Гэрийн боловсрол

2024 Зохиолч: Seth Attwood | [email protected]. Хамгийн сүүлд өөрчлөгдсөн: 2023-12-16 16:12

Айлын хашаанд боловсрол эзэмших нь ямар давуу талтай вэ? Хүүхдүүдэд хэн заадаг вэ? Хүүхдийн хүмүүжилд эцэг эхийн үүрэг. Биеийн хөдөлмөр нь хүрээлэн буй ертөнцийг танин мэдэх үндэс юм. Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хөгжилд байгалийн үүрэг. Гэрийн боловсрол аль хэдийн бодит болсон.

Хүүхдүүд яагаад сургуульд явах дургүй байдгийг Светлана Винюкова тайлбарлав

Сэдвийн талаархи дэлгэрэнгүй нийтлэл: Өглөө хэн сургуульдаа явдаг вэ …

Гэрийн боловсрол: Хувийн туршлага

Уншигчид Оросын гэрийн сургалтын туршлагатай танилцах хүсэлтэй байгааг олж мэдсэн тул би гэр бүлээсээ эхлэхээр шийдсэн, учир нь энэ нь ярилцлага зохион байгуулах, мэдээлэл цуглуулах, нэгтгэх шаардлагагүй - мэдээжийн хэрэг би бас бүгдийг хийх болно. Үүнийг цаг хугацаа өнгөрөхөд таны анхаарлын төвд оруулаарай. … Энэ нийтлэл нь сургуулиас гэрийн боловсрол руу шилжих бидний болон зөвхөн бидний хувийн туршлагыг тайлбарласан тул энэ нийтлэлийг үйл ажиллагааны ерөнхий хөтөлбөр гэж бүү хүлээн ав. Дараах хэвлэлд илүү ерөнхий зөвлөмжийг өгөх болно.

Магадгүй би өөрөө боловсролын хувьд багш, А-г төгссөн гэдгээс эхлэх хэрэгтэй. 1991 онд И. Герцен, дараа нь сургуульд дөрвөн жил ажилласан - эхлээд дэлхийн урлагийн соёлын багш, дараа нь мэргэжлээр - Орос хэл, уран зохиолын багшаар ажилласан. Дөрвөн жилийн турш би "Сургуулийн тухай домог" нийтлэлдээ бичсэн бүх шалтгааны улмаас улсын ерөнхий боловсролын тогтолцоонд ажиллах боломжгүй гэдгээ ойлгосон. Тиймээс 1995 онд би сургуулиа орхиж, дараа нь миний карьер сурган хүмүүжүүлэх ухаантай ямар ч холбоогүй байв. Энэ нь огт өөр чиглэлээр явагдсан: хэвлэл, мэдээлэл, сурталчилгааны бизнест. Олон жилийн турш би янз бүрийн чиглэлээр амьдралын янз бүрийн туршлага хуримтлуулж, анхны мэргэжлээсээ маш хол явсан бөгөөд үнэнийг хэлэхэд өөрийгөө ажил хэрэгч эмэгтэй биш багш гэдгээ ор тас мартсан. Тэгээд л миний хүүхдүүд том болоод сургуулийн нас хүртэл үргэлжилсэн. Тэр үед би өмнөхтэй адил асуудалтай тулгарсан - гэхдээ нөгөө талаас, багшийн талаас биш эцэг эхийн талаас.

Сургууль эцэг эхийн нүдээр

Би хоёр хүүхэдтэй, том нь одоо 14, 5, бага нь 9, 5 настай. Сургуулийн өмнөх насны охин маань надад эрүүл мэнд, зан үйлийн хувьд ямар нэгэн асуудал үүсгэдэггүй байсан тул гурван настайгаас нь цэцэрлэгт өгсөн. Би өөрөө карьераа босгох ажилд оролцож байхдаа орчин үеийн олон эмэгтэйчүүдийн адил. Зургаан настайгаасаа эхлэн би түүнийг сургуульд явуулсан - мэдээжийн хэрэг, хувийн сургуульд, сонголтуудыг сайтар судалж үзээд, найз нөхдийнхөө олон тооны шүүмжийн дагуу хамгийн шилдэг нь болох Аничковын нэрэмжит лицей сургуулийн бага сургуулийг сонгосон. Чухамдаа лицейд дунд, ахлах ангидаа тэд маш сайн зааж, багшлах боловсон хүчин маш сайн, хүүхдүүдийн суралцах хамгийн сайн нөхцөл - 5-10 хүний бага анги, тохилог байр, эелдэг, анхааралтай үйлчилгээний ажилтнууд. … Тэгээд манай охины ангийн багш их эгдүүтэй, залуухан, сайхан сэтгэлтэй байсан. Яагаад ч юм түүний залуу нас, эелдэг байдал нь надад төвөг учруулсангүй - эдгээр чанарууд нь бага сургуульд, ялангуяа 6-хан сурагчтай ангид илүүдэхгүй байх гэж чин сэтгэлээсээ найдаж байсан. Сургуульд дөнгөж орж ирсэн залуу багш нар залуу насны идеализм, багш, сурагчдын хооронд ямар харилцаа тохиромжтой вэ гэсэн буруу ойлголтоор дүүрэн байдаг. Энэ нь тэднийг хэвийн ажиллахад саад болдог бөгөөд энэ нь зөвхөн боломжийн хатуу байдал, боломжийн найрсаг байдлын хоорондох тэнцвэртэй нөхцөлд л боломжтой юм.

