Сурах суурь: сурахад юу тусалдаг вэ?

2024 Зохиолч: Seth Attwood | [email protected]. Хамгийн сүүлд өөрчлөгдсөн: 2024-01-07 16:27

Бид хэрхэн сурдаг номын зохиогч Станислас Дин суралцах дөрвөн тулгуурыг тодорхойлсон. Үүнд анхаарал хандуулах, идэвхтэй оролцоо, санал хүсэлт, нэгтгэх зэрэг орно. Бид номыг дахин уншиж, эдгээр шинж чанарууд болон тэдгээрийг бэхжүүлэхэд юу тусалдаг талаар илүү дэлгэрэнгүй авч үзсэн.

Анхаар

Анхаарал нь нэг нийтлэг асуудлыг шийддэг: мэдээллийн хэт ачаалал. Мэдрэхүй нь секунд тутамд сая сая бит мэдээлэл дамжуулдаг. Эхний шатанд эдгээр мессежийг мэдрэлийн эсүүд боловсруулдаг боловч илүү гүнзгий дүн шинжилгээ хийх боломжгүй юм. Анхаарал татах механизмын пирамид нь сонгомол эрэмбэлэхийг албаддаг. Үе шат бүрт тархи тодорхой мессеж хэр чухал болохыг шийдэж, түүнийг боловсруулах нөөцийг хуваарилдаг. Зөв сонголт нь амжилттай суралцах үндэс юм.

Багшийн үүрэг бол сурагчдын анхаарлыг байнга чиглүүлж, тэдний анхаарлыг татах явдал юм. Сая багшийн хэлсэн гадаад үгэнд анхаарлаа хандуулбал ой санамжинд нь тогтож үлддэг. Ухаангүй үгс нь мэдрэхүйн тогтолцооны түвшинд үлддэг.

Америкийн сэтгэл судлаач Майкл Познер анхаарлын гурван үндсэн системийг тодорхойлсон.

1. хэзээ анхаарлаа хандуулахыг тодорхойлдог дохиолол, идэвхжүүлэх систем;

2. юу хайхыг зааж өгдөг чиг баримжаа олгох систем;
3. хүлээн авсан мэдээллийг хэрхэн боловсруулахыг тодорхойлдог анхаарлын хяналтын систем.

Анхаарлын менежмент нь "анхаарал төвлөрөл" (төвлөрөл) эсвэл "өөрийгөө хянах" -тай холбоотой байж болно. Гүйцэтгэх хяналт нь бидний амьдралын эхний хорин жилд урд талын бор гадаргын бүрхэвч үүсч, боловсорч гүйцдэг. Энэхүү уян хатан чанараас шалтгаалан энэ системийг жишээлбэл, танин мэдэхүйн даалгавар, өрсөлдөөнт техник, тоглоомын тусламжтайгаар сайжруулж болно.

оролцоо

Идэвхгүй организм бага эсвэл огт сурдаггүй. Үр дүнтэй суралцах нь оролцоо, сониуч зан, идэвхтэй таамаглал үүсгэх, шалгах явдал юм.

Идэвхтэй оролцооны нэг үндэс бол сониуч зан буюу мэдлэгт цангах явдал юм. Сониуч зан нь бие махбодийн үндсэн хөшүүрэг гэж тооцогддог: өлсгөлөн эсвэл аюулгүй байдлын хэрэгцээ гэх мэт үйлдлийг удирддаг хөдөлгөгч хүч.

Уильям Жеймсээс эхлээд Жан Пиагет, Доналд Хебб зэрэг сэтгэл судлаачид сониуч зангийн алгоритмыг тунгаан бодож байсан. Тэдний бодлоор сониуч зан нь "хүүхдийн ертөнцийг танин мэдэх, түүний загварыг бий болгох хүсэл эрмэлзлийн шууд илрэл" юм.

Бидний тархи бидний мэддэг зүйл болон мэдэхийг хүсч буй зүйлсийн хоорондын зөрүүг илрүүлэнгүүт сониуч зан үүсдэг.

Сониуч зангаараа хүн мэдлэгийн энэ цоорхойг нөхөх үйлдлүүдийг сонгохыг эрэлхийлдэг. Үүний эсрэгээр уйтгартай байдал нь сонирхолоо хурдан алдаж, идэвхгүй болдог.

