллийн хүртээмж

1) Лавлах номууд / мэдээллийн сангууд нь ЗХУ-ын үеэс хойш зөвхөн цаасан хэлбэрээр байдаг бөгөөд маш ховор тохиолдлуудыг эс тооцвол.

2) Зөвлөлтийн нийтлэл, номыг цаасан номын сангаас авах боломжтой.

3) Шаардлагатай нийтлэлүүдийн тал орчим хувийг интернетээр дамжуулан авах боломжтой. Сүүлийн үед интернетэд байгаа номнууд нэвтрэх боломжгүй болж, зохиогчийн эрх нь гарч ирэв.

4) Диссертаци. Огт боломжгүй.

5) Хураангуй, хурлын хураангуй, хураангуй сэтгүүл - мэдээлэл авч явахгүй.

Ерөнхийдөө нийтлэлийн тоо буурсаныг харгалзан мэдээлэл авах хурдны хувьд байдал ЗХУ-ын түвшингээс арай өндөр байна. Мэдээллийн хүртээмж бага байна. Ялангуяа санаа зовоосон асуудал бол лавлагааны мэдээлэлд хандах эрхийг хязгаарлах явдал юм.

Гадаад мэдээллийн хүртээмжтэй байдал

1) Нийтлэл. Гайхамшигтай GB вэбсайт болох Sci-hub байдаг. Үүнгүйгээр зарим сэтгүүлд тогтмол бус хандалт үүсэх болно.

2) Ном. Хандалт байхгүй.

3) Өгөгдлийн сан. Хандалт бий, гэхдээ хаа сайгүй, үргэлж биш.

Ерөнхийдөө гадаадын мэдээллийн хүртээмж нь Оросынхоос өндөр бөгөөд нэвтрэх хурд нь юутай ч зүйрлэшгүй юм.

Шинжлэх ухааны мэдээллийн чанарыг тусад нь тэмдэглэх нь зүйтэй. Хүснэгт, мэдээллийн сан дахь хамгийн чанартай, батлагдсан, хуучирсан мэдээлэл. Хуучин нийтлэлүүдэд бас олон сонирхолтой зүйл байдаг. Орчин үеийн нийтлэлүүд маш бага мэдээлэл агуулдаг бөгөөд тэдгээр нь зар сурталчилгаа шиг байдаг. Зохиогчийн эрхийн талаар маш сонирхолтой асуулт. Тэдний гадаад төрх нь аливаа мэдээллийн урсгалыг хаах боломжийг олгодог.

Мэдээллийн хүртээмж нь компьютерийн ард сууж, татаж авах, унших чадвар юм. Би ажиллаж байхдаа ажлын сэдэвтэй холбоотой олон тооны нийтлэл уншдаг. Аливаа хураамжийг нэвтрүүлэх / 2-3 өдрийн хайлт хийх хэрэгцээ нь чиглэлийн өгөгдлийг зүгээр л хасдаг.

Хэлтсийн мэдээллийн урсгал

Эв найрамдалт байдлаар, эрдэм шинжилгээний байгууллагуудын мэдээлэл мэдлэгийг хэрэгжүүлэх зорилгоор хэрэглээний байгууллагуудад, Шинжлэх ухааны академид шинийг боловсруулахын тулд очих ёстой.

Өргөдлийн байгууллагуудад албан ёсоор юу ч очдоггүй, бидний юу хийж байгааг хаанаас олж мэдэхийг би мэдэхгүй. Магадгүй тэд бидний нийтлэлийг уншиж байгаа болов уу? Энэ тохиолдолд би тэднийг өрөвдөж байна. Мэдээллийн цорын ганц суваг бол хувийн харилцаа холбоо юм.

Шинжлэх ухааны академид дараа нь юу тохиолдохыг хэн ч мэдэхгүй, диссертаци шиг зүгээр л хаядаг гэсэн үзэл бодол байдаг.

Нийтлэл

Тус тэнхимээс гарах мэдээллийн гол урсгал нь нийтлэлүүд юм. Бидний нийтэлж буй сэтгүүлийн нийтлэлийн тоо, импакт хүчин зүйл нь сурвалжлах хамгийн чухал хүчин зүйл юм.

