Сургуулийн цоорхой: Одоогийн багш нарын үүрэг, боловсролын доройтлын тухай

2024 Зохиолч: Seth Attwood | [email protected]. Хамгийн сүүлд өөрчлөгдсөн: 2023-12-16 16:12

Эксперт сэтгүүлийн шинжлэх ухааны редактор Александр Николаевич Приваловтой ярилцлаа. Ярилцлага нь боловсролын шинэчлэлийн бодит зорилго, сүүлийн жилүүдэд төгсөгчид ямар мэдлэг, чадвартай байдаг, эрхээ хасуулсан багш нар, сонирхсон, сонирхдоггүй эцэг эхчүүдийн талаар байв. Мөн Оросын дунд сургуулийг сэргээхэд юу хэрэгтэй байгаа талаар.

Бид сургуулийг зөвхөн мэдээллийн зорилгоор санаж байна: хичээлийн жилийн төгсгөл, ашиглалтын үр дүн амжилтгүй болсон, ганц сурах бичиг, Боловсролын тухай хуульд оруулсан өөрчлөлтүүд нь биднийг аль хэдийн магтаж байсан боловч одоо үүнийг яаралтай хийх шаардлагатай болж байна. сайжруулсан - гэх мэт.

Гэхдээ Оросын сургуулийн байдал хэзээ ч олон нийтийн сонирхлын сэдэв болж байгаагүй. Энэ муу байна. Манай боловсрол, тэр дундаа сургууль шинэчлэгдэж арван таван жил болж байна - энэ бол төсөөлшгүй урт боловч үр дүн алга. Өөрөөр хэлбэл, эерэг үр дүн гарахгүй; мэдэгдэхүйц доройтол байгаа бөгөөд үүнийг ядаж чангаар ярих хэрэгтэй. Үүнийг нийгэм ухамсарлах ёстой.

Боловсролын шинэчлэлийн мөн чанар

Энэ талаар хамгийн үнэн зөв мэдэгдлийг өнгөрсөн боловсролын сайд ноён Фурсенко хэлсэн. Тэрээр ингэж хэлсэн: Зөвлөлтийн боловсролын систем бүтээгчдийг бэлтгэхийг оролдсон; бичиг үсэгт тайлагдсан хэрэглэгчдийг бэлтгэх хэрэгтэй.

Боловсролын шинэчлэлийн бүх мөн чанар нь түүнийг бүтээгчдийн үзэж байгаагаар бидний боловсрол хэтэрхий тансаг байсан болохоос бидний хоншоор биш харин дэндүү тансаг байсан явдал юм.

Бид илүү даруухан боловсролтой байх хэрэгтэй. Маш авсаархан дээд боловсрол: олон улсын зэрэглэлд багтах хэд хэдэн сайн их сургуулиуд. За, бас дээд тал нь зуу гаруй их дээд сургууль таны хийх боломжгүй зүйлийг хийх болно.

Бакалавр гэж нэрлэгддэг сурган хүмүүжүүлэх техникумын хагас сургуулийн хагас багш нарыг бид сийлнэ. Инженерийн коллежид импортын тоног төхөөрөмжийн тоосыг арилгах хагас инженерүүдийг сургах бөгөөд үүнийг бид бакалаврын зэрэг гэж нэрлэнэ. Бидэнд ноцтой мэргэжилтэн хэрэгтэй болно, ер нь бол ноцтой, эсвэл гадаадаас бичнэ, эсвэл гадаадад сургана. Хэрэв шинэчлэгчид манай дээд боловсролыг ийм гэж харж байгаа бол дунд боловсрол хамаагүй хялбар байх ёстой.

Энэ байр суурь миний бодлоор өмнө нь туйлын буруу байсан. Гэхдээ дараа нь ядаж түүний талд ноцтой аргументуудыг гаргаж болох юм. Крымын дараах эрин үед түүний талд ноцтой маргаан байгаагүй.

Тэд биднийг орчин үеийн технологи, шинжлэх ухааны ололт, ололтыг хүлээн зөвшөөрөхөөс татгалзах нь дамжиггүй. Газрын тосны мөнгөөр алга болсон мэргэжилтнүүдээ худалдаж авдаг дэлхийн системийн хоёрдогч, гэхдээ бүрэн эрхт элемент болж байгаа нь бидний хувьд гэрэл гэгээтэй зүйл биш юм.

Энэ нь бие даасан боловсролын тогтолцоог бий болгох шаардлагатай гэсэн үг бөгөөд энэ нь энэ олон жилийн турш хийгдсэнээс эрс ялгаатай юм. Шинэчлэлийн олон жилийн турш манай боловсролын агуулгын тухай яриа огт сөхөгдөж байгаагүйг хэлэхэд хангалттай.

Орчин үеийн сургуулийн төгсөгч: баримт бичгийн дагуу - зургаан далавчтай серафим …

Хэдэн жилийн өмнө нэлээд шуугиантай боловсруулж, баталсан Стратеги 2020 хэмээх гайхалтай баримт бичиг бий. Энэхүү стратегийн боловсролын хэсэгт хар, цагаанаар бичсэн байсан: бидний боловсролд заналхийлж буй гол аюул бол зарим нэг уйтгар гуниг нь биднийг боловсролын агуулгын тухай хэлэлцүүлэгт буцаж ороход хүргэх болно. Үүнийг бид даван туулж чадахгүй. Ингэж л бид сайн ажиллаж байгаа ч бүр ч сайн байх болно. Харин боловсролын агуулгын тухай яриад эхэлбэл - энэ бол новш. Шинэчлэгч нар энэ том аюулаас зайлсхийж чадсан: тэд боловсролын агуулгын талаар хэнд ч хэзээ ч ярихыг зөвшөөрдөггүй байв.