Үүний зэрэгцээ, сониуч зан, шинэлэг байдлын хооронд шууд холбоо байхгүй - бид шинэ зүйлд татагдахгүй байж болох ч мэдлэгийн цоорхойг нөхөж чаддаг хүмүүст татагддаг. Хэт нарийн төвөгтэй ойлголтууд бас айдас төрүүлдэг. Тархи нь суралцах хурдыг байнга үнэлдэг; хэрэв тэр ахиц дэвшил удаашралтай байгааг олж мэдвэл сонирхол алга болно. Сониуч зан нь таныг хамгийн хүртээмжтэй газар руу түлхдэг бол боловсролын үйл явц хөгжихийн хэрээр тэдний сонирхол татахуйц байдал өөрчлөгддөг. Нэг сэдэв хэдий чинээ тодорхой байна, төдий чинээ өөр сэдвийг олох хэрэгцээ нэмэгдэнэ.

Сониуч байдлын механизмыг идэвхжүүлэхийн тулд та мэдэхгүй зүйлээ мэддэг байх хэрэгтэй. Энэ бол мета танин мэдэхүйн чадвар юм. Сонирхолтой байна гэдэг нь мэдэхийг хүсэх гэсэн үг, хэрэв та мэдэхийг хүсч байвал мэдэхгүй байгаа зүйлээ мэдэж байгаа гэсэн үг.

Санал хүсэлт

Станислас Диний хэлснээр бид хэр хурдан суралцах нь бидний хүлээн авсан санал хүсэлтийн чанар, үнэн зөв эсэхээс хамаарна. Энэ үйл явцад алдаа байнга гардаг бөгөөд энэ нь туйлын байгалийн юм.

Оюутан оролдлого нь бүтэлгүйтэх магадлалтай байсан ч оролдоод дараа нь алдааны хэмжээнээс хамааран үр дүнг хэрхэн сайжруулах талаар боддог. Мөн алдааны дүн шинжилгээ хийх энэ үе шатанд зөв санал хүсэлт хэрэгтэй бөгөөд үүнийг ихэвчлэн шийтгэлтэй андуурдаг. Үүнээс болж оюутан аливаа алдаа гаргавал шийтгэгдэх болно гэдгийг мэддэг учраас суралцахаас татгалзаж, аливаа зүйлийг туршиж үзэх дургүй байдаг.

Америкийн хоёр судлаач Роберт Рескорла, Аллан Вагнер нар өнгөрсөн зууны 70-аад оны үед тархи таамаглаж буй зүйл болон хүлээн авсан зүйлийнхээ хоорондын зайг олж харвал л сурдаг гэсэн таамаглал дэвшүүлжээ. Алдаа нь хүлээлт, бодит байдал яг хаана таарахгүй байгааг харуулж байна.

Энэ санааг Рескорла-Вагнерын онолоор тайлбарлав. Павловын туршилтаар нохой хонхны дууг сонсдог бөгөөд энэ нь эхлээд төвийг сахисан, үр дүнгүй өдөөгч юм. Дараа нь энэ хонх болзолт рефлексийг өдөөдөг. Хоолны өмнө дуу чимээ гардаг гэдгийг нохой одоо мэддэг болсон. Үүний дагуу их хэмжээний шүлс ялгарч эхэлдэг. Рескорла-Вагнерын дүрэм нь тархи нь дараагийн өдөөлт (хоол) үүсэх магадлалыг урьдчилан таамаглахын тулд мэдрэхүйн дохиог (хонхноос үүссэн мэдрэмж) ашигладаг болохыг харуулж байна. Систем нь дараах байдлаар ажилладаг.

• Тархи нь ирж буй мэдрэхүйн дохионы хэмжээг тооцоолох замаар урьдчилан таамагладаг.
• Тархи нь урьдчилан таамагласан болон бодит өдөөлт хоорондын ялгааг илрүүлдэг; Урьдчилан таамаглах алдаа нь өдөөгч бүртэй холбоотой гайхшралын зэргийг хэмждэг.
• Тархи дотоод дүрслэлээ засахын тулд дохио, алдааг ашигладаг. Дараагийн таамаглал бодит байдалд ойртох болно.

Энэ онол нь сургалтын тулгуур баганыг нэгтгэдэг: тархи мэдрэхүйн дохиог (анхааралаар дамжуулан) хүлээн авч, тэдгээрийг урьдчилан таамаглахад ашигладаг (идэвхтэй оролцоо), энэ таамаглалын үнэн зөвийг (санал хүсэлт) үнэлдэг үед суралцдаг.

