Дисграфи: тодорхойлолт, шалтгаан, шинж тэмдэг, эмчилгээ

2024 Зохиолч: Seth Attwood | [email protected]. Хамгийн сүүлд өөрчлөгдсөн: 2023-12-16 16:12

Нойрссон ойд чимээгүй байдал ноёрхож байна, Эргэлтүүд нь tush zatya zeros sonse, Шувууд бүтэн өдрийн турш алга ташина.

Rutzei Melte Recki"

"Энэ ямар сонирхолтой үгс вэ?" - гэж асуувал та зөв байх болно, учир нь манай хэлэнд ийм үг байдаггүй. Үүний зэрэгцээ, энэ нь хачирхалтай ч гэсэн нэлээд орос хэл юм. Эдгээр үгсийг "дисграфи" хэмээх тусгай эмгэгээр шаналж буй хүүхдүүд (ихэнхдээ бага насны оюутнууд, гэхдээ дараа нь) тэмдэглэлийн дэвтэр, хуулбарын дэвтэрт бичсэн байдаг. Дараа нь бид энэ хазайлт гэж юу болох, энэ нь хэрхэн илэрч, оношлогддог, хэрхэн эмчлэх талаар ярих болно.

Дисграфи гэж юу вэ

Дисграфи нь бичих үйл явцын эмгэгийн эмгэгийн эмгэг юм. Бага сургуулийн сурагчдын 50 орчим хувь нь, ерөнхий боловсролын сургуулийн сурагчдын 35 орчим хувь нь энэ өвчнийг мэддэг. Түүнчлэн, энэ эмгэг нь насанд хүрэгсдэд (бүх тохиолдлын 10%) үүсч болно, ямар нэгэн шалтгаанаар сэтгэцийн өндөр үйл ажиллагаа доголдсон байдаг. Нэмж дурдахад энэ эмгэг нь дислекситэй нягт холбоотой байдаг - унших үйл явцын хазайлт, учир нь унших, бичих нь ижил сэтгэцийн үйл явцын хоёр бүрэлдэхүүн хэсэг юм.

Сүүлийн жилүүдэд дисграфи болон дислексик өвчтэй хүүхдүүдийн тоо хурдацтай нэмэгдэж байна. Одоогийн байдлаар бага сургуульд сургуулийн сурагчдын 50 хүртэлх хувь нь бичих, унших чадварыг эзэмшихэд тодорхой бэрхшээлтэй тулгардаг. Түүгээр ч зогсохгүй тэдний ихэнх нь хуучин ангиудад эдгээр зөрчил хэвээр байна.

Дисграфийн түүх

Германы эмч Адольф Куссмаул анх 1877 онд бичих, унших эмгэгийн бие даасан эмгэг гэж тодорхойлсон. Үүний дараа хүүхдүүдэд бичих, унших янз бүрийн зөрчлийг дүрсэлсэн олон бүтээл гарч ирэв. Гэсэн хэдий ч тэдгээрийг бичих нэг эмгэг гэж үздэг байсан бөгөөд зарим эрдэмтэд энэ нь ерөнхийдөө сэтгэцийн хомсдолын шинж тэмдэг бөгөөд зөвхөн хоцрогдсон хүүхдүүдэд л тохиолддог гэдгийг онцлон тэмдэглэжээ.

Гэхдээ аль хэдийн 1896 онд эмчилгээний эмч В. Прингл Морган 14 настай, бүрэн хэвийн оюун ухаантай, гэхдээ бичих, унших эмгэгтэй байсан (энэ нь дислексийн тухай байсан) тохиолдлыг дүрсэлсэн байдаг. Үүний дараа бусад хүмүүс сэтгэцийн хомсдолтой ямар ч холбоогүй бие даасан эмгэг гэж бичих, унших зөрчлийг судалж эхлэв. Хэсэг хугацааны дараа (1900-аад оны эхээр) эрдэмтэн Д. Гиншелвуд "алексиа" ба "аграфиа" гэсэн нэр томъёог нэвтрүүлсэн бөгөөд энэ нь эмгэгийн хүнд ба хөнгөн хэлбэрийг илэрхийлдэг.

