Хүүхдийн хөгжилд гаджетуудын хор уршиг

2024 Зохиолч: Seth Attwood | [email protected]. Хамгийн сүүлд өөрчлөгдсөн: 2023-12-16 16:12

Манай хүүхдүүд эцэг эхийнхээ амьдарч байснаас тэс өөр ертөнцөд амьдарч байна. Эхний саруудаас хүүхэд нь 20-30 жилийн өмнө үе тэнгийнхэн нь сэжиглэж байгаагүй соёл иргэншлийн ашиг тустай тулгардаг. Живх, хүүхдийн дэлгэц, электрон тоглоом, компьютер, интерактив тоглоом, гар утас, видео бичлэг, сурталчилгаа, цуст тулаант кино бүхий ТВ-ийг үнэ төлбөргүй үзэх - энэ бүх үзэгдлүүд өнөөгийн хүүхдүүдийг амьдралын эхний сараас эхлэн хүрээлж байна.

Хүүхэд насны шинэ ертөнц

Хүн хэдий чинээ залуу байна, тухайн үеийн сүнсийг эзэмших нь төдий чинээ амар байдаг нь мэдэгдэж байна. Ялангуяа нээлттэй, мэдрэмтгий бүлгүүд бол мэдээжийн хэрэг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд юм, учир нь тэд зүгээр л өсч томроод зогсохгүй тэд өөр хаана ч байгаагүй цоо шинэ нөхцөлд бүрэлдэж, хөгждөг. Энэхүү шинэ хүүхэд нас нь насанд хүрэгчдийн тэдэнд зориулж бий болгосон мэдээллийн орчинд хөгжиж, оршин тогтнодог. Энэ орчны нийтлэг шинж чанаруудын заримыг авч үзээд орчин үеийн хүүхдүүдэд хэрхэн нөлөөлж байгааг ойлгохыг хичээцгээе.

Өнөө үед эрүүл ахуйн бүтээгдэхүүн, хоол хүнс, компьютерийн программ хүртэл хүүхдэд зориулсан олон төрлийн бараа бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх нь өргөн хүрээтэй хөгжиж байна. Худалдааны компаниудын нэрс нь үйлдвэрлэл, хэрэглээний цар хүрээг гэрчилдэг (Хүүхэд насны эзэнт гүрэн, Хүүхдийн ертөнц, Хүүхдийн ертөнц, Хүүхэд насны гараг гэх мэт).

Үүний зэрэгцээ, хүүхдэд зориулсан бараа үйлдвэрлэгчид (ялангуяа мэдээллийн чанартай) бүтээгдэхүүнээ зориулдаг хүмүүсийн насны онцлогийг үл тоомсорлодог. Тоглоомын зах зээлд өсвөр насныханд илүү тохиромжтой "насанд хүрэгчдийн" хүүхэлдэй давамгайлж байгаа нь тодорхой байна, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан кино хэлбэр, агуулга нь хүүхдийн ойлголтод зориулагдаагүй, орчин үеийн номууд "хүүхдийн" хэлээр бичигдээгүй байна. Насанд хүрэгчид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг насанд хүрэгчдийн загвараар тусгайлан хувцаслахыг хичээдэг, 4-5 настай охидод нүүр будалтын бүтээгдэхүүн санал болгодог, насанд хүрэгчид шиг дуулж, бүжиглэхийг заадаг - нэг үгээр бол хүүхдүүд аль болох хурдан хүүхэд байхаа болихын тулд бүх зүйлийг хийдэг.

Мэдлэг ур чадварыг орлодог

Бага насны насанд анхаарал хандуулах нь эрт сурах хүсэл тэмүүллээр хамгийн тод илэрдэг. Зорилготой суралцах нь (ихэвчлэн эрт хөгжил гэж нэрлэдэг) эрт эхэлдэг. Өнөөдөр нялх хүүхдэд зориулсан боловсролын хөтөлбөрүүд аль хэдийн бий болсон ("Ухаалаг охин" багцад бүх хичээлийн нялх хүүхдэд зориулсан хөтөлбөрүүд багтсан болно - "Алхахаас өмнө унш", "Өлгий дээрээс математик", "Өлгийөөс нэвтэрхий толь бичиг" гэх мэт). Гурван сартай хүүхдэд зориулсан "Би юу ч хийж чадна" боловсролын видео цуврал маш их алдартай! Нялх хүүхдүүдийг чамин амьтадтай танилцуулж, хөгжмийн бичиг үсэг, цагийг зааж өгдөг. Эдгээр киноны тусламжтайгаар төсөөлөл, хэл яриа, сэтгэлгээг хөгжүүлэх амлалт өгөх зөвлөмжүүдэд эцэг эхчүүд итгэхээс буцахгүй. Түүнээс гадна, хүүхэд тоглож, түүнтэй ярилцахаас илүүтэйгээр кино асаах нь илүү хялбар байдаг.