Тиймээс "сайн" сэтгүүлд маш олон нийтлэл нийтлэх ёстой. Тиймээс, заавал биелүүлэх хоёр шийдвэр байна:

1) Хүлээн авсан үр дүнг одоогийн байдлаар янз бүрийн сэтгүүлд нийтлэгдсэн олон нийтлэлд "сайн" гэж хуваасан. Өгүүллийн зохиогч би энэ нийтлэлийг яг ямар үр дүнд бичсэнийг сайн ойлгохгүй байна. Дахин хэлэхэд, судалгааны үйл ажиллагаа нь бүтэлгүйтэх эрсдэлтэй холбоотой бөгөөд стандартыг хангахын тулд нийтлэлийн байнгын эх сурвалжтай байх шаардлагатай. Дүрмээр бол туршилтанд оролцогчдод зориулсан нийтлэлийн эх сурвалж нь судлагдаагүй нөхцөл байдлын хослол дахь ямар нэг зүйлийн хэмжилт юм. Онолчдын хувьд энэ бол бүх зүйлийн компьютерийн загварчлал юм. Ийм судалгааны үр дүн нь урьдчилан мэдэгдэж байгаа бөгөөд тэдэнтэй хамт юу ч авч явдаггүй. Ерөнхийдөө нийтлэлийн мэдээллийн багтаамж (манай болон гадаадын) маш бага гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Өөр нэг гаж нөлөө бий - онолчид илүү хурдан тооцоолдог бөгөөд энэ нь туршилтын нийтлэлийн эзлэх хувь аажмаар буурч, туршилтыг буцалтгүй тусламжийн талбараас хөөж гаргахад хүргэдэг.

2) Импакт хүчин зүйл ихтэй "Сайн" сэтгүүлүүд бүгд Америкийнх тул бид тэнд бичдэг. Дахиад л барууны өмнө шоуддаг заншил энэ. Сүүлийн үед тэд биднийг тэнд шахаж эхэлснийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Зохиогчийн эрхийн стандартаас татгалзах зүйл биш, харин хэвлэн нийтлэх боломжийн хураамжийн далд цуглуулга байдаг: хэвлэх хурдыг төлдөг, англи хэлийг шалгах гэх мэт.

Тэд Оросын сэтгүүлд муу, "хуурамч" нийтлэл, эсвэл онцгой тохиолдол (гэрээ гэх мэт) илгээхийг оролддог. Хачирхалтай нь эдгээр "хуурамч" нийтлэлүүд нь "бодит" нийтлэлүүдээс илүү сонирхолтой байдаг.

Олон тооны нийтлэл нь буцалтгүй тусламжаас мөнгө авах баталгаа болдог тул хэрэв хүн бичих үйл явцаас санамсаргүйгээр унавал тэр өөрөө хэзээ ч шинжлэх ухаанд буцаж ирэхгүй. Түүнийг зөвхөн онгоцонд суулгаж, нийтлэлд оруулах боломжтой. Тиймээс энгийн үр дагавар - хэлтсийн тэн хагас нь ямар ч нийтлэлд багтдаг. Энэ нь шинжлэх ухааны үүднээс тэнхимийн тогтвортой байдлын чухал нөхцөл юм.

Дүгнэлт: Манайхаас хамгийн хүчирхэг мэдээллийн сувгийг баруун тийш чиглүүлсэн. Цэргийнхэнтэй дотоод жижиг суваг бас бий. Хуурамч мэдээллийн дийлэнх хувийг эзэлдэг бөгөөд зарим нь энэ байдлыг аль хэдийн хэвийн гэж үздэг. Нийтлэл бол шаардлагатай бол таныг олох боломжтой сурталчилгаа гэсэн үзэл бодол байдаг.

Ажилтнууд

Туслах боловсон хүчний дутагдал.

Шинжлэх ухаанд боловсон хүчний менежментийн үр дүн муутай. Үйлчилгээний ажилтнуудын тоо, маневрлах хүчний хомсдол, бүх салбарыг хамрах хүсэл эрмэлзэлтэй холбоотой олон тооны нэр дэвшигчдийг тэмдэглэж болно. Эдгээр асуудлын үндэс нь бүх туслах ажилтнууд халагдсан 90-ээд он хүртэл үргэлжилдэг.

