Орчин үеийн сургууль бичиг үсэгт тайлагдаагүйгээс болж сэтгэн бодохыг заадаггүй

2024 Зохиолч: Seth Attwood | [email protected]. Хамгийн сүүлд өөрчлөгдсөн: 2023-12-16 16:12

Одоо Финланд, АНУ-д ЗХУ-ын эртний аргыг хэрэглэж эхэлснийг та мэдэх үү? Тэд яагаад хэрэгтэй байсан бэ? Мөн манай сургуулиуд сургалтын ямар арга барил хэрэглэдэг вэ? Үүнийг хамтдаа олж мэдэцгээе.

Үзэл баримтлалын сэтгэлгээ. Насанд хүрэгчдийн 80% нь яагаад байдаггүй вэ?

Зөвлөлтийн сэтгэл судлаач Лев Выготский үзэл баримтлалын сэтгэлгээний асуудлыг шийдэж эхэлсэн. Тэрээр уг үзэл баримтлалд гурван гол зүйлийг тодорхойлсон: объект, үзэгдлийн мөн чанарыг тодруулах чадвар, шалтгааныг олж харах, үр дагаврыг урьдчилан таамаглах чадвар, мэдээллийг системчлэх, бүхэл бүтэн дүр төрхийг бий болгох чадвар.

Насанд хүрэгчид тэр бүр үүнийг даван туулж чаддаггүй ч зургаагаас долоон насны хүүхдүүдийн асуудлыг шийдье. Тиймээс тит, тагтаа, шувуу, бор шувуу, нугас. Юу нь илүүц вэ?

Мэдээжийн хэрэг нугас! Эсвэл тийм биш гэж үү? Яагаад нугас гэж? Тэр хамгийн том нь болохоор? Түүнээс гадна усны шувууд уу? Үнэн хэрэгтээ мэдээж шувуу энэ цувралд илүүц байх болно, учир нь энэ нь ерөнхий шинж чанар юм, гэхдээ үүнийг ойлгохын тулд та үзэл баримтлалын сэтгэлгээтэй байх хэрэгтэй. Хэрэв та тестийг зөв шийдсэн бол видеонд лайк дарж, үзэгчдийн хэдэн хувь нь үзэл баримтлалын сэтгэлгээтэй байгааг бид тоогоор харах болно. Мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар өнөөдөр хүмүүсийн дөнгөж 20% нь бүрэн хэмжээний үзэл баримтлалын сэтгэлгээтэй байдаг. Юуны өмнө эдгээр нь техникийн болон байгалийн шинжлэх ухааны чиглэлээр суралцсан, чухал шинж чанаруудыг тодруулж, ангилалд хувааж, нэгтгэж, шалтгаан, үр дагаврын холбоо тогтоож сурсан хүмүүс юм.

Үзэл баримтлалын сэтгэлгээ нь нөхцөл байдлыг зохих ёсоор үнэлж, логик зөв дүгнэлт гаргах боломжийг олгодог. Харин бүрдүүлээгүй хүмүүс ч үүнийг хийж чаддаг. Тэгвэл ямар ялгаа байна? Сүүлчийнх нь нөхцөл байдлын талаархи тэдний санаа бол өөрсдийнх нь хуурмаг зүйл бөгөөд бодит байдалтай ямар ч холбоогүй юм. Бодит байдалтай тулгарах үед тэдний ертөнцийн дүр зураг сүйрч, төлөвлөгөө биелэхгүй, мөрөөдөл, таамаглал биелдэггүй. Мөн тэд эргэн тойрныхоо хүмүүс эсвэл нөхцөл байдлыг буруутай гэж үздэг. Өдөр тутмын амьдралд үзэл баримтлалын сэтгэлгээ өөрөө бүрддэггүй. Шинжлэх ухааныг судлах замаар л хөгжүүлэх боломжтой, учир нь тэдгээр нь өөрөө үзэл баримтлалын зарчим дээр суурилдаг. Шинжлэх ухааны ойлголтууд нь шинжлэх ухааны мэдлэгийн пирамид баригдсан үндсэн ойлголтууд дээр суурилдаг. Хэрэв эдгээр зарчмуудыг хүүхдэд зориулж сургуульд суулгаагүй бол тэрээр үзэл баримтлалгүйгээр насанд хүрдэг. Энэ нь эргээд түүний үйлдэлд объектив байдал байхгүй болж, зөвхөн сэтгэл хөдлөл, субъектив ойлголтоор удирдуулах болно.