Манай улсын сургуулиудын төгсөгч ямар байх ёстойг өгүүлсэн алдарт FGOS (Холбооны Улсын Боловсролын Стандарт)-ыг уншаарай. Сэтгэлийг авардаг уншлага. Энэ төгсөгч нь серафим шиг зургаан далавчтай, гурван Аристотель шиг ухаалаг гэдгийг та мэдэх болно. Тэрээр математик сэтгэлгээ, газарзүйн сэтгэлгээ, физик сэтгэлгээ, химийн сэтгэлгээг эзэмшдэг. Энэ бүхэн стандартад бичигдсэн байдаг. Энэ нь зөвхөн Пифагорын теоремыг мэддэг эсэхийг нь хэлдэггүй. Тэр Ом-ын хуулийг мэддэг үү, Хойд тэнгисийн зам Оросын аль талаас урсдагийг мэддэг үү? Энэ нь тодорхойгүй байна. Гэхдээ тэр газарзүйн болон физикийн сэтгэлгээг эзэмшдэг.

Тиймээс, хэрэв та шинэчлэгчид өөрсдөө сургуулийн төгсөгчийг хэрхэн хардаг вэ гэж асуувал би танд шударгаар хэлэх болно: би мэдэхгүй. Тэд яг ийм төрийн стандартад бичсэнээр үүнийг хардаг гэдэгт би үнэхээр итгэхгүй байна - тэд галзуу биш, үнэндээ.

Би танд маш нухацтай хэлье, би хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр хорь гаруй жил ажиллаж байна: хэрэв Москвад дор хаяж арван таван хүн байсан бол Утга зохиолын улсын стандартын ангид сургууль төгсөгчдийг татдаг шиг тэднийг булааж авах байсан. Москвагийн хэвлэлүүдийн ерөнхий редакторууд зургаан секундын дотор. Сургууль төгсөгчид шиг ийм хүмүүс байдаггүй, байгальд ийм хүмүүс байдаггүй.

… үнэндээ - С зэрэглэлийг гутаан доромжилсон

Өнгөрсөн жил манай төгсөгчид ямар үнэ цэнэтэй болохыг харуулсан. Тэрээр "шударга шалгалт"-аар алдартай байсан. Энэ нь инээдтэй юм: өнгөрсөн жил хүртэл бид шалгалтыг шударга бус гэж хэлээгүй. Үүний эсрэгээр, тэд түүнийг үнэхээр бодитой гэж бидэнд бүх талаар итгүүлэхийг оролдсон. Тэгээд ч өнгөрсөн жил ердийнхөөсөө дөрөв дахин их мөнгө зарцуулж “шударга” болгосон. Шударга байдал хямдхан зүйл биш.

Заавал судлах хичээлүүд - орос хэл, математикийн хувьд урьдчилж тогтоосон хангалттай үнэлгээний хязгаарыг дутуу үнэлэх шаардлагатай байсан тул бүх зүйл хачирхалтай болсон. Тэгээгүй бол тэдний хэлдгээр тус сургууль төгсөгчдийн дөрөвний нэг хүртэлх нь үнэмлэхээ авахгүй байсан. Энэ нь мэдээж улс төрийн хувьд хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй дуулиан болно. Тэд түүн дээр очсонгүй, тэд хөндлөвчийг буулгав.

Эцсийн эцэст юу болсныг математикт тайлбарлахад хялбар байдаг, гэхдээ орос хэл дээр энэ нь адилхан байсан. Гурав гэж нэрлэж эхэлсэн зүйлээ олж авахын тулд хүн дөрвөн цагийн дотор гурван жишээг (мэдээж илүү сайн, гэхдээ гурав нь хангалттай) шийдэх ёстой байв: "16 рубльтэй хэдэн бяслагтай ааруул. Та 100 рубль худалдаж авч чадах уу?" Ийм чанарын гурван асуултад зөв хариулсан хүн ерөнхий боловсролын сургуулийг амжилттай төгссөн гэрчилгээ авсан.

Энэ нь тийм ч асуудал биш юм: хүмүүсийн дөрөвний нэг нь энэ саадыг давж чадаагүй байна. Зүгээр дээ - гунигтай, гэхдээ зайлшгүй юм шиг санагддаг. Танд: генетикийн материал муудаж, нийгмийн бүтэц доройтож байна гэж хэлэх болно. Тэд танд маш их зүйлийг хэлэх болно, ихэнх нь үнэн байх болно. Үнэн хэрэгтээ тодорхой тооны хүүхдүүд ахлах сургуулийн хичээл дээр онолын хувьд эзэмших ёстой зүйлээ эзэмшиж чадахгүй. Гэхдээ асуудал нь ердөө 20% нь энэ ичгүүрээс илүү их зүйлийг мэддэг. Төгсөгчдийн дөнгөж 20% нь ийм гурвалаас хамаагүй илүү үр дүн үзүүлсэн. Энэ бол мэдээж гамшиг.

Хямд боловсрол, эрхээ хасуулсан багш нар

Өнөөгийн шинэчлэлийн жинхэнэ утга нь эдийн засаг; дарга нарын мөнгө, хүчин чармайлтыг хэмнэдэг. Боловсролын шинэчлэл гэж бидэнд өгсөн зүйл нь тийм биш бөгөөд байж ч болохгүй: энэ нь агуулгад огт хамаагүй гэдгийг бид харсан. Боловсролын удирдлагын шинэчлэл хийгдэж байгаа бөгөөд үнэхээр танигдахын аргагүй болтлоо өөрчлөгдсөн.