Цаг хугацаа өнгөрөх тусам бичих, уншихаас татгалзах мөн чанарын тухай ойлголт өөрчлөгдсөн. Энэ нь нэгэн төрлийн оптик эвдрэл гэж тодорхойлогдохоо больсон; "alexia" ба "dyslexia", "agraphia" болон "dysgraphia" гэсэн өөр өөр ойлголтыг ашиглаж эхэлсэн; дисграфийн янз бүрийн хэлбэр, ангиллыг (мөн мэдээжийн хэрэг дислекси) ялгаж эхлэв.

Дараа нь бичих, унших үйл явц дахь эмгэгийг дотоодын мэргэжилтнүүд, түүний дотор улам бүр нэмэгдэж буй мэргэжилтнүүд судалж эхлэв. Хамгийн чухал нь невропатологич Самуил Семенович Мнухин, Роман Александрович Ткачев нарын бүтээлүүд байв. Ткачевын хэлснээр зөрчлийн үндэс нь санах ойн эмгэг (санах ойн сулрал) бөгөөд Мнухины үзэл баримтлалын дагуу тэдний ерөнхий психопатологийн үндэс нь бүтцийн эмгэг юм.

Эцэст нь 20-р зууны 30-аад оны үед дисграфи (болон дислекси) нь дефектологич, багш, сэтгэл судлаачид, тухайлбал Р. Е. Левин, Р. М. Боскис, М. Е. Хвацев, Ф. А. Рау болон бусад хүмүүс судалж эхэлсэн. … Хэрэв бид орчин үеийн эрдэмтдийн тухай, ялангуяа дисграфийн талаар ярих юм бол Л. Г. Неволина, А. Н. Корнев, С. С. Ляпидевский, С. Н. Шаховская болон бусад хүмүүс үүнийг судлахад ихээхэн хувь нэмэр оруулсан. Тэдний судалгааны үр дүнд үндэслэн бид нийтлэлээ үргэлжлүүлэх болно.

Дисграфийн шалтгаанууд

Нарийвчилсан судалгааг үл харгалзан дисграфийн шалтгааныг өнөөг хүртэл бүрэн ойлгоогүй байна. Гэхдээ тодорхой мэдээлэл байгаа хэвээр байна. Жишээлбэл, дээр дурдсан эрдэмтэд бичих эмгэг нь дараахь зүйлийг үүсгэж болно.

Биологийн шалтгаанууд: хүүхдийн хөгжлийн янз бүрийн үе дэх удамшил, тархины гэмтэл, сул хөгжил, жирэмсний эмгэг, ургийн гэмтэл, асфикси, ноцтой соматик өвчин, мэдрэлийн системд нөлөөлдөг халдварууд.

Нийгэм-сэтгэл зүйн шалтгаанууд: эмнэлэгт хэвтэх синдром (хүн гэр, гэр бүлээсээ хол эмнэлэгт удаан хугацаагаар хэвтсэнээс үүдэлтэй эмгэг), сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн хайхрамжгүй байдал, ярианы холбоо хангалтгүй, хоёр хэлтэй гэр бүлд хүмүүжил.

Нийгэм, хүрээлэн буй орчны шалтгаанууд: хүүхдийн бичиг үсгийн боловсролд тавигдах шаардлага хэт өндөр үнэлэгдсэн, бичиг үсэгт суралцах насыг буруу тодорхойлсон (хэтэрхий эрт), заах арга барилыг буруу сонгосон.

Таны мэдэж байгаагаар хүн аман ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсэг нь зохих ёсоор бүрэлдэн тогтсон үед бичих чадварыг эзэмшиж эхэлдэг: дуу авианы дуудлага, лексик болон дүрмийн бүрэлдэхүүн хэсэг, дуудлагын ойлголт, ярианы уялдаа холбоо. Хэрэв тархи үүсэх үед дээр дурдсан эмгэгүүд гарсан бол дисграфи үүсэх эрсдэл маш өндөр байдаг.