Сургууль үзэл баримтлалын сэтгэлгээг төлөвшүүлэхэд хэрхэн нөлөөлдөг вэ?

Өмнө нь хүүхдүүдэд "Байгалийн шинжлэх ухаан" сэдвээр үзэл баримтлалын сэтгэлгээний үндэс суурь тавигдаж байсан. Энэ зүйлийг одоо The World Around-оор сольсон. Энэ сурах бичгийг үзсэн хэн бүхэн энэ бол ямар нэгэн утгагүй окрошка, өөр хоорондоо ялгаатай баримтуудын цуглуулга гэдгийг ойлгодог. Энэ эмх замбараагүй байдалд логикийг зөвхөн эмхэтгэгчид л харж байгаа мэт санагддаг бөгөөд тэд өөрсдөө концепцийн сэтгэлгээтэй гэдгээрээ сайрхаж чадахгүй бололтой.

Тавдугаар ангиасаа эхлэн хүүхдийн ойлголтын аппаратыг хөгжүүлэхийг уриалсан дараагийн хичээлүүд нь "Ботаник", "Түүх" байв. Одоо эдгээр объектуудыг ямар ч логикгүйгээр зурган дээрх түүхүүдээр сольж байна: байгалийн тухай тархай бутархай түүх эсвэл эртний хүмүүсийн тухай эсвэл баатар эрин үеийн тухай түүхүүд.

Дараа нь зургадугаар ангид "Амьтан судлал", долдугаар ангид "Анатоми", наймдугаар ангид "Ерөнхий биологи" хичээлүүд гарч ирэв. Бүхэлд нь логик дүр зураг гарч ирэв: ургамал, амьтан, хүмүүс, хөгжлийн ерөнхий хууль. Одоо энэ бүхэн холилдсон. Бүх мэдээллийг калейдоскопын зарчмын дагуу толилуулж, нэг зургийг нөгөөгөөр солино. Хөгжүүлэгчид үүнийг системийн үйл ажиллагааны арга гэж нэрлэдэг.

Зураг нь бусад объектуудтай ижил байна. Жишээлбэл, физик, химийн хичээл дээр одоо тэд бодлого шийддэггүй, харин илтгэл тавьдаг. Өөрөөр хэлбэл, тэд зурган дээрх текстийг дахин хэлдэг. Даалгавар байхгүй - үзэл баримтлалын сэтгэлгээг хөгжүүлэх боломж байхгүй.

Боловсролын системд болж буй үйл явдлын талаар нэлээд эелдэг үзэл бодол байдаг. Бид гуравдагч ертөнцийн түүхий эдийн орон. Бидэнд сэтгэж, дүгнэлт хийж чаддаг боловсролтой олон хүн хэрэггүй. Энэ үзэл бодол бодит байдалд хэр ойрхон байгааг бид видеоны доорх сэтгэгдлүүдийг үзсэний дараа хэлэлцэх болно, гэхдээ одоо боловсролын тогтолцооны дэлхийн хоёр дахь алдаа руу шилжье, энэ нь нийт бичиг үсэг үл мэдэх явдал болсон. орчин үеийн сургуулийн сурагчдын дундах хэм хэмжээ. Тэгэхээр,

Бүхэл бүтэн бичиг үсэг тайлагдаагүй нь хүүхдийн бус системийн алдаа юм

Сургууль төгсөгчдийн дийлэнх нь бичиг үсэг тайлагдаагүй байдлын асуудал хэдэн арван жилийн өмнөөс идэвхтэй яригдаж эхэлсэн. Сургууль хүүхдүүдийг алдаагүй бичиж сургаж чадахгүйд одоо бүгд л дассан. Сургууль нь өөр болсон хүүхдүүд, эцэг эхчүүдэд хүүхдээ сурахад нь туслахын тулд цаг хугацаа, хүч чадлаа хуваарилж чадахгүй байгаа эцэг эхчүүдэд асуудал гэж үздэг. Гэсэн хэдий ч 20-р зууны дунд үед, дайны дараах үед улс орныг сэргээн босгох ажилд оролцож буй эцэг эхчүүдээс суралцахдаа тусламж хүлээх шаардлагагүй байсан ч хүүхдүүд хэрхэн зөв бичихээ мэддэг байв. Хэл ярианы эмч, багш нарын талаар хэн ч сонсож байгаагүй. Яагаад одоо эцэг эхчүүд орос хэлний гэрчилгээтэй багш нарын тусламжид хандах боломжтой байхад хүүхдүүд алдаатай бичсээр байна вэ?