Би багшийн хүү, ээжийнхээ зовлон зүдгүүр, баяр баясгаланг сайн санаж, итгэлтэйгээр хэлж чадна: ЗХУ-ын үед багшид дарамт учруулж байсан хүнд суртлын дарамт нь тэдний одоогийн зохион байгуулсан зүйлийн хагас хувь нь юм.

Мэдээжийн хэрэг, Зөвлөлтийн үед ч сургуулийн захирал нь хааны загалмайлсан эцэг байгаагүй, түүнд РОНО, ГорОНО хоёр дарга нар байсан, намын шугамын дагуу хангалттай удирдагчид байсан боловч сургуулийн захиралд ийм зэрлэг хууль бус үйлдэл байгаагүй. одоо.

Хэрэв хэн нэгэн захиралд дургүй бол түүнийг хөөж ч магадгүй юм. Гэхдээ энэ нь амаргүй байсан бөгөөд энэ нь дуулиан шуугиан байв. Одоо хийж байгаа шиг учир шалтгааныг нь тайлбарлахгүйгээр түүнийг ямар ч хормын төдийд хөөнө гэдэг санаанд багтамгүй байсан.

Эрхэм шинэчлэгчид маань яаж мөлжлөгийнхөө төлөө карт бланш хүртэв? Миний бодлоор маш энгийн. Мэдээжийн хэрэг, би оролцоогүй, гэхдээ тэд улс орны удирдагчдад "Манай боловсролын систем хэтэрхий нүсэр, хэтэрхий үнэтэй, бид үүнийг хязгаарлагдмал хугацаанд хамаагүй хямд болгохыг үүрэгдсэн, гэхдээ ийм байдлаар" гэж хэлсэн гэдэгт би итгэж байна. Энэ нь зохистой харагдах болно."

Үүний зэрэгцээ энэхүү хийсвэр ярианы хоёр тал боловсролын агуулгын талаар ярьж чадахгүй байв. Тус улсын удирдлага түүний талаар юу ч мэдэхгүй тул түүний тухай ярьж чадахгүй. Хамгийн инээдтэй нь боловсролын удирдлагууд яг ийм шалтгаанаар түүний тухай ярьж чадахгүй байгаа юм.

Боловсролын агуулга бол улс төрийн бус, мэргэжлийн түвшинд шийдэгддэг маш тодорхой асуудал юм. Үүнийг шийдэхийн тулд менежерүүд биш, мэргэжлийн хүмүүс хэрэгтэй.

Дараа нь шинэ танилцуулга захидал ирсэн. Боловсролын салбарт одоо юу болж байгаа нь 2012 оны Ерөнхийлөгчийн зарлигаас үүдэлтэй бөгөөд ерөнхий болон дээд боловсролын ажилтнуудыг хүлээн зөвшөөрөгдсөн тодорхой хэмжээний цалин хөлсөөр хангах хатуу зорилтуудыг тавьсан. Манай нэр хүндтэй шинэчлэгчид энэ асуудалд энгийнээр хандаж “Цалингаа яаж нэмэх вэ? Цөөн хүн байх ёстой. Энэ нь юу болдог вэ.

Саяхан ноён Ливанов эсвэл түүний орлогч нарын нэг нь багшийн цалин арван найман нас хүрэхээс өмнө гучин зургаан цаг байх ёстой гэж илэн далангүй хэлсэн. Ийм хувь хэмжээ нь аливаа чанартай ажил хийхээс нээлттэй татгалзсан явдал юм.

Удирдлагын шинэчлэлийн үр дүнд багш хичээлийн танхимд цаг тутам олон нийтлэл бичиж, долоо хоногт гучин зургаан цаг хичээллэх нь мэргэжлийн өсөлт, мэргэжлийн түвшинд үлдэхээс бүрэн татгалзаж байгааг бид мартсан ч гэсэн. хэлбэр. Энэ бол элэгдлийн ажил юм. Хүн элэгдэж, ядарч сульдаж, сургуулиа орхиж, эсвэл цагийн механизмын грамфон болдог. Хөдөлгөөнтэй багш ямар хэрэгтэй юм бэ, өөрөө шүү дээ.

Чанар эсвэл үр ашиг

Анхаар: шинэчлэлийн бүх жилүүдэд боловсролын салбарын дарга нарын хэн нь ч түүний чанарын талаар ярьж байгаагүй. Боловсролын чанар нь температур биш, урт биш, үүнийг ингэж хэмжиж болохгүй. Гэсэн хэдий ч энэ нь ямар нэгэн зүйл мэдрэгдэж болно. Тухайн боловсролын байгууллагын төгсөгчидтэй ярилцахад л ямар ч туршлагатай хүн чанартай боловсрол эзэмшсэн эсэх, хэр чанартай болохыг хэлэх болно. Ойролцоогоор гурван аравтын оронтой биш, гэхдээ тэр даруй хэлэх болно, дүрмээр бол тэр алдаа гаргахгүй байх болно. Тийм ч учраас удирдлагуудын аманд боловсролын чанарын тухай яриа хэзээ ч байгаагүй, байх ч үгүй.

Энэ нь боловсролын үр дүнтэй байдлын тухай юм. Үр ашиг гэж юу вэ? Үр ашиг нь зардал ба үр ашгийн тэнцвэр юм. Зардал бол мэдээж мөнгө. Үүний үр дүнгийн тухайд тэд ерөнхийдөө боловсролын чанартай ямар ч холбоогүй үр ашгийн шалгуурыг тодорхойлсон өөр нэг цаас гаргаж ирдэг.