Энэ тохиолдолд яг ийм нөхцөл байдал үүссэн. Нэгэн удаа ангид орж ирээд өмнөх багшийн хувьд сэтгэлд хоногшсон нэгэн зургийг олж харав: ангид байсан зургаан хүүхдээс хоёр нь л самбарын өөдөөс хараад сууж байсан бөгөөд багш нь арчаагүй үрчийж байв. Нэг хүү урд талын ширээн дээр нуруугаа налан сууж, захирагчаар ширээг цохиж байв. Нөгөө хоёр нь зөөлөн тоглоом шидэв. Өөр нэг охин тэдэн рүү харан инээвхийлэв. Үлгэр жишээ болсон хоёр оюутны нэг нь миний охин байсан. Анги дотор шуугиан дэгдээж байсан ч тэр багшийн бувтнаж буй зүйлийг сонсож, самбар дээрх даалгаврыг дэвтэрт хуулахыг хичээсэн нь ойлгомжтой.

Хамгийн гол нь багшийн зан авир намайг гайхшруулсан: тэр хананы дэргэд зогсоод, хөлөөс хөл рүү шилжиж, энэ бүх гутамшигт явдлыг зогсоохыг хичээсэнгүй, "За хүүхдүүдээ … за, энэ өгүүлбэрийг тэмдэглэлийн дэвтэрт бичье" гэж хэлэв. …" гэх мэт. гэх мэт. Сонирхолтой нь, тэр үед би "эрхэм" уур хилэнг барьж авав: би багшийнхаа өнгөрсөн үеийг тэр даруй санаж, ангидаа бүх зүйлийг эмх цэгцтэй болгож, ширээн дээрх хүүгээс захирагчийг, харин хөвгүүдээс зүгээр л - тэдний шидсэн тоглоом. Тэд над руу эгдүүцсэн харцаар харахад би тайвнаар тэднийг ангид байгаа гэдгийг сануулж, тоглоомын завсарлага байлаа. Энэ нь хүүхдүүдийг тайвширч, бизнес эрхлэхэд хангалттай байсан - эцэст нь үүнд онцгой хүчин чармайлт шаардагдахгүй, энэ нь зөвхөн зургаан настай хүүхдүүдэд зориулсан нэгдүгээр анги байв. Би багшаас ангид юу болж байгааг асуухад тэр сургуулийн удирдлага нь боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад найрсаг хандах хандлагатай, хүүхдүүдэд захиалга өгөхийг хориглодог, тэднийг оролцуулах ёстой гэж буруутай хэлэв. Тэднийг өөр аргаар судалж, яагаад ямар нэг зүйл ажиллахгүй байна. Дараа нь бүх зүйл надад тодорхой болсон: үнэндээ эцэг эхчүүд мөнгө төлдөггүй, муу багш нар хөөрхөн үйрмэгээ өрөмдөхийн тулд! Захиргааны заль мэхтэй бодлого нь залуу багшийн ердийн туршлагагүй байдал дээр давхцаж байвал ангид, тэр ч байтугай өчүүхэн ч гэсэн эмх замбараагүй байдал үүсэхээс аргагүй болно. Би хөөрхий багш охинд бэлэн байсан бүх хатуу ширүүн байдлаа хэлж эхлээгүй - ялангуяа тэр цагаас хойш би өөрөө юу ч өөрчлөхөд бэлэн биш байсан, оросуудад "магадгүй" их найдвар байсан бөгөөд муруйлт нь үргэлжлэх болно. гадагшаа….

Гэсэн хэдий ч, ийм сургалтын үр дүнг урьдчилан таамаглах боломжтой байсан: бид орцонд байсан гаралтын талаархи мэдлэгээрээ тэг үнэлгээтэй төгссөн. Цаг хугацаа, мөнгө алга болсон. Тиймээс дараа жил нь охин маань хоёр дахь удаагаа улсын сургуулийн 1-р ангид, бага ангийн туршлагатай багш найздаа ёслол төгөлдөр явлаа. Энэ удаад үр дүн нь нэлээд сэтгэл ханамжтай байв: энэ багш ажлаа мэддэг, ангидаа сахилга батыг сахиж, хүүхдүүдэд хэрхэн зааж сургахаа мэддэг байв. Харамсалтай нь жилийн дараа гэр бүлийн шалтгаанаар нүүж, сургуулиа сольж, бага сургуулиа төгсөөд тавдугаар ангидаа хоёр дахь удаагаа буцаж нэг ангидаа орсон.