Дисграфи нь сонсгол, харааны эрхтнүүдийн янз бүрийн үйл ажиллагааны эмгэг бүхий хүүхдүүдэд нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь мэдээллийн дүн шинжилгээ, нийлэгжилтэд хазайлт үүсгэдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Насанд хүрэгчдэд цус харвалт, тархины гэмтэл, мэдрэлийн мэс заслын оролцоо, тархины хавдартай төстэй үйл явц нь эмгэг судлалын хөгжилд түлхэц болдог. Хүний хөгжилд тодорхой нөлөө үзүүлэх нь эдгээр эсвэл дээр дурдсан хүчин зүйлүүд нь дисграфи үүсгэдэг бөгөөд энэ нь янз бүрийн хэлбэрээр илэрдэг.

Манай боловсролын шинэчлэлийг харж, учир шалтгаантай нь харьцуулж үзвэл энэ асуудал яагаад өсөөд байгааг ойлгох болно.

Дисграфийн төрлүүд

Өнөөдөр шинжээчид дисграфийг таван үндсэн хэлбэрт хуваадаг бөгөөд тэдгээр нь тус бүр нь ямар тодорхой бичгийн үйл ажиллагаа суларсан эсвэл бүрдээгүй байгаагаас хамаарна.

Акустик дисграфи - дуу авианы фонемик таних чадвар алдагдсанаар тодорхойлогддог

Артикулятор-акустик дисграфи - фонемикийн ойлголт, ойлголт (фонемик сонсгол), түүнчлэн дуу авианы дуудлагад хүндрэлтэй байдаг.

Аграмматик дисграфи - үг хэллэгийн хөгжил, ярианы дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэхэд бэрхшээлтэй байдаг.

Оптик дисграфи - харааны-орон зайн ойлголт хөгжөөгүй байдаг

Хэлний нийлэгжилт үүсэхгүйн улмаас дисграфийн онцгой хэлбэр

Практикт аливаа төрлийн дисграфи нь цэвэр хэлбэрээр маш ховор байдаг, учир нь Ихэнх тохиолдолд дисграфи нь холимог хэлбэртэй байдаг боловч зарим төрлийн давамгайлдаг. Энэ нь түүний онцлог шинж чанараар тогтоогдож болно.

Дисграфийн шинж тэмдэг

Аливаа ярианы эмчилгээний эмгэгийн нэгэн адил дисграфи нь хэд хэдэн шинж тэмдэгтэй байдаг. Дүрмээр бол энэ нь бичихдээ системчилсэн алдаагаар өөрийгөө мэдэрдэг боловч хэл шинжлэлийн хэм хэмжээ, дүрмийг үл тоомсорлосноос эдгээр алдаанууд нь хацарт гардаггүй. Ихэнх тохиолдолд алдаа нь ижил төстэй дуу авиа эсвэл ижил төстэй үсгүүдийг солих, солих, үгэнд дутуу үсэг, үеийг солих, тэдгээрийн байрлалыг өөрчлөх, нэмэлт үсэг нэмэх зэргээр илэрдэг. Мөн олон үгийн үсгийн тасралтгүй, өгүүлбэр дэх үг, үгийн хэлбэрүүдийн уялдаа холбоо дутагдаж байна. Үүний зэрэгцээ бичих хурд удаан, гар бичмэлийг ялгахад хэцүү байдаг.

Гэхдээ тодорхой төрлийн дисграфийн хөгжлийн талаар тодорхой магадлалтайгаар ярих боломжтой шинж тэмдгүүдийн талаар ярилцъя.

Акустик дисграфитай бол дуу авианы дуудлагад ямар нэгэн зөрчил гарахгүй байж болох ч тэдний ойлголт буруу байх болно. Бичгийн хувьд энэ нь хүний сонсдог дууг дуудахдаа түүнтэй төстэй дуугаар солих замаар илэрдэг, жишээлбэл, исгэрэх дууг исгэрэх, дүлий дуугаар солих - дуут (S-W, Z-Z гэх мэт) гэх мэт. …

Артикулятор-акустик дисграфийн үед бичих алдаа нь ялангуяа дуу авианы буруу дуудлагатай холбоотой байдаг. Хүн сонссоноороо л бичдэг. Дүрмээр бол үүнтэй төстэй шинж тэмдгүүд нь ярианы фонетик-фонемик тал нь хөгжөөгүй хүүхдүүдэд илэрдэг. Дашрамд хэлэхэд, энэ төрлийн дисграфийн алдаа нь дуудлага болон бичгийн хувьд ижил төстэй байх болно (жишээлбэл, хэрэв хүүхэд "smishny zayas" гэж хэлвэл тэр ижил аргаар бичих болно).