Хүүхдүүдийн мэдлэг, боловсролын ур чадварт тавигдах шаардлага нэмэгдэж байгаа нь түүний бие бялдар, бие даасан байдалд хэт болгоомжтой хандах, хамгаалах хандлагатай хослуулсан байдаг.

Өнөө үед нямбай байдал (гурваас дөрвөн жилийн дараа), өөртөө үйлчлэх чадвар сул хөгжсөн (дөрөв, таван настай хүүхдүүд хэрхэн хувцаслах, гутлаа боох гэх мэт) зэрэгт ихэвчлэн суралцах боломжтой.. Хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ (12-13 нас хүртэл) бие даан алхах нь бүрэн боломжгүй болсон. Нялх хүүхдийн амьдралыг хөнгөвчлөх, түүнийг бүх эрсдэл, хүчин чармайлт, бэрхшээлээс хамгаалахын тулд бүх зүйлийг хийдэг. Хүүхдийн амьдралыг хөнгөвчлөх хандлага хамгийн дээд хэмжээндээ хүрчээ. Тоглоом нь ашиглахад шаардлагатай бүх зүйлийг бүрэн агуулдаг (жишээлбэл, нохойг хүүхэлдэй, оосор, аяга, тоглоомын хоол, байшин гэх мэт). Та ямар нэгэн зүйлийг зохион бүтээх, зохион бүтээх шаардлагагүй. Бөмбөлөг үлээж байсан ч үлээх шаардлагагүй, гэхдээ та зүгээр л товчлуур дээр дарахад л тэд өөрсдөө нисэх болно. Хүүхдийн амьдралыг ийм хөнгөвчлөх олон жишээ бий. Үүний үр дүнд хүүхэд зүгээр л санаачлага, бие даасан байдлыг харуулах газаргүй болно. Бүх зүйл хэрэглэж, хэрэглэхэд бэлэн байна. Хүүхдүүдэд бие даасан байдал, өргөн утгаараа санаачилга гаргах орон зай үлдсэнгүй.

Хэрэглээ нь хэрэгцээнээс давж гардаг

Хүүхдэд зориулсан бараа бүтээгдэхүүн, зугаа цэнгэлийн элбэг дэлбэг байдал нь хэрэглээний сэтгэлгээг бүрдүүлдэг. Орчин үеийн хотын сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн өрөөнд 500 орчим тоглоом байдаг бөгөөд үүний ердөө 6% нь л хүүхэд ашигладаг. Хүүхдэд зориулсан орчин үеийн хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, видео бүтээгдэхүүнийг өргөжүүлснээр хэрэглээний сэтгэлгээ идэвхтэй бүрдэж, бэхжиж байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зонхилох ажил бол хүүхэлдэйн кино, компьютер тоглоом үзэх (хэрэглэх) болсон бөгөөд насжилт, хөгжлийн боломж нь ихэвчлэн эргэлзээтэй байдаг. Хурдан бөгөөд тод видео дараалал, олон тооны чанга дуу чимээ, анивчих хүрээ нь хүүхдийн хүсэл эрмэлзэл, үйл ажиллагааг дарангуйлж, түүнийг ховсдуулж, өөрийнх нь үйл ажиллагааг саатуулдаг. Мэдээжийн хэрэг, компьютер тоглоом, "боловсролын хөтөлбөр" болон бусад "дэлгэц дээрх зугаа цэнгэл" нь өнөөдөр маш ноцтой асуудал болоод байна. Компьютер нь хүүхдүүдэд мэдээлэл олж авах хэрэгсэл биш, харин мэдрэхүйн сэтгэгдлийн эх сурвалж болж, хэрэглээ нь бие даасан ажил болж хувирдаг. Дижитал технологийг нэвтрүүлэх нь нялх наснаас эхэлдэг (одоо тэргэнцэрт зориулсан шахмалууд үйлдвэрлэгдэж байгаа бөгөөд энэ нь нялх хүүхдэд зориулсан шажигнуурыг орлодог). Компьютерийн дэлгэц нь хүүхдийн биеийн тамирын дасгал, бодитой, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа, тоглоом тоглох, ойр дотны хүмүүстэй харилцах харилцааг орлож байна.