Ангидаа ямар гайхалтай өөрчлөлт гарсан бэ!

Миний "Сургуулийн тухай домог" нийтлэлийн үндэс болсон сургуулийн талаархи миний ажиглалтын гашуун хэсгийг миний багшийн практикт бус, бага ангиас дунд сургуульд шилжсэн хүүхдийн эцэг эхийн практикт олж авсан. Учир нь ахлах сургуульд байхдаа ангийн амьдрал миний тэмдэглэсэн шинж чанаруудыг олж авдаг. Бага сургуулийн хоёрдугаар ангид ангийнхаа хүүхдүүдийг туршлагатай багшийн удирдлаган дор маш найрсаг, сахилга баттай, хөөрхөн сэвсгэр туулайнууд болон үлдээж, охин маань тэднийг тав дахь жилдээ дахин олж мэдэв - аль хэдийн бичил бүлгүүдэд хуваагдаж, өөрсөддөө болон тэдний харилцаанд хаалттай байв. бүлэг, тэнэг, хүүхэд насныхаа ихэнх сэтгэл татам байдлаа алдсан. Шинээр ирсэн хүмүүсийн нэгэн адил, тэр ч байтугай нэг багт харьяалагддаг байсан ч охиноо шууд тусгаарлаж, ангийн амьдралын зааг руу түлхэв. Түүний түүхийн дагуу тэрээр хуучин найз нөхдийнхөө үл тоомсорлож, доог тохуу болохгүйн тулд номын санд өөрчлөлт оруулахаас өөр аргагүй болжээ.

Гэхдээ боловсролын үйл явцыг зохих ёсоор нь зохион байгуулбал тийм ч муу биш байх байсан. Харамсалтай нь, бид яг эсрэг нөхцөл байдалтай тулгараад байгаа бөгөөд энэ нь манай сургууль нь тусгай франц хэлтэй, хэлийг гүнзгийрүүлэн судалдаг сургууль боловч бидний амьдардаг Санкт-Петербург хотод хамгийн шилдэг нь гэж тооцогддог..

Хэрэв бага сургуульд сурагчид хатуу, гэхдээ халамжтай "ангийн ээж" -ийн асрамжид байдаг бол ахлах сургуульд тэд өөр өөр шаардлага, өөрсөддөө хайхрамжгүй ханддаг хэд хэдэн хичээлийн багш нартай тулгардаг. Ангийн янз бүрийн хэрэгцээнд зориулж мөнгө цуглуулах, өдрийн тэмдэглэл шалгахад голчлон санаа зовдог зангидсан ангийн багш тэд боловсролын үйл явцын чиг баримжаа, зорилгыг бүрэн алддаг. Энд үнэн хэрэгтээ тэдний янз бүрийн асуудал - боловсрол, харилцаа холбоо, нийгмийн, бага сургуульд ямар нэгэн байдлаар өнгөлөн далдалсан, хүлээцтэй байдал гарч ирж, цэцэглэн хөгжиж байна. Миний охин ч үл хамаарах зүйл байсан. Бага сургуульд байхдаа тэр хатуу, царайлаг (би охиноосоо сайн үр дүнд хүрэхийг хэзээ ч гуйж байгаагүй) үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахад ямар ч асуудалгүй байсан. Ахлах сургуулийн эхэнд охин маань бараг бүх хичээлдээ сайн байхаа больсон - зүгээр л заримд нь (хүмүүнлэгийн) нөхцөл байдал гамшиг багатай, заримд нь (яг) - илүү байсан. Ангидаа тэрээр "чимээгүй С ангийн сурагч" гэсэн статусыг авсан - сурагч (охин ч бай, хөвгүүн ч бай) үргэлж арын ширээн дээр хулгана шиг чимээгүйхэн суудаг, гараа өргөдөггүй, хийдэггүй. багшийн хувьд асуудал үүсгэх - тэр хариу үйлдэл үзүүлэхэд тэр түүнийг бараг хэзээ ч анзаардаггүй бөгөөд түүнийг самбарт дууддаггүй. Үүний үр дүнд улирлын эцэс гэхэд ийм хүүхдүүд сэтгүүлд хоёр сарын дотор нэг юмуу хоёр оноотой байж магадгүй - дүрмээр бол энэ нь гурав, энэ тэмдэг нь улирлын тэмдэг болгон тайлангийн карт руу автоматаар шилждэг.. Энэ байдал надад огт тохирохгүй байсан, учир нь би охиноо гурваас дээш хичээл мэддэг гэдгийг маш сайн мэддэг байсан. Би өөрөө түүнтэй хамт суралцаж, мэдлэгийн түвшинг нь хангалттай төсөөлж байсан. Би сургуульд ирж, багш нартай ярилцаж, миний бодлоор боломжийн гарцыг санал болгов: тэд охинд нэмэлт даалгавар өгдөг. Тэр үүнийг биелүүлж, тэд үүнийг үнэлж, түүнтэй материалын талаар ярилцаж, үүний үндсэн дээр дөрөвдүгээр ангиа өөрчилдөг. Хэлэхээс өмнө хийсэн. Охин нь багш нарыг тойрон гарч, тус бүрээс даалгавар авч, дараа нь хэдэн өдрийн турш ном, дэвтэрээ ухаалгаар хөөргөв. Бүх зүйл бэлэн болж, тэр хүлээн авсан даалгавраа хүлээлгэж өгөхийг хүсэх үед гайхалтай зүйл тохиолдов: бидний ярилцсан багш нараас зөвхөн нэг багш охинтой ярилцахыг зөвшөөрөв. Үлдсэн хэсэг нь нэг юмуу өөр шалтгаанаар “чадахгүй”. Нэг багш нь бусдаасаа илүү илэн далангүй надад нүүрэн дээр нь “Яагаад би танай охинтой ганцаарчлан хичээллэх ёстой гэж? Сургууль надад үүний төлөө мөнгө өгдөггүй." Хамгийн сонирхолтой нь мөнгө санал болгосноор юу ч өөрчлөгдөөгүй тул энэ мэдэгдлийн гүн утга нь юу байсныг би ойлгосонгүй.