Аграмматик дисграфийн үед үг үсгээр өөрчлөгддөг, үг хэллэгүүд төөрөгддөг, хүүхэд тоо, хүйсийг тодорхойлох боломжгүй (жишээлбэл, "гэрэлт нар", "сайн авга эгч", "гурван баавгай" гэх мэт). Өгүүлбэрүүд нь үгийн зохицолд нийцэхгүй байдгаараа ялгагдана, өгүүлбэрийн зарим гишүүдийг бүрмөсөн орхиж болно. Ярианы хувьд энэ нь дарангуйлагдсан, хөгжөөгүй байдаг.

Оптик дисграфийн үед үсгүүдийг хольж, зөв үсэгтэй ижил төстэй үсгүүдээр солино. Энд шууд оптик дисграфи (тусгаарлагдсан үсгүүдийг буруу хуулбарласан) ба аман оптик дисграфи (үг дэх үсгийг буруу хуулбарласан) хоёрыг ялгах хэрэгтэй. Ихэнх тохиолдолд үсгүүд нь "толин тусгалтай", нэмэлт элементүүдийг нэмсэн эсвэл шаардлагатай зүйлсийг тайлбарлаагүй (жишээлбэл, T нь P, L - M, A - D гэж бичигдсэн гэх мэт).

Дисграфийн үед хэл шинжлэлийн синтез үүсэхгүйн улмаас хүүхэд үсэг, үеийг өөрчилдөг, үгсийн төгсгөлийг нэмдэггүй, шаардлагагүй үгсийг нэмдэггүй, угтвар үгсийг үгтэй хамт бичиж, тэдгээрээс угтваруудыг салгадаг (жишээлбэл, "явлаа", "ширээ" гэх мэт)). Энэ төрлийн дисграфи нь сургуулийн сурагчдын дунд хамгийн түгээмэл гэж тооцогддог.

Бусад зүйлсийн дотор дисграфи өвчтэй хүмүүст ярианы эмчилгээтэй холбоогүй шинж тэмдэг илэрч болно. Ихэвчлэн эдгээр нь гүйцэтгэл багатай, анхаарал төвлөрөх, анхаарал сарниулах, санах ойн сулрал, хэт идэвхжил зэрэг мэдрэлийн шинж чанартай эмгэг, эмгэгүүд юм.

Үзэж буй шинж тэмдгүүдийн системчилсэн илрэлийн хувьд бүрэн оношлогоо хийж, эмгэгийг улиг болсон бичиг үсэг үл мэдэхээс ялгаж чаддаг мэргэжилтэнтэй холбоо барих шаардлагатай. Ийм мэргэжилтэн бол ярианы эмч юм. Дашрамд хэлэхэд, "дисграфи" оношийг хүүхэд аль хэдийн бичих ур чадвар эзэмшсэн тохиолдолд л хийдэг гэдгийг санаарай. 9 нас хүрэхээс өмнө биш. Үгүй бол онош нь алдаатай байж болно.

Дисграфийн оношлогоо

Бидний хэлсэнчлэн дисграфи оношлохын тулд ярианы эмч дээр очиж үзэх шаардлагатай. Гэсэн хэдий ч бусад мэргэжилтнүүдтэй зөвлөлдөх нь маш чухал юм. Эдгээр мэргэжилтнүүдэд сэтгэл судлаач, нүдний эмч, мэдрэлийн эмч, чих хамар хоолойн эмч орно. Эдгээр нь хараа, сонсголын эрхтнүүдийн согог, сэтгэцийн эмгэгийг арилгахад тусална. Зөвхөн үүний дараа л ярианы эмч шинж тэмдгийг судалж үзээд дисграфи үүсч байгааг тогтоож, түүний төрлийг тодорхойлж чадна.