Алдаатай холбоотой тодорхой санал хүсэлтийг өгснөөр багш сурагчийг чиглүүлдэг бөгөөд энэ нь шийтгэлтэй ямар ч холбоогүй юм.

Оюутнууд үүнийг хийх ёстой байсан, өөр зүйл хийх ёсгүй гэж хэлэх нь тэдэнд "Таны буруу байна" гэж хэлэхтэй адил зүйл биш юм. Хэрэв оюутан А хариултыг буруу сонгосон бол "Зөв хариулт нь В" гэсэн хэлбэрээр санал өгөх нь "Та буруу байсан" гэсэнтэй адил юм. Яагаад В хувилбарыг А-аас илүүд үздэгийг нарийвчлан тайлбарлах хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр оюутан өөрөө андуурсан гэсэн дүгнэлтэд хүрэх боловч тэр үед дарамтлах мэдрэмжгүй, бүр айдастай байх болно.

Нэгтгэх

Бид гар дээр бичиж, төгөлдөр хуур тоглож, машин жолоодож сурч байгаа эсэхээс үл хамааран бидний хөдөлгөөнийг эхлээд урд талын кортекс удирддаг. Гэхдээ давталтаар дамжуулан бид бага, бага хүчин чармайлт гаргаж, өөр зүйлийн талаар бодож байхдаа эдгээр үйлдлүүдийг хийж чадна. Нэгтгэх үйл явц нь удаан, ухамсартай мэдээлэл боловсруулахаас хурдан, ухамсаргүй автоматжуулалт руу шилжих шилжилт гэж ойлгогддог. Ур чадвар эзэмшсэн ч автомат болох хүртэл дэмжлэг, бататгах шаардлагатай. Тогтмол дасгал хийснээр хяналтын функцууд нь моторын кортекс руу шилжиж, автомат зан үйлийг бүртгэдэг.

Автоматжуулалт нь тархины нөөцийг чөлөөлдөг

Урд талын бор гадаргын хэсэг нь олон ажлыг гүйцэтгэх чадваргүй байдаг. Бидний тархины гүйцэтгэх төв эрхтэн даалгаварт төвлөрч байгаа цагт бусад бүх үйл явц хойшлогддог. Тодорхой үйлдлийг автоматжуулах хүртэл хүчин чармайлт шаардагдана. Нэгтгэх нь тархины үнэт нөөцөө өөр зүйл рүү чиглүүлэх боломжийг бидэнд олгодог. Унтах нь энд тусалдаг: шөнө бүр бидний тархи өдрийн турш хүлээн авсан зүйлээ нэгтгэдэг. Унтах нь идэвхгүй байх үе биш, харин идэвхтэй ажил юм. Энэ нь өнгөрсөн өдрийн үйл явдлыг хуулбарлаж, бидний санах ойн тасалгаанд шилжүүлдэг тусгай алгоритмыг ажиллуулдаг.

Унтах үедээ бид үргэлжлүүлэн суралцдаг. Унтсаны дараа танин мэдэхүйн чадвар сайжирдаг. 1994 онд Израилийн эрдэмтэд үүнийг баталсан туршилт хийжээ. “Өдрийн турш сайн дурынхан нүдний торлог бүрхэвчийн тодорхой цэгт зураас илрүүлж сурсан. Даалгаврын гүйцэтгэл нь өндөрлөгт хүрэх хүртэл аажмаар нэмэгдэв. Гэсэн хэдий ч эрдэмтэд субьектүүдийг унтуулахад тэднийг гэнэтийн зүйл хүлээж байсан: маргааш өглөө нь босох үед тэдний бүтээмж эрс нэмэгдэж, дараагийн хэдэн өдөр энэ түвшинд хэвээр байна гэж Станислал Дин тайлбарлав. Судлаачид REM нойрны үеэр оролцогчдыг сэрээхэд ямар ч сайжруулалт ажиглагдаагүй. Үүнээс үзэхэд гүн нойр нь нягтралыг дэмждэг бол REM нойр нь мэдрэхүйн болон моторт чадварыг хөгжүүлдэг.

Тиймээс суралцах нь дөрвөн тулгуур багана дээр тогтдог

• анхаарал хандуулах, чиглүүлж буй мэдээллийг бэхжүүлэх;
• идэвхтэй оролцоо - тархийг шинэ таамаглалыг шалгахад түлхэц өгөх алгоритм;
• урьдчилсан мэдээг бодит байдалтай харьцуулах боломжийг олгодог санал хүсэлт;
• сурсан зүйлээ автоматжуулахын тулд нэгтгэх.