Цэцэрлэгийн тухай жижиг тойм

Үүнтэй зэрэгцэн манай гэр бүлд, бага хүүхэдтэйгээ өөр нэг үйл явц өрнөж байлаа. Түүхээс харахад миний хүү охиноосоо ялгаатай нь манай цэцэрлэгт явдаггүй байсан - нэг бол сайн асрагч гарч ирдэг, эсвэл эмээ нар баатарлаг байдал үзүүлдэг байсан, дараа нь шаардлагатай юм шиг санагдах үед бид түүнийг авах газар руу нүүсэн. цэцэрлэгт очих хоёр. айлчлахаас гурван жилийн өмнө.

Тэгээд ахиад л нүүж, хүртээмжтэй цэцэрлэг олоод, дараа нь хүүгээ ядаж бэлтгэлийн бүлэгт өгчихье гэсэн муухай бодол төрсөн. Учир нь нийгэмшүүлэхгүй байна гэсэн бодол намайг зовоож, гүйцэхийг хүссэн.

Цэцэрлэгт хүү нь огт байргүй байсан. Тэрээр багийн сахилга батын талаар ямар ч ойлголтгүй байсан бөгөөд хэрэв түүнд ямар нэгэн зүйл байвал сэтгэл зүй нь хэврэг, эрүүл мэнд муу байсан тул бусад хүүхдүүдийн зан үйлд маш огцом хариу үйлдэл үзүүлж, түүнийг байнга зодож, шийтгэдэг байв. булангууд. Орой нь хүүхдийнхээ цэцэрлэгт явахдаа түүний зан авир нь хэр зохисгүй, хэрхэн биеэ авч явахаа мэддэггүй, нийгэмд илэрдэг тухай урт бөгөөд сургамжтай түүхүүдийг сонссон. Мэдээжийн хэрэг, гэртээ би хүүхдэд гистериа, нулимс цийлэгнэх хандлагатай байгааг анзаарсан, гэхдээ үүнээс өөр зүйл алга. Тиймээс, элбэг дэлбэг сөрөг мэдээлэл намайг үнэхээр гайхшруулсан. Энэ нь маш хачирхалтай байсан: сурган хүмүүжүүлэгчид надад эрүүл саруул юм шиг санагдаж байсан ч би хүүхдээ сайн мэддэг байсан бөгөөд түүнээс юу хүлээж, юу хүлээж байгааг төсөөлж байсан.

Гэсэн хэдий ч цэцэрлэгийн эрүү шүүлт хүүг ноцтойгоор хүндрүүлж, удаан хугацаагаар бронхит өвчнөөр өвдөх хүртэл үргэлжилсэн. Удаан хугацаагаар эмчлүүлсээр өглөө нь физик эмчилгээ хийлгэхээр эмнэлэгт очсон. Тэгээд нэг салхитай өглөө бид ердийнх шигээ гудамжинд гарч, хүү нь хүйтэн ширүүн салхинаас нэг балгаад … амьсгал боогдуулж эхлэв. Эхэндээ би итгээгүй - тэр надтай тоглож байна гэж бодсон. Тэр үнэхээр амьсгал боогдуулж байсан нь тогтоогдсон - энэ нь астма халдлага байсан. Хүүхдээ тэврээд хэдхэн минутын дотор айж гүйж байсан эмнэлэгт аль хэдийн астма өвчтэй хүмүүс нойтон салхитай цаг агаарт маш их хариу үйлдэл үзүүлдэг гэж хэлсэн.