Тиймээс, нэг KFMN-д ойролцоогоор нэг аспирант, нэг туслах ажилтан байдаг. Шинжлэх ухааны хэлтэс нь бараг бие даасан нэгж тул бүх зүйлийг түүнтэй хамт авч явах ёстой. Туслах ажилтнууд нь голчлон үйлдвэрлэл (токарьчин), нягтлан бодох бүртгэл (хариуцлагатай), эдийн засаг (тооцоо, худалдан авалт) чиглэлээр ажилладаг. Тиймээ, институт өөрийн гэсэн үйлчилгээтэй, гэхдээ тэд асуудлаа шийддэг, өөрсдийн гэсэн тест, тоглоомтой байдаг. Тэгээд тайзан дээр kfmn гарч ирдэг - ийм араатан бөгөөд энэ нь бараг бүх мэргэжлийг орлож чаддаг, энэ нь юу болж байна. Шаардлагатай үед KFMN-ийг халдлагад илгээж, гэрээ байгуулж, тендер зарлаж, металл худалдаж авч, боолтыг хурцалж, вэбсайт зурж, видео бичлэг хийж, нийтийн сонсголд оролцдог. Үүний зэрэгцээ судалгаа хийх цаг маш их дутагдаж байна. Хүч чадал нь зөвхөн өөртөө үйлчлэхэд л хангалттай байдаг нь харагдаж байна.

Сэдвүүдээр шүрших

30 хүнд (~ 6 kfmin) зориулж бид буцалтгүй тусламж, өрхөд зориулсан ~ 10 сэдэвтэй. гэрээ ~ 3 сэдэв, ирээдүйтэй бүтээл ~ 2 сэдэв, нийт 15 сэдэв, нэг нэр дэвшигчид 2, 5 сэдэв байна. Нэг KFMN нь 2 том сэдвийг бүрэн шийдэж чадахгүй нь ойлгомжтой, тиймээс жилээс жилд сэдвүүд хуваагдаж байна. Сэдвийн тоо буурах нь цалин буурахад хүргэдэг бөгөөд энэ нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй тул судалгааны чанар буурч байна. Ойролцоогоор "Плазмын цацрагийн эх үүсвэр" гэсэн сэдвийг "Тоос шувууны өдний спектроскопи" сэдвээр сольсон (сэдвүүдийн нэр нь бодит). Одоо RFBR тэтгэлэг нь сайн дипломын түвшин, RSF нь нэр дэвшигчийн түвшин юм. Сэдвийн эрчимжсэн хөгжил нь нэр дэвшигчийг худалдан авалт, тайлангаас чөлөөлж, зөвхөн нэг сэдэв үлдээсэн явдал юм. Дараа нь судалгааг нэг хүн хийдэг бөгөөд энэ нь бас хэцүү байдаг - ядаж зөвлөгөө өгөх тал дээр. Заримдаа судалгаанд зориулж 2 нэр дэвшигчийн бүлэг байгуулагдаж, дараа нь 5 сэдэв, худалдан авалтыг тайлангийн хамт нэгтгэдэг.

Шинжлэх ухааны олон чиглэл нь судалгаа нь тархай бутархай байдалд хүргэдэг бөгөөд хаана ч амжилтанд хүрэх боломжгүй юм. Бид бүх талаараа л хоцорч чадна. Үнэнийг хэлэхэд, одоо байгаа сэдэв, судалгааны чиглэлээ эргэн харах шаардлагатай байна.

Шинжлэх ухааны ажлын зохион байгуулалт, онолчдын асуудал

Миний бодлоор Оросын шинжлэх ухааны хамгийн том асуудал бол эв нэгдэлгүй байдал, холбоогүй байдал, тэр дундаа салбар хоорондын холбоо юм. Нэг шинжлэх ухаанд бараг ямар ч холбоо байдаггүй, жишээлбэл, соронзон ба спектроскопийг холбоход аль хэдийн хэцүү байдаг, тэр ч байтугай салбаруудын хооронд ч энэ нь боломжгүй юм. Тиймээс одоо хими-физик-биологийн хооронд шинэ холбоо үүсэхгүй, зөвхөн хуучин чиглэлүүд хөгжиж байна. Туршилт, онолч хоёрын хооронд харилцаа холбоо байхгүй бол илүү олон асуудал гардаг.

Шинжлэх ухааны өрсөлдөөн нь физикчдийг бичих талбарт тэмцэж буй туршилт, онолч гэсэн хоёр бүлэгт хуваагдахад хүргэсэн.

Онолчийн үндсэн ажил нь туршилтын үр дүнг тайлбарлах, онолын загвар бий болгох, энэ загварт үндэслэн шинэ үр дүнг урьдчилан таамаглах явдал юм. Компьютер бий болж, тоон тооцоолол, хувьсах чадварыг сонирхох нь хар хайрцаг шиг бүх нийтийн онолын загваруудыг бий болгоход хүргэсэн. Миний туршлагаас харахад эдгээр загварууд нь дараахь ерөнхий шинж чанартай байдаг.