"Нэг оюутанд хэдэн ам метр лаборатори ногдож байна вэ?" "Гадаад оюутнуудын эзлэх хувь хэмжээ хэд вэ?" Аймгийн багш бэлтгэх их сургуульд гадаад оюутнуудын эзлэх хувь хэд вэ? Тийм ээ, үгүй. Тэд тэнд зуун жил хэнд ч хэрэггүй, энэ их сургууль ч хэрэггүй. Мөн их сургууль өөрөө хэрэгтэй. Энэ нь өндөр чанартай, сайн багш бэлтгэдэг байж болох ч энэ нь хэнийг ч сонирхохоо больсон. Механикийн сургуулиуд илүү хялбар байдаг: сүм дэх гол шүтээн бол USE оноо юм.

Ийм энгийн заль мэх нь цаасан хэсгүүдийг зохион бүтээх, боловсролын амьдралын бүхий л нарийн төвөгтэй байдлыг эдгээр цаасан дээр тохируулах явдал бөгөөд Оросын бүх багшийн ажилтнуудыг тасралтгүй айдас түгшүүртэй байдалд оруулав. Айсан багш ямар хэрэгтэй юм бэ, өөрөө шүү.

Сургууль үхсэн - хэн ч анзаарсангүй

Энэ бол үнэндээ хачирхалтай зүйл юм. Сургууль бол хамгаалагдсан хил, арми, мөнгөн тэмдэгттэй адил үндэстнийг бүрдүүлдэг гайхалтай чухал зүйл юм. Тэдэнгүйгээр үндэстэн гэж байхгүй, сургуульгүй бол үндэстэн гэж байхгүй. Сургууль бол миний бодлоор сүйрсэн нь ойлгомжтой. Яагаад хашгирах чимээ алга, яагаад айсан олон хүмүүс гудамжаар гүйхгүй байна вэ? Маш энгийн хоёр шалтгаанаар.

Эхнийх нь энэ бол харамсалтай нь цаг хугацааны хувьд хязгаарлагдмал сонирхолтой сэдэв юм. Ер нь хүн нялх хүүхдийнхээ яг сүүлийн гурван жил сургуульд суралцах сонирхолтой байдаг. Хүүхдийн сургууль өмнө нь ямар байсан, дундаж эцэг эх нь бараг чухал биш юм: энэ нь юу вэ, энэ нь юм. Тэгээд сүүлийн гурван жилийн хугацаанд хүн бүр сайн зааж байна уу, тэгэх үү гээд их л сонирхож эхэлсэн.

Сүүлийн гурван жилийн турш эцэг эх нь энэ талаар ярих хандлагатай байсан, үлдсэн хугацаанд жирийн хүн сургуульд санаа тавьдаггүй: тэр хэр зэрэг чухал болохыг ойлгодоггүй. Тэр үүнийг ойлгох албагүй. Өөр нэг жирийн хүн, жишээлбэл, ус цэвэршүүлэх нь хэр зэрэг чухал болохыг ойлгох албагүй, гэхдээ ус цэвэршүүлэх ёстой. Үндэстэн бүрдүүлэгч байгууллага, сургууль гэж ямар байх ёстой, өнөөдөр ийм байгууллага байна уу гэдгийг ойлгох албагүй.

Хоёр дахь нь яагаад хэн ч сандран гүйдэггүй. Учир нь сурахыг хүссэн хүн сурч чадна; За, том хотуудад.

Жижиг хотуудад, ялангуяа тосгонд энэ нь огт тусдаа яриа юм. Том хотуудад, ялангуяа маш том хотуудад энэ нь мэдээжийн хэрэг. Хэрвээ хүүхэд өөрөө болон эцэг эх нь хүүхдээ сураасай гэж хүсч байвал хүүхэд сурна. Өнөөдөр энэ нь боломжтой - учир нь инерци байдаг. Сургууль бол асар олон хүнтэй асар том байгууллага юм. Байгууллагын ямар ч муу зүйл, тэр байтугай өөрийгөө бүрэн харуулж амжсан хүмүүс ч энэ асуудлыг нэг дор буулгахгүй.

Сайхан харагддаг нэлээд хэдэн сургууль байсаар байна; зарим нь бүр сайн, гэхдээ ихэнхдээ амьд үлдсэн өндөр түвшний багш нарын зардлаар хардаг - мөн багш нарын зардлаар. Учир нь мэргэжлийн хүмүүс биш, гаднаас ирсэн хүмүүс эсвэл албаны хүмүүс сургуулийг үнэлэхдээ дижитал үр дүнгээр үнэлдэг - USE оноо болон бусад утгагүй зүйл. Эдгээр дижитал үр дүн нь сургуулийн авчирсан зүйл, сурагчдын эцэг эхийн урьсан багш нарын авчирсан зүйлтэй салшгүй холбоотой юм. Үүнийг зарчмын хувьд хувааж болохгүй.

Сургууль нь бага эсвэл бага ухаантай багш, их бага чинээлэг эцэг эхтэй бол тэд сургуулийг сайхан харагдуулдаг нийт үр дүнг өгдөг. Гэхдээ энэ бол худлаа. Маргааш энэ сургууль цоожтой болчихвол тэнд очсон хүүхдүүдийн үр дүн бүр ч сайн байж магадгүй. Учир нь тэд хөтлөгч шиг чанаргүй багш нартай цаг алдахгүй. Мөн тэргүүний багш нар Боловсролын яаманд бичиг цаас бичиж цаг алдахаа больж, сайн багш нар шиг хүүхдүүдтэй цаг наргүй харьцах болно.