Товчхондоо хүү нь эмнэлэгт хэвтсэн. Эмч эмч надаас гэр бүлийн бүх нөхцөл байдлын талаар дэлгэрэнгүй асууж, цэцэрлэгт байгаа хүүхдийн маань хачин зан байдлын тухай миний будлиантай түүхийг сонссоны дараа толгой сэгсрэн: "Ээж ээ, би танд хүүг гарга. цэцэрлэг. Та түүнд ямар хариу үйлдэл үзүүлж байгааг асууж байна - энэ нь цэцэрлэг байж магадгүй юм. Чи түүнийг тийшээ явахад үнэхээр хэрэггүй биз дээ? Дараа нь дор хаяж нэг жилийн хугацаанд бүх нийгэмшүүлэх тухай март. Тэр шаардлагатай үед төгс нийгэмшдэг. Тэр чамтай хамт ийм ийм эмзэг психосоматиктай сургуульд явахгүй бол бүр ч дээр байх болно."

Энэ зөвлөгөө намайг гайхшрууллаа, учир нь манай улсын эцэг эхчүүдийн дийлэнх олонхийн адилаар би хүүхдүүд маань сургуульд биш, харин гэртээ сурч болно гэдгийг мэдэхгүй байсан. Эцэг эхчүүдийн нэлээд хэсэг нь энэ талаар мэдээд би огт урам зориггүй, харин хулчгар айдас, хүүхдүүдийн хичээлийн хариуцлагыг бие даан хүлээх хүсэлгүй байгаагаа мэдэрсэн.

Гэрийн хичээл эхлэх

Гэсэн хэдий ч хэсэг хугацааны дараа хүүгийн минь эрүүл мэндийн байдал, охины маань сургуулийн асуудал зэрэг нь намайг өөр боловсролын хэлбэр хайхад хүргэв. Охиныхоо сурч байсан сургуульд би гадны оюутны сургалтад хамрагдах гэрээ байгуулах талаар огт яриагүй - багш нартай биечлэн харилцах туршлага нь намайг ийм ажлын амжилтаас урам зоригийг минь бууруулсан. Би Санкт-Петербургийн экстернүүдийн талаар интернетээс мэдээлэл цуглуулж, дараа нь тэдэнтэй нэг нэгээр нь очиж, тэр үед маш цөөхөн байсан тул захирлуудтай ярилцаж эхэлсэн. Ярилцлагын үр дүнд үндэслэн О. Д. Владимирскаягийн удирддаг NOU "Экспресс" надад бусдаас илүү таалагдсан. Би энэ боловсролын байгууллагатай гэрээ байгуулж, охиныхоо бичиг баримтыг сургуулиас нь авч, манай гэр бүлд шинэ амьдрал эхэлсэн.

Бидэнд хэцүү байсан гэж хэлэх нь юу ч хэлэхгүй гэсэн үг юм. Бидний амьдрал гэрийн сургалтын нөхцөлд огт зохицоогүй байсан бөгөөд энэ нь хичээлийн жилийн дундуур, эхний хагас жилийн дараа тохиолдсоныг анхаарч үзвэл, энэ нь сургалтын хувьд маш бага юм … Нэг үгээр бид хэт ачааллаас болж үхэх шахсан.

Би ажлаасаа гарч чадахгүй байсан тул ажлаа тараад бүх хичээлээ хийх хэрэгтэй болсон. Хүүхдүүдтэй гэртээ тэтгэвэрт гарсан ээж байсан ч тэр миний сурган хүмүүжүүлэх хичээл зүтгэлийг огтхон ч хүлээж авдаггүй, намайг эзгүйд хүүхдүүдэд заах хүсэлгүй байв. Тиймээс би боловсролын үйл явцыг өөрөө зохион байгуулах шаардлагатай болсон.

Охин бид хоёр хамтдаа өдөр тутмынхаа төлөвлөгөө, нэг сарын хичээлийн төлөвлөгөөг урьдчилан зурж, түүнийгээ ердийн өдрийн тэмдэглэлд тэмдэглэсэн. Охин маань өөрийнхөө хичээлээс гадна ахынхаа хичээлийг удирдах үүрэгтэй байсан бөгөөд ахынхаа хичээлийг тогтмол бэлтгэлд бэлтгэхийн тулд надаас даалгавар авдаг байсан (ихэвчлэн жор, будах ном байсан). Орой нь ирж үүрэг даалгавраа хянадаг байсан.