Хөдөлгөөн, харилцааны хомсдол

Эдгээр бүх чиг хандлага нь мэдээжийн хэрэг орчин үеийн хүүхдийн хөгжлийн онцлогт тусгагдсан байдаг. Тэдний эхнийх нь нарийн болон бүдүүн моторт ур чадвар дутуу хөгжсөн явдал юм. Хөдөлгөөн ба объектив үйлдэл нь бага насны (гурван нас хүртэл) үйл ажиллагаа, бие даасан байдлын илрэлийн анхны бөгөөд бараг цорын ганц хэлбэр юм. Ийм хөдөлгөөн нь юуны түрүүнд хүүхдийн объект эсвэл тусгай тоглоом (оруулга, пирамид, үдээс гэх мэт) бүхий үйлдлээр хөгждөг. Товчнууд болон товчлууруудыг нэгэн хэвийн дарах нь мотор болон мэдрэхүйн сэтгэгдлийн дутагдлыг нөхөж чадахгүй.

Орчин үеийн хүүхдүүдийн бас нэг онцлог шинж чанар бол ярианы хөгжлийн хоцрогдол юм. Сүүлийн жилүүдэд эцэг эх, багш нар ярианы хөгжил удааширч байгаа талаар гомдоллож байна: хүүхдүүд хожим ярьж эхэлдэг, бага, муу ярьдаг, яриа нь ядуу, энгийн байдаг. Цэцэрлэгийн бараг бүх бүлэгт ярианы эмчилгээний тусгай тусламж шаардлагатай байдаг. Орчин үеийн хүүхдүүд ихэвчлэн ойр дотны хүмүүстэйгээ харилцахдаа хэт бага яриа ашигладаг нь баримт юм. Ихэнхдээ тэд хариу үйлдэл шаарддаггүй, тэдний хандлагад хариу үйлдэл үзүүлдэггүй хөтөлбөрүүдийг шингээдэг. Ядарсан, чимээгүй эцэг эх нь чанга, байнга ярьдаг дэлгэцээр солигддог. Гэхдээ дэлгэцнээс гарч буй яриа нь бусад хүмүүсийн ойлгомжгүй дуу авианы багц хэвээр үлддэг бөгөөд энэ нь "бидний нэг" болдоггүй. Тиймээс хүүхдүүд чимээгүй байхыг илүүд үздэг, эсвэл хашгирах, дохио зангаа хэрэглэхийг илүүд үздэг.

Гадаад ярианы яриа бол мөсөн уулын зөвхөн орой нь бөгөөд үүний цаана дотоод ярианы асар том блок байдаг. Эцсийн эцэст, яриа бол харилцааны хэрэгсэл төдийгүй сэтгэн бодох, төсөөлөх, зан төлөвийг эзэмших, туршлага, зан байдал, өөрийгөө ухамсарлах хэрэгсэл юм. Хэрэв дотоод яриа байхгүй бол (тиймээс дотоод амьдрал байхгүй) хүн маш тогтворгүй, гадны нөлөөллөөс хамааралтай хэвээр байна. Дотоод агуулгад анхаарлаа төвлөрүүлж, ямар нэг зорилгын төлөө тэмүүлэх чадваргүй байх нь дотоод хоосон орон зайд хүргэдэг бөгөөд энэ нь гадны ямар нэг зүйлээр байнга дүүрч байх ёстой. Орчин үеийн олон хүүхдүүдэд энэ дотоод яриа байхгүй байгаагийн тод шинж тэмдгийг бид ажиглаж болно.

Олон багш нар хүүхдүүдийн төсөөлөл, бүтээлч үйл ажиллагаа огцом буурч байгааг тэмдэглэж байна. 30-40 жилийн өмнө нийтлэг байсан ажлууд (үлгэр зохиох, зурж дуусгах, саваагаар ямар нэгэн зүйл бүтээх) одоо ноцтой хүндрэл учруулж байна. Хүүхдүүд ямар нэгэн зүйлд оролцох чадвар, хүсэл эрмэлзэлээ алдаж, шинэ тоглоом зохион бүтээх, өөрийн төсөөллийн ертөнцийг бий болгохыг хичээдэггүй.