Тиймээс хүмүүс бүх зүйл хэрхэн исгэлэн зохион байгуулалттай байгааг олж хардаггүй. Тэднийг хараад юу хийх нь тодорхойгүй байх вий гэж айж байна. Тийм ээ, одоо энэ нь тийм ч тодорхой биш байна. Тиймээс тэд заримдаа асуудлын хамгийн чухал талуудын талаар хэт их халуунаар хэлэлцдэг.

Ганц сурах бичиг эсвэл алтан стандарт уу?

"Нэг сурах бичиг" гэсэн ойлголтын талаархи өнөөдрийн ерөнхий аймшгийг би хуваалцах дургүй, би үүнээс аймшигтай зүйл олж харахгүй байна, яагаад гэвэл сурах бичиг өнөөдөр үнэхээр нэгдмэл байна. Тодорхой бүртгэлд хэдэн зуугаараа байгаа нь энэ ангилалд юу ч өөрчлөгдөхгүй.

Энэ сургууль ийм сурах бичиг худалдаж аваад судалж байгаа. Ойролцоогоор арван таван хүн хэвтэж байгаа тул та дулаан ч биш, хүйтэн ч биш. Боловсролын яамны өөрийнх нь уриа лоозон төдийлөн давтагдахаа больсныг эс тооцвол өнөөдөр хэлбэлзэл байхгүй. Сургуульд цаг хугацаа, байр, боловсон хүчин, хүчин чармайлт, бодит хувьсах мөнгө байхгүй.

Ганц сурах бичгийн аюул үнэхээр их, гэхдээ харамсалтай нь энэ сурах бичиг сайн болно гэж хаана ч бичээгүй гэдэг утгаараа л. Түүгээр ч барахгүй Төрийн Дум одоо хэлэлцэж эхэлсэн Яровая, Никонов нарын хуулийн төслийн дагуу асуудал өрнөвөл сайн сурах бичиг олдохгүй байх магадлалтай.

Бид дэлгэрэнгүй ярихгүй, гэхдээ сурах бичиг нь олон тооны дугуйг туулж, улмаар "нэг" болж хадгалагдан үлджээ. Гэхдээ тэр дороо сайн тогтвортой сурах бичгийг түүх хэзээ ч харж байгаагүй. Түүхэнд үлдсэн бүх агуу сурах бичгүүд хорь, гучин дахь дахин хэвлэгдсэнээс хойш ийм болсон.

Би өөрөө боловсролын хувьд математикч бөгөөд математикийн хувьд тогтвортой суурь сурах бичгийг эрс дэмжиж байна. Түүгээр ч барахгүй бусад асуудалд түүнийг сайн байна гэж хэлвэл би дэмжинэ. Үүнийг яаж хийх, сонгон шалгаруулах ямар журам, цаашид боловсронгуй болгох журам, энэ бүхэн үнэмшилтэй байх болно. Сүүлд нь би хүнд сурталтнууд биш, мэргэжлийн хүмүүс үүнийг хийж байгааг харвал.

Гэвч бодит байдал дээр боловсролын нэг орон зай нь нэг төрлийн сурах бичиг байх албагүй. Гэхдээ энэ нь боловсролын нэг агуулга байх ёстой. Нэгэн цагт "алтан канон" гэж нэрлэгддэг байсан зүйл байх ёстой. Тиймээс бид Смоленскээс Камчатка хүртэлх бүх хүүхдүүд сургуульд явдаг бөгөөд бүгд нэг сурах бичгээс биш, ойролцоогоор ижил хэмжээний агуулгатай танилцдаг гэдэгт найдаж болно. Өөр өөр сургууль төгссөн хүмүүс ажил дээрээ, трамвайнд, амралтаараа уулзахдаа нийтлэг хэлээр ярьдаг. Тэд бүгд Крыловын үлгэрийг уншдаг, бүгд Омын хуулийг мэддэг, тодорхой нийтлэг цөмтэй байдаг.

Энэ нийтлэг цөм нь үнэхээр байх ёстой. Энэ утгаараа дээр дурдсан хуулийн төсөл нь боловсролын стандартыг агуулгыг нь тогтоох ёстой гэж (одоогоор бас маш буруу) заасан тул урагшлах маш сайн алхам болж байна. Энэ нь нэлээд үндэслэлтэй юм. Стандарт нь агуулгыг тогтоох ёстой бөгөөд газарзүйн сэтгэлгээний талаархи хүслээс бүрдэх ёсгүй. Хэрэв энэ хууль батлагдвал Орост байгаа ноцтой хүмүүс ийм жишиг тогтооно гэж найдаж байна.

Энэ бол асуудал биш. Өндөр мэргэжлийн хүмүүсийг цуглуулж, тэд ердөө хоёр долоо хоногийн дотор маш сайн баримт бичгийг бичих болно. За, нэг сарын дараа - дахиад арван таван жил дэмий үрэхгүй. Гэхдээ энэ нь хэрэгжих эсэхийг би мэдэхгүй.

Авьяаслаг хүмүүстэй ажиллахад хэр их зардал гардаг вэ?

Хичээлийн жил дуусч, авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажилладаг манай шилдэг сургуулиуд хөршүүдтэйгээ нэгдэхийн тэмдэг дор өнгөрлөө. Энэ бол маш муу.