Асуудал ба шийдэл

Нэгэн цагт хамгийн энгийн бие даасан хүчин чармайлт бидний зүгээс ийм хүнлэг бус хурцадмал байдлыг үүсгэж байсныг санахад бүр хачирхалтай. Охиныхоо өмнө тавьсан хамгийн эхний даалгавар бол сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн материалыг цаг тухайд нь, чирэгдэлгүй, өөр жил рүү шилжүүлэхгүйгээр эзэмшиж сурах явдал байв. Математик байгаагүй бол бүх зүйл юу ч биш байх байсан. Охин математикийн хичээлээ сайтар эхлүүлж, багшийн тусламжгүйгээр бүрэн арчаагүй болжээ. Би ч гэсэн түүнд энэ талаар эрс тусалж чадаагүй тул эрүүл мэндийн шалтгаанаар гэртээ ажиллах шаардлагатай болсон танил эрдэмтэн түүхчдээ хандсан юм. Тэр математикийн талаар сайн мэддэг байсан бөгөөд миний хүүхдүүдэд нарийн шинжлэх ухааны хичээлийг зохион байгуулахад нь туслахыг зөвшөөрсөн (түүн дээр ч гэсэн). Тэр л надад заах зарчмыг санал болгосон бөгөөд би одоог хүртэл баримталдаг: суралцах сонирхол буурахгүй, харин эсрэгээр улам хурцдаж, шинэ зүйл сурахдаа энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү шилжих хэрэгтэй., гэхдээ эсрэгээр, нарийн төвөгтэй байдлаас энгийн рүү: хүүхэд өөрийн наснаасаа хамааралгүй ажлуудыг гүйцэтгэхдээ хүч чадлаа туршиж үзэх ёстой - яг л шүдгүй хүүхдэд зажлах зүйл хэрэгтэй хэвээр байна. Жишээлбэл, хэд хэдэн танилцуулах хичээлийн дараа найз маань охинтойгоо ингэж хийсэн: тэр охиноос математикийн 20 гаруй бодлого, жишээг нэг өдрийн дотор (мөн дараагийн өдөр нь бид хянаж байсан) дуусгахыг хүсэв. материалд харьцангуй чиглүүлж байсан. Дараагийн өдөр нь хувь тавилантай байсан. Өглөө нь охин Минид даалгавраа биелүүлэх боломжгүй, гэхдээ оролдоно гэж хэлсэн. Ойролцоогоор цаг хагасын турш уйлж, толгойг минь хана мөргөж өнгөрөөв. Оройн хоолны дараа тэр хагасаас илүү цагтаа ирэхгүй гэж хэлэв.

Тэрээр оройн 18 цаг гэхэд даалгаврын хагасыг дуусгасан бөгөөд дараа нь гэнэт хоёр дахь удаагаа салхинд хийссэн - эсвэл эцэст нь математикийн асуудлыг шийдэх зарчмыг ойлгосон (эцэст нь тэр 10 энгийн даалгаврыг нэг дор хийх шаардлагагүй байсан). Товчхондоо оройн 10 цагт даалгавраа биелүүлсэн. Өглөө нь түүний бүрэн боломжгүй гэж үзсэн. Энэ бол нээлт байлаа. Охин өөрийгөө хүндлэх шалтгаантай болж, бодсоноосоо илүү их зүйлийг хийж чадна гэдгээ ойлгов.

Гэсэн хэдий ч ийм баяр баясгалантай мөчүүдийг үл харгалзан эхний зургаан сар ямар ч томоохон дэвшил гаргаагүй маш шаргуу ажилласан үе байсан. Бид 6-р сарын дундуур ангиа төгссөн ч гурвалсангүй - сүүлийнх нь зайлшгүй шаардлагатай байсан.

Дараа жил нь сурч сурахад зориулав. Охин хэд хэдэн асуудалтай тулгарсан бөгөөд үүнийг шийдвэрлэхгүйгээр цаашдын боловсрол нь сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг гадны оюутны хувьд эзэмших хүрээнээс цааш явахгүй.

1. ном унших сонирхолгүй байх, телевиз, компьютер тоглоомд донтох;

2. харилцааны асуудал: хэт ичимхий, муухай ааш араншин, насанд хүрэгчидтэй ярилцах чадваргүй, яриаг зөв бий болгох;

3. залхуурал, илүү ноцтой судалгаа хийх хүсэл эрмэлзэл дутмаг.

Би эдгээр асуудлыг тус тусад нь, хувийн байдлаар шийдвэрлэхийг хичээсэн боловч тийм ч их амжилтанд хүрээгүй. Би охиноо хэчнээн ятгасан ч, хичнээн хориотой арга хэмжээ аваагүй ч, хичнээн сонирхолтой ном уншаагүй ч түүний зан байдал өөрчлөгдөөгүй. Мэдээжийн хэрэг, би сандарч, санаа зовж, үе үе цөхрөнгөө барж, өөртөө хэт их ачаалал өгч байна уу гэж боддог байсан - гэхдээ би хичнээн муу багш байсан ч охиныг минь сургууль дээр хүлээж байгаа гэсэн санаа намайг үргэлж дэмждэг байсан. - Яагаад гэвэл тэр надад хайхрамжгүй хандаагүй.