Хагас зуун жилийн дараа юу болсон бэ?

Энэ асуултын хариулт нь энгийн: хэл заах арга нь саяхан өөрчлөгдсөн.

Жишээлбэл, Серб, Беларусь хэлнээс ялгаатай нь үг хэлэх, хэрхэн бичихэд ямар ч ялгаа байхгүй, орос хэл дээр "сонссоноор" гэж чихээр бичих боломжгүй, учир нь манай хэлэнд энэ нь хоорондоо ялгаатай байдаг. бичсэн үг, дуудагдсан үг …

(Беларус хэл)

(Серб хэл)

Энэ бол бичиг үсэгт сургахад хүндрэлтэй байдаг. Наяад оны дундуур хаа нэгтээ энэ хэцүү үеийг мэдээлэл өгөх визуал-логик аргад суурилсан эх хэл заах арга зүй амжилттай даван туулсан. Үүний мөн чанар нь дараах байдалтай байв: эхлээд хүүхдүүдийг үсэгтэй танилцуулж, дараа нь дээжээс үг зохиож, уншиж сургасан. Уншиж сурсны дараа орос хэлний дүрмийг судлав. Хүүхдүүд гуравдугаар ангиа төгсөхөөс өмнө диктант бичиж, үгийг чихээр нь ойлгож эхлээгүй.

Харааны заах арга юу өгсөн бэ? Хамгийн чухал зүйл бол чадварлаг бичих, хэлний логикийг ойлгох зуршил юм. Оюутнууд орос хэлний яг нарийн дүрмийг санахгүй байсан ч харааны санах ойг ашиглан алдаагүй бичдэг байв.

Наяад оны хоёрдугаар хагаст орос хэл заах зарчим эрс өөрчлөгдсөн. Одоо энэ нь ярианы дууны шинжилгээнд тулгуурладаг. Хүүхдүүд эхлээд үгсийн дуудлагын найрлагыг судалж, дараа нь үсэгтэй танилцаж, дуу авиаг үсэг болгон хэрхэн хөрвүүлэхийг харуулдаг.

Хүүхдийн толгойд юу тохиолддог гэж та бодож байна вэ?

Үгийн дууны дүрс, түүнийг дуудах арга нь хүүхдүүдэд гол, "анхдагч" болж, дараа нь сурагчдын үг бичихдээ ашиглаж эхэлсэн үсэг, үгийн үсгийн хэлбэр нь хоёрдугаарт ордог.

Өөрөөр хэлбэл, хүүхдүүдийг сонссоноор нь бичиж сургадаг бөгөөд энэ нь орос хэл дээрх үгсийг зөв бичих зарчимтай зөрчилддөг.

Нэмж дурдахад, бага ангийн орос хэлний сурах бичигт үсэг ашиглан үгийн дуу бичлэг хийх дасгалууд их байдаг.

Бичлэг нь үгийг хэрхэн дууддагийг дүрсэлсэн ийм дасгалууд нь зөвхөн бичиг үсэггүй бичих чадварыг бэхжүүлдэг. Сурагчид "хус", "нарс" гэхийн оронд "бироза", "сасна" гэж бичиж дасдаг бөгөөд ирээдүйд дүрсэлж буй зүйлээ хараад ичиж зовохгүй байх болно.

Хүүхдүүд үгэнд үл мэдэгдэх гийгүүлэгчтэй тулгарах үед үсгийг алгасдаг, өөрөөр хэлбэл.тэд хэлж байгаа арга барилаа бичдэг, жишээлбэл, "шат", "нар" ("шат", "нар"-ын оронд). Тэдний угтвар үгс нь ихэвчлэн үгтэй нийлдэг, учир нь тэд жишээлбэл "вакно" ("цонхны" оронд), "fki no" ("кино театрт" гэхийн оронд) гэж хэлдэг. Тэд мөн сонсохдоо дуугүй, дуут гийгүүлэгчийг бичдэг, тухайлбал: "флак" ба "туг", "дуп", "царс дээр". И, Ё, Э, Ю гэсэн авиа байхгүй тул хүүхдүүд "ёжик", "яшик", "зелони", "юла" гэх мэт бичдэг.