Оношлогооны арга хэмжээг үргэлж цогцоор нь, үе шаттайгаар явуулдаг. Бичсэн ажилд дүн шинжилгээ хийж, ерөнхий болон ярианы хөгжил, төв мэдрэлийн систем, хараа, сонсголын эрхтнүүд, ярианы моторт ур чадвар, хэл ярианы аппаратын төлөв байдлыг үнэлдэг. Бичсэн ярианд дүн шинжилгээ хийхийн тулд мэргэжилтэн хүүхдэд хэвлэсэн эсвэл гараар бичсэн текстийг дахин бичих, бичвэрийг диктантаар бичих, зурган дээрх хуйвалдааныг дүрслэх, чангаар уншихыг санал болгож болно. Хүлээн авсан өгөгдөл дээр үндэслэн протокол боловсруулж, эмч дүгнэлт гаргадаг.

Түүний өнгөрөх хугацаа нь оношлогоонд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Хазайлтыг эхний үе шатанд засаж эхлэхийн тулд хамгийн бага нас (цэцэрлэгт явах нь дээр) зөвлөгөө авах нь дээр. Хэрэв хүүхэд насандаа шаардлагатай арга хэмжээ авахгүй бол дисграфи нь насанд хүрсэн үед илэрдэг бөгөөд үүнийг арилгах нь илүү хэцүү байх болно.

Дисграфийн эмгэгийг засах, эмчлэх

Дисграфийн эмгэгийг эмчлэх, засах тусгай хөтөлбөр боловсруулсан барууны орнуудаас ялгаатай нь Орост ийм хөтөлбөр хараахан гараагүй байна. Тийм ч учраас засч залруулах арга хэмжээ нь цэцэрлэгийн наснаас эхэлж, хэл ярианы эмч нарын эзэмшсэн тусгай арга, техникийг багтаасан байх ёстой. Гэхдээ ердийн сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн тусламжтайгаар дисграфи арилгахад тус болохгүй. Үнэн хэрэгтээ хазайлтыг хэн ч бүрэн арилгаж чадахгүй - энэ бол түүний онцлог юм. Гэсэн хэдий ч бичих чадварыг хамгийн тохиромжтой байдалд ойртуулах боломжтой хэвээр байна.

Залруулах хөтөлбөрийг тухайн тохиолдол бүрийн хувийн шинж чанар, мэдээжийн хэрэг зөрчлийн хэлбэрийг харгалзан боловсруулсан байх ёстой. Хазайлтыг засахын тулд мэргэжилтэн бичих ур чадварыг бий болгоход чухал ач холбогдолтой үйл явцын цоорхойг нөхөх системийг боловсруулж, яриа, түүний уялдаа холбоог хөгжүүлэх чиглэлээр ажилладаг. Мөн дүрмийн мэдлэгийг бий болгох, үгсийн сан, орон зайн болон сонсголын ойлголтыг засах, сэтгэн бодох үйл явц, ой санамжийг хөгжүүлэх даалгавар өгдөг. Энэ бүхэн нь бичих чадварыг хөгжүүлэхэд хүргэдэг.

Хэл ярианы эмчилгээний цогцолбороос гадна эмч нар ихэвчлэн физик эмчилгээний дасгал, массаж, физик эмчилгээ хийдэг. Эмийн эмчилгээний хувьд түүний боломж, үр нөлөө нь том асуулт хэвээр байна.

Хэрэв та хүүхдийнхээ дисграфийн эмчилгээнд шууд оролцохоор шийдсэн бол тоглоомын үйл ажиллагааг ашигла. Бага сургуулийн сурагчдад соронзон үсгээр үг зохиох даалгавар өгөх нь ашигтай байдаг - энэ нь үсгийн элементүүдийн харааны ойлголтыг ихээхэн бэхжүүлдэг. Мөн диктант бичих нь дуу авианы сонсголын мэдрэмжийг сайжруулдаг.

Хүүхэдтэйгээ түүхч тоглох нь ашигтай байдаг - хүүхэд үзэг, бэхээр захидал бичих үед. Нийтлэг бичих хэрэглүүрээ ухаалгаар сонгоорой. Барзгар эсвэл тэгш бус биетэй үзэг, харандаа, маркер худалдаж авахыг зөвлөж байна. Тэд хурууны алслагдсан төгсгөлд массаж хийдэг бөгөөд үүгээрээ тархинд нэмэлт дохио илгээдэг.