Зөвлөлтийн сургууль ерөнхийдөө дэлхийн шилдэг байсан эсэх нь маргаантай асуудал юм. Гэхдээ ЗХУ-д дэлхийн хамгийн шилдэг нь Колмогоров, Кикойн нараас гаралтай авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах систем байсан нь маргаангүй юм. Эдгээр нь Москва дахь Колмогоровский болон бусад хэд хэдэн хотод байрлах интернатууд байв; Эдгээр нь тусгай сургуулиуд байсан - Москва, Санкт-Петербург, Новосибирск. Энэ нь туйлын гялалзсан байв. Үүнийг хийсэн арга барил нь биднээс бусад бүх дэлхийд үлгэр жишээ болсон.

Саяхан энд нэг маргаан гарсан: авьяаслаг хүүхдүүдтэй хэрхэн ажиллах вэ. Колмогоровын системээс гарсан хүмүүс Колмогоровын төсөл гэж нэрлэгддэг төсөл бичсэн.

Хамгийн гол нь: төрөөс тодорхой хэмжээний - үнэндээ маш бага хэмжээний мөнгө өгдөг. Гурван жилийн хугацаанд бүх аймгийн төвд суурь лицей сургууль бий болсон. Эдгээр лицейүүд нэгдүгээрт, авьяаслаг залуучууд, чадварлаг багш нарыг төвлөрүүлдэг, хоёрдугаарт, жирийн сургуулиудад хэрэглэж болох арга зүйг боловсруулдаг. Өөрөөр хэлбэл, гурван жилийн ажлын хувьд маш бага хэмжээ нь тодорхой үр дүнг авчирдаг.

Авьяаслаг хүүхдүүд зөвхөн төрөл бүрийн дунд эргэлдээд зогсохгүй, авьяастай хэвээр үлдэж, ахиц дэвшил гаргадаг. Сургуулийн хамгийн чухал хичээлүүдийг заах арга барилыг хөгжүүлж, үргэлжлүүлэн хөгжүүлж буй машин ажиллаж эхэлдэг. Гурван жилийн дараа бүх зүйл хэвийн болсон.

Альтернатив хувилбар нь Боловсролын яамны төсөл байсан: 999 тэрбум, бүх авьяаслаг хүүхдүүдийг харгалзан үзэх компьютерийн системийг хөгжүүлэх; Эдгээр хүүхдүүд болон тэднийг сургаж буй сурган хүмүүжүүлэгч нарт жил бүр 999 тэрбум сая буцалтгүй тусламж; гэх мэт жил бүр.

Үүний үр дүнд авьяаслаг хүүхдүүдийг харгалзан үздэг компьютерийн систем бий болсон. Гэхдээ маргааш энэ хэдэн тэрбумыг өгөхөө больчихвол юу ч байхгүй. Үүнээс гадна маш чухал зүйлийг тэнд анхаарч үздэггүй.

Хүүхэд авьяастай, урам зоригтой үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа л авьяаслаг, урам зоригтой хэвээр үлддэг. Авьяаслаг, урам зориг муутай хүүхдүүд давамгайлсан сургуульд байхдаа тэнэг гэж хоёр удаа хүзүүнд орж, авьяастай, урам зоригтой байхаа больдог.

Илүү хол. Хүүхдийг авъяастай гэж үздэг эдгээр тэтгэлэгт эцэг эх, багш нар уралдаж байгаа нь сэтгэлзүйн зэрлэг гэмтэл юм. Бүх сэтгэл судлаачид нэгэн зэрэг хашгирав: үүнийг хийх боломжгүй!

За? Хэлэлцүүлэг зохион байгууллаа. Үүний үр дүнг бид "Мэргэжилтэн" сэтгүүлдээ нийтэлсэн. Нээлттэй хэлэлцүүлэгт манай тал үнэмлэхүй ялалт байгуулсан, өрсөлдөгч нь гарч ирээгүй эсэхийг би хэлэхгүй - өрсөлдөгчийн төлөөлөгчид байсан ч үндсэндээ хэлэлцэлгүйгээр ялсан. "Тийм ээ, таны зөв, таны бүх саналыг харгалзан үзье. Алив, алив …"

Гэвч бодит байдал дээр мэдээж бүх зүйл тэдний арга болсон. Улсын хэмжээнд оюуны давалгааг бий болгох авьяаслаг хүүхэд, багш нарт зориулсан сургуулийн тогтолцоо байхгүй. Мөн үүнээс ч муу зүйл бий. За, энэ тэтгэлэгтэй новш, энэ бол ичмээр юм; гэхдээ илүү муу зүйл байдаг. Бусдаас дээгүүр сургуулиудыг шууд хэлмэгдүүлдэг.

Бид "Боловсролын тухай" том хууль баталсан, тэнд бүх сургууль адилхан гэж цагаан дээр хараар бичсэн байгаа. Гэхдээ сургуулийг илүү өндөр түвшинд байлгахын тулд, авъяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах, тэднийг нийтлэг тавцанд тохируулах биш, өсч хөгжих боломжийг олгохын тулд арай өөрөөр зохион байгуулах ёстой.

Би өөрөө эдгээр сургуулиудын аль нэгийг төгсөх аз тохиосон бөгөөд энэ нь ямар байсныг санаж байна. Тухайлбал, жижиг бүлгүүдтэй ажилладаг хүмүүс байх ёстой. Анги бүхэлдээ хими эсвэл физикийн хичээлд ирдэг, дараа нь математикийн цаг ирдэг бөгөөд анги нь оюутнууд болон төгсөх ангийн оюутнууд ажилладаг жижиг бүлгүүдэд хуваагддаг.