Анхны тоглоомууд бие даах чадварыг заадаггүй

Орчин үеийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн идэвхгүй байдал, бие даасан байдал нь хуйвалдааны тоглоомын түвшин буурч байгаа нь тодорхой харагдаж байна. Энэ нь хүүхдийн уран сэтгэмж, өөрийгөө танин мэдэх, харилцах чадварыг хөгжүүлэх үйл ажиллагаа юм. Гэсэн хэдий ч орчин үеийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомын түвшин мэдэгдэхүйц буурсан байна. 40 жилийн өмнө сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжлийн хэм хэмжээ байсан хөгжсөн, бүрэн хэмжээний тоглоом (дүр, илэрхийлэлтэй тоглоом, хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн оролцоо гэх мэт) одоо бага, бага түгээмэл болсон. Хүүхдийн тоглоом нь албан ёсны, хуваагдмал, анхдагч болсон. Гэхдээ энэ бол сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөрийн санаачлага, бүтээлч үйл ажиллагааг харуулах цорын ганц газар юм.

Бидний мэдээллээр орчин үеийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн 60% нь тоглоомоор тоглох энгийн үйлдэл (хүүхэлдэй хувцаслах, машин жолоодох, буудах тоглоом гэх мэт) болж хувирдаг. Төсөөллийн нөхцөл байдал, нарийвчилсан төлөвлөгөөг бий болгох нь хүүхдүүдийн дөнгөж 5% -д л ажиглагддаг.

Тоглоомын явцад хүүхдүүд өөрийгөө хянаж, дүгнэж, юу хийж байгаагаа ойлгож сурдаг, хамгийн чухал нь зөв үйлдэл хийхийг хүсдэг. Бүрэн, бие даан тоглох чадваргүй тул хүүхдүүд бие даан - утга учиртай, бүтээлч байдлаар өөрийгөө эзэлж чадахгүй. Насанд хүрэгчдийн зааварчилгаагүй, таблетгүй хоцорсон тэд юу хийхээ мэдэхгүй, шууд утгаараа өөрсдийгөө алддаг.

Тарсан, буцсан

Сүүлийн үед багш, сэтгэл судлаачид хүүхдүүд аливаа үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлэх чадваргүй, ажилдаа сонирхолгүй байгааг байнга тэмдэглэж байна. Ийм хүүхдүүд хурдан сатаардаг, солигддог, сэтгэгдлээ өөрчлөхийг маш их хичээдэг, гэхдээ тэд янз бүрийн сэтгэгдлийг өнгөцхөн, хэсэгчилсэн байдлаар хүлээн авдаг. Судалгааны өгөгдөл нь эдгээр шинж тэмдгийг телевиз эсвэл компьютерт өртөхтэй шууд холбодог. Дэлгэцийн өмнө цагийг өнгөрөөж дассан хүүхдүүдэд гадны байнгын өдөөлт шаардлагатай байдаг.

Сургуулийн насандаа олон хүүхэд чихээр мэдээллийг хүлээн авахад хэцүү болсон: тэд өмнөх хэллэгийг санах ойд хадгалж, бие даасан өгүүлбэрүүдийг холбож, текстийн утгыг ойлгох чадваргүй болсон. Сонсох яриа нь тэдний доторх дүр төрх, удаан хугацааны сэтгэгдэл төрүүлдэггүй. Үүнтэй ижил шалтгаанаар тэдэнд уншихад хэцүү байдаг: бие даасан үг, богино өгүүлбэрийг ойлгоход тэд барьж, холбож чадахгүй, иймээс тэд текстийг бүхэлд нь ойлгодоггүй. Тиймээс тэд зүгээр л сонирхдоггүй, хамгийн сайн хүүхдийн ном хүртэл унших нь уйтгартай байдаг.

Олон эцэг эх, багш нар хүүхдийн харилцааны идэвх буурч байгааг тэмдэглэж байна. Тэд харилцах сонирхолгүй, өөрсдийгөө эзэлж чадахгүй, хамтарсан тоглоом зохиож чаддаг. Хүүхдүүдийн үдэшлэгт ч гэсэн тэдний тоглоомын зохион байгуулалтыг насанд хүрсэн хүн хариуцах ёстой. Төрсөн өдрөөрөө олон эцэг эхчүүд хүүхэлдэйн киноны жүжигчид эсвэл зугаацагчдыг хөлсөлж авдаг нь урьд өмнө тохиолдож байгаагүй юм. Үүнгүйгээр хүүхдүүд утас, таблетаа ашиглахыг илүүд үздэг. Мэдээжийн хэрэг, бүх хүүхдэд жагсаасан "шинж тэмдгүүд" бүрэн дүүрэн байдаггүй. Гэхдээ орчин үеийн хүүхдүүдийн сэтгэл зүйг өөрчлөх хандлага нь маш тодорхой юм.