Өнөөдөр бичиг үсэг тайлагдаагүй бичгийн эдгээр бүх шинж чанаруудыг ярианы эмчилгээний алдаа гэж үздэг бөгөөд үүнийг хийсэн хүүхдийг хэл ярианы эмч рүү залруулах ангид явуулдаг. Гэвч наяад оны эцэс хүртэл ярианы эмч нарын талаар хэн ч сонсоогүй. Тэд сургуульд ажиллаагүй бөгөөд тэдэнгүйгээр бичиг үсэгт тайлагнасан байв. Бага сургууль орос хэлний шинэ хөтөлбөрт шилжсэнээр байдал өөрчлөгдсөн. Хүүхдүүдийг сонссоноор нь бичиж сургадаг хөтөлбөр.

Үүний зэрэгцээ, ирээдүйн арга зүйчид сумыг зөв орчуулж эхэлсэн - тэдний үзэж байгаагаар нийт бичиг үсэг тайлагдаагүй байдлын шалтгаан нь хүүхдийн дуу авианы сонсгол хангалтгүй байдаг. Гэхдээ зөв бичиж сурахын тулд хүүхдүүд фонемик сонсгол, ерөнхийдөө сонсголтой байх шаардлагагүй. Үүний нотолгоо: харааны аргаар сургасан хэвээр байгаа дүлий, хэлгүй хүүхдүүд, түүний тусламжтайгаар өндөр эерэг үр дүнд хүрдэг: дүлий, хэлгүй хүүхдүүдийн ихэнх нь зөв бичдэг.

Ярианы дүн шинжилгээнд суурилсан орос хэлийг заах арга зүй нь өнөөгийн сургуулийн сурагчдын ерөнхий бичиг үсэг үл мэдэх гол шалтгаан биш боловч цорын ганц шалтгаан биш юм.

Хоёр дахь шалтгаан нь унших чадвар хангалтгүй байна. Унших техникийг үнэлэх 4 шалгуур байдаг: хурд, илэрхийлэл, алдаа дутагдал, текстийг ойлгох. Хүүхэд хурдан уншдаг бол уншсан зүйлээ ойлгодог гэж ерөнхийд нь хүлээн зөвшөөрдөг. Гэхдээ энэ нь үүнээс хол байна. Текстийг оноож, ойлгох нь тархины хоёр өөр үйл ажиллагаа юм. Унших техникийг шалгахад гол зүйл бол хурд, илэрхийлэлтэй байх тул уншиж ойлгох чадвар нь хүссэн зүйлээ орхидог. Үүний үр дүнд ихэнх хүүхдүүд нэлээд чөлөөтэй уншдаг боловч уншсан зүйлээ ойлгодоггүй.

Унших арга техникийг үнэлэх ийм систем нь өнөөдөр сургууль төгсөгчдийн 70 орчим хувь нь бүрэн унших чадваргүй болоход хүргэсэн. Тэд ноцтой уран зохиол уншиж чаддаггүй, учир нь тэд юуны тухай болохыг ойлгодоггүй.

Тиймээс хэдэн арван жилийн турш орчин үеийн боловсролын аргууд нь хүүхдийг бичиг үсэгт тайлах, бүрэн унших, ерөнхийд нь сэтгэн бодоход сургах ажлыг даван туулж чадаагүй юм. "Хэн буруутай вэ", "Юу хийх вэ" гэсэн олон жилийн настай асуултуудад хариулт байна уу?

Эцэг эхчүүд өөрсдөө зарим жор олохыг хичээж байна, жишээлбэл, хүүхдэдээ уран бичлэг хэрхэн хийхийг заах замаар энэ сэдвээр манай видеог үзээрэй. Хэн нэгэн өөр боловсролын системийг хайж байгаа бөгөөд тэдгээрийг олдог боловч эдгээр үл хамаарах зүйлүүд нь зөвхөн дүрмийг баталгаажуулдаг. Үнэн хэрэгтээ орчин үеийн боловсролын системд бидний үзүүлсэнээс хамаагүй олон дэлхийн хэмжээний алдаа байгаа бөгөөд ойрын ирээдүйд бид энэ сэдвээр видео хийх болно, тиймээс бид мэдэгдэл тохируулахыг зөвлөж байна. Мөн сэтгэгдэл үлдээхээ бүү мартаарай, тэд бидэнд хамгийн сүүлийн үеийн мэдээллийг олоход тусалдаг. Дараа уулзацгаая.