Заримдаа би халуу оргиж, хүүхдүүд дээр нэмэлт даалгавар, материал овоолж өгдөг байсан ч аз болоход хүүхдүүдийн амьдралыг сурган хүмүүжүүлэх хүсэл эрмэлзэлийнхээ сэтгэл ханамж болгон хувиргахгүйн тулд эргэн тойрныхоо хүмүүсээс хангалттай эрүүл саруул ухаан, зөвлөгөө авсан. Хамгийн гол нь хувь хүний өөрчлөлт, сөрөг зуршлаасаа ангижирч, эерэг зуршилтай болох нь тэр даруйдаа биш, нэг хоёр өдрийн дотор биш, олон жилийн туршид хийгдсэн нь тодорхой байв. Тиймээс би охиноосоо боломжгүй зүйлийг шаардахгүй байхаар шийдсэн, харин түүний өмнө сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт байгаа материалыг цаг тухайд нь, ухамсартайгаар сурч, дамжуулж, бусад асуудлыг цаг хугацааны явцад шийднэ гэж найдаж, явцуу, тодорхой зорилго тавьсан. тэдэнд анхаарал хандуулахгүйгээр.

Биологийн хичээлийн Дарвины хувьслын онолын сэдэв эсвэл Дундад зууны үеийн түүхийн загалмайтны аян дайны сэдэв гэх мэт сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн зарим хэсгийг үе үе сонгосон. Миний охинд зориулсан нэмэлт уран зохиол, би түүнтэй тус тусад нь ажилласан тул охин маань сурах бичигт тусгаагүй бусад үзэл бодлын талаар санаатай болсон. Энэ жил би аль болох сургуулийнхаа загварт анхаарлаа хандуулж, охиныхоо багшийг солихыг хичээсэн (учир нь тэр үед надад өөр зүйл байгаагүй). Түүний хоёр дахь багш нь математик, түүхийн хичээлээ үргэлжлүүлэн дагаж байсан миний найз байсан. Бид бүх аттестатчилгааг цаг тухайд нь өгч, хэтрүүлэггүйгээр зөвхөн эерэг үнэлгээ авсан жилээ нэлээд амжилттай дуусгалаа. Жилийн эцэс гэхэд охиныхоо зан байдалд эерэг өөрчлөлтүүд ажиглагдаж эхэлсэн: нэгдүгээрт, тэр илүү тайван болж, насанд хүрэгчидтэй харилцахаас айхаа больсон. Энэ нь мэдээжийн хэрэг байсан - эцэст нь тэр надтай сургуульд сурч байх үеийнхээс илүү их хэмжээний дарааллаар харилцаж, үүнээс гадна тэр хоёр дахь зөвлөгчтэйгээ үе үе харилцаж, үе үе анхааралтай ярилцдаг байсан. болон гадаад судлалын найрсаг багш нар. Хоёрдугаарт, тэр илүү зохион байгуулалттай, хариуцлагатай болж, илүү их зүйлийг хийж эхлэв - тэр өөрөө гэрийн даалгавраа хийх, дүүгийнхээ даалгаврыг хянах, гэрийн янз бүрийн ажлыг хийх үүрэгтэй байсан.

Энэ бүхэн сайн байсан ч харамсалтай нь гол асуудал шийдэгдээгүй: охин уншихаас зайлсхийсэн бөгөөд илүү өргөн хүрээний мэдлэгийг сонирхдоггүй байв. Энэ зорилтыг шийдвэрлэх хүртэл бид ноцтой ахиц дэвшил гаргахгүй гэдгийг би ойлгосон, учир нь зөвхөн байнга, эрчимтэй уншиж байж мэдлэгээ гүнзгийрүүлж, өргөжүүлж чадна.

Анхны амжилтууд

Суралцсан дараагийн жил нь охиныхоо боловсролын чанарыг сайжруулах ажил миний бүх бодол санааг эзэмдсэн. Хүүхдийн маань хоёр дахь багш болох найзтайгаа хамт бид эцэг эхчүүдэд гэртээ хүүхдээ сургахад хэрэг болохуйц сурган хүмүүжүүлэх аргуудын талаар мэдээлэл цуглуулахын тулд интернетээс судалж эхэлсэн. Ийм аргын талаархи мэдээллийн дийлэнх нь англи хэл дээрх сайтууд дээр байгааг бид эндээс олж мэдсэн. Иллич, Холт, Сайерс, Мэйсон нарын бүтээлүүдтэй гэрийн сургалтын ертөнцтэй танилцах нь ийнхүү эхэлсэн юм. Миний толгойд бага багаар тогтолцоо бий болж эхэлсэн бөгөөд үүнийг дагаж мөрдвөл боловсролын цар хүрээг мэдэгдэхүйц өргөжүүлж, чанарыг нь сайжруулах боломжтой юм.