Хөгжөөгүй зан чанар

Дүгнэж хэлэхэд орчин үеийн хүүхдүүд юуны түрүүнд үйл ажиллагааны дотоод төлөвлөгөө, сайн дурын шинж чанаруудыг бий болгох чадвараас болж зовж шаналж байна: зорилгодоо хүрэх, бие даасан байдал, тэсвэр тэвчээр, зан чанарын гол цөмийг бүрдүүлдэг. Хангалттай өндөр түвшний ухамсар, сэтгэхүйн хөгжил, техникийн мэдлэгтэй бол тэд насанд хүрэгчид болон гадаад нөхцөл байдлаас хамааралтай, идэвхгүй, хамааралтай хэвээр байна.

Зөвхөн "суралцах" гэж ойлгодог насанд хүрэгчид (эцэг эх, багш нар) эрт үеийн хөгжилд хандах хандлага нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд саад болдог. Санах ой, "тэвчээр", моторт ур чадвар, мэдрэх чадварыг сургадаг ангиуд нь хүүхдийн хүслийг бүрэн үл тоомсорлож, заримдаа дарангуйлдаг боловч олон багш нарын үзэж байгаагаар дур зоргоороо (өөрөөр хэлбэл тэсвэр тэвчээр, дуулгавартай байдал, зохион байгуулалт гэх мэт) хөгждөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ангидаа үнэхээр дуулгавартай суудаг. Гэтэл ийм “албадан” дур зоргоороо гадны хяналтад л байдаг. Насанд хүрэгчдийн хяналт, удирдамж байхгүй тохиолдолд хүүхдүүд импульсийн идэвхжил, бүрэн арчаагүй байдалд буцаж ирдэг. Субьектив ач холбогдолгүй мэдлэг, ур чадвар нь шингэдэггүй бөгөөд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлдэггүй.

Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн ертөнцийг нээх хэрэгтэй

Хүүхдийн хөгжлийн маш чухал хууль бол мэдлэг, ур чадвартай харьцуулахад утгыг урагшлуулах явдал юм. Нэгдүгээрт, хүүхэд ямар нэгэн зүйл хийхийг хүсч, өөрийн гэсэн хувийн утгыг нээж, зөвхөн үүний үндсэн дээр тодорхой мэдлэг, ур чадварыг эзэмшсэн байх ёстой. Өөрөөр хэлбэл, эхлээд үйл ажиллагааны утга учир, сэдлийг эзэмшсэн бөгөөд зөвхөн дараа нь (мөн тэдгээрийн үндсэн дээр) - үйл ажиллагааны техникийн тал (мэдлэг, ур чадвар).

Харамсалтай нь насанд хүрэгчид - эцэг эх, багш нар хоёулаа энэ хуулийг зөрчиж, хүүхдэд ямар ч утгагүй, хувийн ач холбогдолгүй зүйлийг зааж өгөхийг оролддог. Хүүхдэд үйл ажиллагааны утга учир, зорилгыг ойлгуулж чаддаггүй тул тэдэнд утгагүй хэвээр байгаа ур чадвар, чадварыг хүүхдүүдэд идэвхтэй шилжүүлдэг. Хүүхдийн зан чанар, түүний сонирхол, хэрэгцээ нь зөвхөн нэмэгддэг. Тэдгээр нь хэрхэн бүрэлдэх нь насанд хүрэгчдийн бий болгож буй орчноос ихээхэн хамаардаг.

Орчин үеийн хүүхэд насны гол асуудал бол хүүхдийн ертөнц болон насанд хүрэгчдийн ертөнцийн хоорондох зай юм. Дөрөвөөс таван настай хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн бүтээсэн (орчин үеийн тоглоом, хүүхэлдэйн кино, компьютер тоглоом гэх мэт) өөрсдийн гэсэн дэд соёлд амьдардаг бөгөөд энэ нь тэдний сонирхол багатай бөгөөд тэдний үнэ цэнийн чиг баримжаатай зөрчилддөг. Хариуд нь насанд хүрэгчдийн ертөнц (тэдний мэргэжлийн үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо гэх мэт) хүүхдүүдэд хаалттай байдаг. Үүний үр дүнд насанд хүрэгчид хүүхдэд итгэх итгэл, тэдэнд нөлөөлөх арга хэрэгсэлээ алддаг. Хэдэн арван жилийн өмнө жам ёсны мэт санагдаж байсан зүйл өнөөдөр асуудал болоод байна.