Үнэн хэрэгтээ үсгийн хазайлтыг боловсруулах олон сонголт байдаг боловч бүгдийг нь ярианы эмчтэй ярилцах ёстой. Бид мөн тусгай ном зохиолоос лавлахыг зөвлөж байна. Е. В. Мазанова ("Үсэг төөрөгдүүлэхгүй байхыг сурах нь", "Дуу авианы төөрөгдөлгүй сурах нь"), О. В. Чистякова ("Дисграфиас сэргийлэхийн тулд орос хэл дээрх 30 хичээл", "Дисграфийг засах"), И. Ю. Оглоблина (Дисграфийн эмгэгийг засах ярианы эмчилгээний дэвтэр), О. М. Коваленко ("Бичгийн ярианы эмгэгийг засах"), О. И. Азова ("Бичгийн ярианы эмгэгийг оношлох, засах").

Эдгээр номууд нь гэртээ бие даан суралцахад хэрэгтэй олон материалыг агуулдаг. Гэхдээ хурдан үр дүнд хүрэх нь бараг боломжгүй тул та тэвчээртэй байж, алдаагаа зохих ёсоор хариулах хэрэгтэй. Хичээл нь системтэй, гэхдээ богино хугацаатай байх ёстой; Хүүхэддээ амрах, тоглох, дуртай зүйлээ хийх боломжийг олгохоо мартуузай.

Нэмж дурдахад дисграфийн асуудал танд хамааралгүй байсан ч энэ нь та үүнийг хасч болно гэсэн үг биш гэдгийг бид тэмдэглэж байна. Үүнийг хөгжүүлэхээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд бид танд урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээг үе үе хийхийг зөвлөж байна, үүний талаар хэдэн үг хэлэх хэрэгтэй.

Дисграфиас урьдчилан сэргийлэх

Дисграфиас урьдчилан сэргийлэх нь хүүхдээ бичиж сурахаас өмнө арга хэмжээ авах явдал юм. Эдгээрт оюун ухаан, ой санамж, сэтгэн бодох үйл явц, орон зайн ойлголт, харааны болон сонсголын ялгах чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд болон бичих ур чадварыг эзэмшсэн бусад үйл явцыг багтаасан болно.

Хэл ярианы хамгийн бага согогийг ч гэсэн нэн даруй засах ёстой. Хүүхдийнхээ үгсийн санг өргөжүүлэх нь адил чухал юм. Ахмад насандаа гар бичмэлийг сургах шаардлагатай. Мөн бид танд дисграфи үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх, засахад ашиглаж болох хэд хэдэн дасгалуудыг санал болгохыг хүсч байна.

Дисграфиас урьдчилан сэргийлэх, засах дасгалууд

Эдгээр дасгалууд нь бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд тохиромжтой боловч ахимаг насны хүүхдүүд хийж болно.