Энэ бол өөр байгууллага. Цагийн ажилчид олон, үзэгчид олон, тэнд бүх зүйл арай өөр байдаг. Энэ нь хамаагүй илүү үнэтэй байх албагүй, гэхдээ энэ нь хамаагүй өөр юм. Мөн үүнээс юу ч тохиолдохгүй. Нэг хүнд ногдох санхүүжилт хатуу болно, хүн бүрт ижил тэгш хэм хэмжээ бий болно. Тиймээс ерөнхий түвшнээс арай дээгүүр гарах гэж байгаа сургуулиудыг системтэйгээр устгана.

Хэн ч тэдэн рүү гаубицаар бууддаггүй. Хүн бүр энгийн сургуулиудтай нийлдэггүй (энэ нь бас жирийн сургуулийн төгсгөл гэсэн үг гэдгийг би давтан хэлье). Сургуулиудыг мөнгө, бусад эх үүсвэрээр хангах зохицуулалтыг яг л сургуулийг нь цомхотгохоор зохион байгуулсан.

Хэрэв өнөөдөр Москвагийн шилдэг сургуулиуд нэмэлт мөнгө авдаг бол жишээлбэл, Москвагийн засгийн газраас тэтгэлэг авдаг бол маргааш юу болохыг тэдний хэн нь ч мэдэхгүй. Тэгэхээр та ажиллаж чадах уу?

Тэр ч бүү хэл, тэднийг бүтээж, дэмждэг маш чадварлаг хүмүүс нь шилдэг сургуулиуд. Байгаль орчны яамнаас бий болгосон уур амьсгал ийм хүмүүст бүгд таалагддаггүй. Тэгэхээр манай шинэчлэгчдийн бий болгосон төрийн тогтолцоонд ийм сургуулиудын ирээдүй их хар бараан харагдаж байна. Үүсгэсэн нөхцөлд тэдэнд ирээдүй байхгүй.

Эдгэрэхэд зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл

Нөхцөл байдлын талаар үнэнийг хэлэхээс нааш сайн сайхан байдалд ноцтой өөрчлөлт хийх боломжгүй нь миний хувьд тодорхой байна. Энэ үнэнийг хангалттай өндөр индэр дээрээс албан ёсоор хэлэх хүртэл. Тэднийг ажлаас халах хүртэл өөрчлөлт хийх боломжгүй юм - тэр ч байтугай нэр төртэй байсан ч толгойноос хөл хүртэл лаврын хэлхээтэй! - эдгээр бүх шинэчлэгчид: Фурсенко, Кузьминов, Ливанов нар бүх гар хөлийнхөө хамт.

Эцсийн эцэст арван таван жил, асар их мөнгө, асар их хүч чадал, олон арван сая хүн хувинтай цусаар сүйрсэн төдийгүй. Хичнээн багш нар нүднээс далд оров. Энэ бүгдийг яаж авч хаях вэ? Бүртгүүлэхийн тулд би хэлэх ёстой: гамшиг болсон.

Энэ хэзээ болохыг би мэдэхгүй. Ер нь ийм зүйл болох эсэхийг ч мэдэхгүй. Гэхдээ үүнгүйгээр сургууль сэргэж эхлэхгүй гэдгийг би баттай мэдэж байна.

Шинэчлэгчид гараад байхад эдгэрч ч чадахгүй байгаа сургуулийн гол асуудал нь сургуульгүйд байгаа юм. Сургууль нь угаасаа үнэ цэнэтэй, бие даасан байгууллага байхаа больж, доороосоо бэхлэгдсэн институтын хавсралт болсон: зүгээр л "их сургуульд бэлтгэдэг" бөгөөд албан ёсоор өөр үнэ цэнэгүй болсон.

USE нь сургуулийн бие даасан байдал дутагдаж байгаагийн илрэл болсон. Өнөөдрийн ХЭРЭГЛЭЭ нь төгсөлтийн болон танилцуулга болсон тул сургуулийн боловсролын үр дүнг нэгэн зэрэг дүгнэж, их дээд сургуульд суралцахад бэлэн байгааг хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Эдгээр нь үндсэндээ ялгаатай хоёр даалгавар юм.

Шалгалтын үр дүнгээс үзэхэд оюутан Москвагийн Улсын Их Сургуулийн Механик-математикийн факультетэд элсэх боломжтой байх ёстой. Өөрөөр хэлбэл, тэр сурагч бүр, тэр байтугай багш бүр шийдэж чадахгүй тийм түвшний математикийн асуудлыг шийдэж чаддаг байх ёстой. Тиймээс математикийн улсын нэгдсэн шалгалтад Мехмат түвшний асуудлууд багтах ёстой, эс тэгвээс хоёрдугаар хагас нь ажиллахгүй болно.

Гэхдээ сургууль нь одоо, үргэлж С зэрэглэлийн олон хүүхэд төгсдөг. Мөн эдгээр C-г ялагдагч, дөрөвдөгч хоёроос ялгах хэрэгтэй. Мехматовын түвшний нарийн ширийнийг таних ёстой энэхүү шалгалт нь гурван цэгийн нарийн ширийнийг таних ёстой. Энэ бол бодитой бус зүйл.