1) Бие махбодийн утга учир дутагдалтай, үйл явцын харааны тайлбар байхгүй байна.

2) Оролтын параметрүүдийг зөв хослуулсан загвар нь алдаатай хэмжилтийг ч гэсэн БҮХ ЗҮЙЛийг тайлбарладаг.

3) Загварын хэрэглээний бүс тодорхойгүй байна.

4) Загвар нь юу ч урьдчилан таамагладаггүй.

5) Хэмжсэн утгыг загварт оруулах боломжгүй, дүрмээр бол загварууд бусад загваруудын утгуудтай ажилладаг. Жишээлбэл, уг загвар нь уялдаа холбоотой уртыг (HTSC-д) тодорхойлсон бөгөөд когерентийн урт нь өөрөө өөр загварт танилцуулагдсан бөгөөд хагасыг нь хэмжих боломжгүй олон параметрийн илэрхийлэгдэх боломжгүй дериватив юм.

6) Загвар нь зохиогчийн мэдэлд байгаа бөгөөд хэн ч үүнийг хэзээ ч харж байгаагүй.

Энэ бүхэн нь онолын бүтээлийг туршилтанд ашигладаггүй бөгөөд онолын бүтээлүүд өөрсдөө загварыг сурталчлахад хүргэдэг. Компьютерийн загвар шаардлагатай бол ямар ч үр дүнг өгдөг тул онолчидтой ярилцах нь маш хэцүү байдаг. Тиймээс туршилттай харьцуулах боломжгүй тул загварыг шалгах боломжгүй юм. Мөн онолчид илүү зохион байгуулалттай, практикт нэг үндэстэн, барууны талыг баримтлагч, илүү жинтэй, ажил зохион байгуулахад мөнгө бага шаарддаг.

Туршилтчдын гол ажил бол суурилуулалтыг бий болгох, тэдгээрийн талаархи шинэ туршилтын баримтуудыг олж авах, тэдгээрийн үндсэн тайлбар юм. Дүрмээр бол туршилт хийгч нь төхөөрөмждөө бэхлэгдсэн байдаг бөгөөд лабораторийн гаднах үйл явцыг тийм ч их сонирхдоггүй. Туршилт хийгчид хуваагдмал, тоног төхөөрөмж, мөнгө гэх мэт зүйлээс ихээхэн хамааралтай байдаг. Энэ нь хоёр үр дагавартай:

1) Туршилт нь илүү их цаг хугацаа, зардал их шаарддаг.

2) Туршилтчид 60-аад оны онолын загварууд дээр ажилладаг.

Эхний үр дагавар нь туршилтанд оролцогчид нийтлэгдсэн нийтлэлийнхээ тоогоор нэлээд хоцрогдсон тул буцалтгүй тусламжийн талбараас аажмаар шахагдаж байгаа явдал юм. Ийм нөхцөлд ажлын удирдлагыг онолчдод аажмаар шилжүүлж, тэд шинэ санаагаа илэрхийлэх эрхийг монопольчилж байгаа нь туршилтыг техник рүү шилжүүлдэг.

Хоёрдахь үр дагавар нь туршилтчдын ашигласан загварууд нь бүрэн гүйцэд биш бөгөөд ихэнхдээ туршилтын үйл ажиллагаа нь сонголтуудын тооллого болж буурдаг. Ийм нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэх боломжгүй нь ойлгомжтой.

Энэхүү эв нэгдэлгүй байдал нь орчин үеийн судалгаа хийхийг зөвшөөрдөггүй. Онолч, туршилтыг юу нэгтгэж чадах вэ - магадгүй маш том, үндэслэлгүй их мөнгө. Өнөө үед "зохистой" онолчийг худалдаж авах нь маш үнэтэй тул онолгүйгээр судалгаа хийхэд хялбар байдаг.

Дүгнэлт: Одоогийн байдлаар шинжлэх ухааны зохион байгуулалт тэнхимд дууссан (хамгийн сайндаа). Ерөнхийдөө шинжлэх ухаан "өөрөө" өөрийгөө зохион байгуулах ёстой гэж үздэг бөгөөд энэ нь шаардлагатай чиглэлд судалгаа хийх боломжгүй, судалгааны "парох" шинж чанартай болоход хүргэсэн. Ер нь зохион байгуулалтын хувьд эмх замбараагүй байдал бий.