• Хүүхэдтэйгээ танилцаж амжаагүй байгаа номыг нь авч яваарай. Текстийг дунд фонтоор хэвлэхээс гадна бага зэрэг уйтгартай байх нь зүйтэй бөгөөд ингэснээр хүүхдийн анхаарлыг агуулгад сатааруулахгүй байх болно. Текстээс тодорхой үсгийг олж доогуур нь зурах даалгаврыг өг, жишээлбэл, C эсвэл P, O эсвэл A гэх мэт.
• Даалгаврыг арай илүү төвөгтэй болго: хүүхэд тодорхой үсэг хайж, доогуур нь зурж, түүний араас зурсан үсгийг дугуйлж эсвэл зураасаар зур.
• L / M, R / P, T / P, B / D, D / Y, A / D, D / Y гэх мэт ижил төстэй хос үсгүүдийг тэмдэглэхэд хүүхдээ урь.
• Хүүхэддээ текстийн богино хэсгийг бичээрэй. Түүний даалгавар бол бичсэн зүйлээ яг бичсэн шигээ чангаар бичиж, дуудах явдал юм. Энэ тохиолдолд сул цохилтыг онцлон тэмдэглэх шаардлагатай - дуудахдаа анхаарал хандуулдаггүй дуу чимээ, жишээлбэл, бид "ган дээр МАЛАКтай аяга байна" гэж хэлдэг бөгөөд бид "байна" гэж бичдэг. ширээн дээр сүүтэй аяга." Энэ нь хүүхэд онцлох ёстой эдгээр хувьцаанууд юм. Үгийн төгсгөлийг нэмэх, дуудах зэрэгт мөн адил хамаарна.
• Анхаарал, бүдүүлэг моторт ур чадварыг хөгжүүлэх дасгал - бие, гар, хөлний хөдөлгөөн. Хамгийн гол нь хүүхэд гар, хуудасны байрлалыг өөрчлөхгүйгээр үзэг эсвэл харандаагаар тасралтгүй шугам зурдаг. Үүнд хамгийн тохиромжтой нь зургийн тусгай цуглуулга бөгөөд зангилааны цэгүүд нь холболтын серийн дугаараар тэмдэглэгдсэн байдаг.
• Хүүхэддээ хатуу ба зөөлөн, уйтгартай, дуу авианы ялгааг тайлбарла. Дараа нь дуу тус бүрт үг сонгох даалгавар өгч, түүгээр үгсийг задлан шинжилнэ үү: тэдгээр нь ямар үсэг, үе, авианаас бүрддэг. Тохиромжтой, ойлгомжтой болгохын тулд та янз бүрийн зүйлийг ашиглаж болно.
• Хүүхдийнхээ гар бичмэлийг сурга. Үүний тулд алаг дэвтэр ашиглах нь зүйтэй бөгөөд ингэснээр хүүхэд үг бичиж, үсгийг тус тусад нь нүдэнд байрлуулна. Үсгүүд нүднүүдийн зайг бүрэн дүүргэж байгаа эсэхийг шалгаарай.

Хичээл явуулах хэд хэдэн зөвлөгөө:

• Хүрээлэн буй орчин тайван байх ёстой, хүүхэд юунд ч сатаарах ёсгүй.
• Хүүхдийн нас, боломжийн дагуу даалгавруудыг сонго
• Хэцүү тохиолдолд хүүхдэд тусал, гэхдээ даалгавраа өөрөө хийж болохгүй
• Хүүхдэдээ сэтгэл зүйн хувьд хараахан бэлэн болоогүй бол гадаад үг зааж болохгүй
• Өдөр тутмын харилцаанд аль болох зөв, тодорхой ярь.
• Хүүхдийнхээ буруу дуудсан үг, хэллэгийн араас бүү давт.
• Бичгийн хэрэгслээ болгоомжтой сонгохоо мартуузай
• Хүүхдэд сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлээрэй, учир нь дисграфитай хүүхдүүд ихэвчлэн "бусад шиг биш" гэж боддог.
• Алдаа гаргасан хүүхдийг хэзээ ч битгий загнах.
• Хүүхдээ ямар ч жижиг амжилтад нь хүртэл урамшуулж, магт

Хүүхдийг хүмүүжүүлэх, халамжлах, анхаарал халамж тавих чадварлаг хандлага, түүнчлэн түүний хөгжлийн үйл явцад онцгой анхаарал хандуулах нь хазайлтыг цаг тухайд нь таньж, тэдгээрийг арилгах, арилгах арга хэмжээ авахад тусална гэдгийг санаарай.

Танд болон танай хүүхдүүдэд шинэ ур чадвар сурч, эзэмшихэд нь амжилт хүсье!

Бид тусгай ном зохиолд хандахыг зөвлөж байна:

Чистякова О. В. Дисграфи өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх орос хэлний 20 хичээл. 1 анги..pdf O. V. Чисятякова Дисграфиас урьдчилан сэргийлэх орос хэл дээрх 30 хичээл.pdf Чистякова О. В. Дисграфиас урьдчилан сэргийлэх орос хэл дээр 30 хичээл, 3-4 анги.pdf Azova O. I. Бага сургуулийн сурагчдын бичгийн ярианы оношлогоо, залруулга (2).pdf Мазанова Е. В., Үсгийг андуурахгүй байхыг сурах нь.doc Мазанова Е. В. Дуу авиаг андуурахгүй байхыг сурах нь. Цомог 1-2..docx