Ивантай хамт хийх нь илүү хялбар байсан, учир нь түүнтэй хийсэн алдаагаа засах шаардлагагүй байв. Тэрээр чөлөөтэй уншиж сурсан даруйдаа (мөн энэ нь ердийн гэрийн даалгаврын эхний жилийн төгсгөлд болсон) шинжлэх ухаан, түүхийн хичээлийг багтаасан сургуулийн сургалтын хөтөлбөртэй харьцуулахад өргөтгөсөн системээр сурч эхэлсэн. Эхэндээ эдгээр хичээлүүдийг хүү Махаон, Росмен, Эксмо зэрэг хэвлэлийн газруудын нэвтэрхий толь бичгүүдийг ашиглан судалжээ. Энэ жил миний хувьд хүүхдийн уран зохиол, боловсролын уран зохиол худалдаж авсан тоогоор дээд амжилт болов - би бүх сонирхолтой нийтлэлүүдийг худалдаж авсан бөгөөд хожим нь бүгд хэрэг болсон.

Хүү нэвтэрхий толь бичгүүдээс шинжлэх ухааны үндсийг сурах дуртай байсан бөгөөд аажмаар унших хурдтай болсон. Дараа жил нь тэр нэвтэрхий толь бичгүүдээс нийтлэл уншихаа больсон, харин бие даасан ном, тэр ч байтугай цуврал номыг ижил хурдтайгаар уншдаг болсон. Охиных нь бардам зан нь мэдээжийн хэрэг, түүний уншлагын хэмжээг ахынхаа уншлагын эзлэхүүнтэй зүйрлэшгүй харьцуулах нь мэдээжийн хэрэг, гэхдээ харамсалтай нь энэ нь түүний унших хүсэл тэмүүллийг сэрээхэд төдийлөн нөлөөлсөнгүй.

Чухамдаа том хүүхдийн хичээлд хандах хандлагад ноцтой өөрчлөлт гарсан нь зөвхөн энэ жил л тэр надаас болон миний тусламжаас бүрэн бие дааж, бие даан суралцах болсон. Түүний сонирхлын хүрээ гэнэт, эрс өргөжиж, мэдлэгийн сонирхол нь хэд хэдэн чиглэлд шууд хөгжиж эхлэв. Одоогийн байдлаар охиныхоо уншлагын хэмжээ, түвшин ахтайгаа харьцуулах боломжгүй ч түүний насны охины хувьд нэлээд сэтгэл хангалуун байна. Жилийн төслийн хувьд охин нь Япон, Английн соёлыг харьцуулсан ноцтой сэдвийг сонгосон бөгөөд энэ талаар маш их уншдаг. Хичээлийнхээ хажуугаар охин маань намайг эзгүйд бараг л гэр орноо удирддаг - хоол хүнс худалдаж авдаг, хоол бэлддэг, гэр орондоо эмх цэгцтэй байдаг. Хичээлээс гадна охин нь зураг зурах, гар урлал, бүжиг, театрын урлаг гэх мэт олон сонирхолтой байдаг. Залхуу байдлын асуудал, түүнчлэн харилцааны асуудал эрс шийдэгдсэн: тэрээр гаднах сургуулийн багш нартай ижил тэгш хүндэтгэлтэй харилцаа тогтоож, найз нөхөдтэйгөө хэсэгчлэн сургуульд, зарим талаараа интернетээр дамжуулан олж авсан. Одоогийн байдлаар хүүхдүүд хоёулаа үе тэнгийнхэн, сургуулийн сурагчдаас мэдлэг, сэтгэлзүйн хөгжил, нийгэмшүүлэх тал дээр мэдэгдэхүйц давуу байгаа нь зөвхөн гадны үзлэгээр төдийгүй өдөр тутмын янз бүрийн нөхцөл байдалд олон удаа нотлогддог. Миний хүүгийн эрүүл мэндийн асуудал ч мөн адил буурсан: энэ жил бид астматик өвчний намрын ердийн хүнд байдлаас зайлсхийж чадсан. Тэр хавар ямар байхыг харцгаая.

Миний хувьд хүүхдүүдийнхээ гэрийн боловсролыг зохион байгуулах асуудлыг шийдсэн нь намайг мэргэжилдээ - сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр эргүүлэн авчирсан. Миний одоо шийдэж байгаа ажилтай харьцуулахад бизнесийн салбарын өмнөх бүх ажлууд бүдгэрч, сонирхол татахуйц байдлаа алдсан. Энэ нь намайг үйл ажиллагааны чиглэлээ өөрчлөхөд хүргэсэн бөгөөд одоо би бүх хүчин чармайлтаа нэг чиглэлд төвлөрүүлж байна. Миний гэр бүлд хүрсэн амжилт намайг гэрийн сургуулиа хамгаалахын тулд олон нийтийн өмнө үг хэлэхийг хүссэн. Харин одоо би олон нийтийн боловсролын урхинаас гарах арга замыг хайж байгаа бусад эцэг эхчүүдэд тусалж, өөрсдөдөө ашигтайгаар ашиглах үүрэгтэй гэж бодож байна.