Энэ жилийн математикийн хувьд шалгалтыг үндсэн болон нарийн мэргэжлийн түвшинд хуваасан ч би энэ талаар ярихыг ч хүсэхгүй байна. Математикийн хичээлийн эхний 100 дотор л нэмэгдлийг мэддэг оюутанд гэрчилгээ олгохыг хуульчилсан энэ ичгүүртэй шинэлэг зүйл хурдан цуцлагдана гэдэгт итгэлтэй байна. Гэхдээ бусад бүх салбарт USE асар их зүйлийг ойлгохыг хичээсээр байна.

Цэцэрлэгийн түвшинд хийх ажлууд байдаг, үнэхээр хэцүү байдаг. Гэхдээ хүмүүс хүчин чармайлтаа багасгадаг. Эдгээр даалгавар бүрт хэдэн оноо өгдгийг багш бүр мэддэг. Түүнийг гурван ихэр хүүхдэд сургах нь түүнд илүү хялбар байдаг.

Заавал ашиглах шаардлагагүй бусад бүх хичээлд хүмүүс зүгээр л суралцахаа больсон. Бүх. Юуны төлөө? Жилийн төгсгөлд надаас асуухгүй, сургууль төгсөхөд надаас асуухгүй. Сургуулийн төгсөх ангийн багшаас намайг яаж сургасныг асуухгүй. Тэд хэнээс ч асуухгүй. Тэгэхээр тэр юу заах вэ, би сурах уу? Бид хоёрт дүр эсгэх нь илүү хялбар байдаг. Тэгээд бид дүр эсгэж байна.

Сургууль хүүхдүүдийн хувьд өдрийн цагаар хэт их ачаалалтай болж хувирав. Сурах хүсэлтэй хүмүүс тэнд суралцах боломжтой байтал давтан хэлье. Харин бусад нь гадаа сууна. Та ингэж болохгүй. Улс шиг оршин тогтноё гэвэл сургууль бол сургууль байх ёстой.

Энэ нь шалгалт нь гэмт хэргээс ч дор байсан гэдгийг хэлэх ёстой - энэ нь алдаа байсан. ХЭРЭГЛЭЭг одоогийн хэлбэрээр нь цуцлах хэрэгтэй. Сургуулийн бие даасан байдал, тэр дундаа суурь хичээлийн заавал төгсөлтийн шалгалтыг сэргээх хэрэгтэй. Үүнийг бүх зохион байгуулагчдыг ажлаас нь халахгүйгээр хийх боломжгүй, учир нь Улсын нэгдсэн шалгалтыг нэвтрүүлснээр тэд арван таван жилийн турш оршин тогтнохыг зөвтгөдөг.

Эдгэрэлтийн хангалттай нөхцөл

Гэхдээ боловсролын салбарын удирдлагууд дангаараа солигдох нь нөхцөл байдлыг өөрчлөхгүй нь ойлгомжтой. Өнөөдөр үндэсний боловсрол уналтад орсныг мэдсэн хүмүүс буюу багш нар, эцэг эхчүүд, иргэд ерөнхийдөө нэг зүйлийг ойлгох хэрэгтэй. Маш чухал. Хэн ч хэзээ ч тэднийг "сайхан болгохгүй". Боловсролын тогтолцоо нь нийгмийн шаардлагад нийцэхийн тулд нийгэм яг эдгээр шаардлагыг тодорхой илэрхийлж, зөрүүдлэн хамгаалах ёстой. Үнэнийг хэлэхэд, энэ нь маш хол байна.

Нийгэм битгий хэл багш нар хүртэл эв нэгдэлгүй. Би сургуулийн багш нарын тухай яриагүй байна. Гэвч тэд ахлах сургуулиудыг сүйрүүлж эхлэхэд үр ашгийг хянах алдартай дуулиан гарахад хэн зүгээр л үр ашиггүй байдалд ороогүй юм бэ …

Эрхэм дээд сургуулийн багш нар аа, та нарыг таслах гэж ирсэн юм шиг санагдаж байна, тусгайлан та нарыг таслах гэж ирсэн юм шиг байна. Тэд анх удаагаа энэ нь танд ямар байхыг харуулсан: тэд хэнийг ч өрөвдөхгүй. За хана шиг бос, ямар нэг юм хэл! Үгүй

"Бид эдгээртэй хамт эсэргүүцэж чадахгүй, гэхдээ бид тэдэнтэй хамт эсэргүүцэж чадахгүй - бид тэдэнтэй энэ тэр дээр санал нийлэхгүй байна." Залуус аа, та дараа нь санал нийлэхгүй байх болно! Бүгдийг чинь устгаж байна, бүгдээрээ баазны доор туугдаж байна, нэг юм хэлээрэй. Жишээлбэл, ректоруудын холбоо.

Мэдэхгүй ээ, эцэг эхчүүд өөр, заримдаа тэнэг байдаг. Ийм тэнэг ректор байхгүй. Гэхдээ тэд чимээгүйхэн суудаг, хэрвээ эсэргүүцэх юм бол ичимхий, аймхай, зөөлөн, зөөлөн, нямбай …

Юу байна! Хоёр жилийн өмнө дайн зарлаагүй байхад Шинжлэх ухааны академийг хакердаж алах үед энэ мэдээг сонсоод академийн тэргүүлэгчид зүгээр л босоод явчихвал босч гудамжинд гарна. - тэгвэл найдвартай бай, академийг сүйрүүлэхийг зогсоох байсан. Гэхдээ үгүй, тэд залгисан.

Нийгэм эцэг эх, багш, үр хүүхдүүдээ хаягдал биш, боловсрол эзэмших эрхээ хамгаалахын тулд сургуульдаа хамрагдахгүй бол шинэчлэгчдийн итгэлтэй удирдлаган дор сургууль доройтно.